如何在“雙減”環(huán)境下把“育人”作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的最終目標(biāo)

【摘要】英語是國際通用語言，隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程不斷加快，國際間交流日益密切，語言溝通亟需一定的英語水平，小學(xué)英語教學(xué)是第二語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在“雙減”環(huán)境下，圍繞素質(zhì)教育，采取相應(yīng)的教學(xué)措施和方法，把育人作最終為目標(biāo)，才能提高學(xué)生的語言能力。本文就雙減環(huán)境下把育人作為小學(xué)英語課堂教學(xué)最終目標(biāo)的方法措施進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);雙減舉措;育人

【作者簡介】魏瑞娥（1984.03-），女，漢族，甘肅通渭人，甘肅省定西市通渭縣義崗川學(xué)校，中級，本科，研究方向：英語。

引言

英語畢竟是陌生的語言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，溝通交流過程不應(yīng)用，基本處于死記硬背，反復(fù)練習(xí)的狀態(tài)，在“雙減”的環(huán)境下，小學(xué)生要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，一定程度必須減少小學(xué)生讀背英語詞句課外時間，不能保證小學(xué)生足夠的反復(fù)詞句熟讀和背誦，因此，要深入貫徹素質(zhì)教育理念，把“育人”作為最終目標(biāo)，從核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)方面下功夫，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、充分認(rèn)識“雙減”環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)在育人目標(biāo)中的作用

國外專家學(xué)者對移民外語學(xué)習(xí)狀況研究的成果表明，人學(xué)習(xí)第二語言的學(xué)習(xí)水平、質(zhì)量跟年齡有直接關(guān)系，年齡越小，學(xué)習(xí)效果就越明顯，能夠更加具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢，目前，我國大部分小學(xué)從三年級開始普及英語教學(xué)，有的學(xué)校則從一年級就著手開始教學(xué)英語。從教學(xué)安排上，英語教學(xué)引起各級各學(xué)校的普遍重視，但是，在“雙減”環(huán)境下，就要圍繞“育人”目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排課程和課外練習(xí)，在減輕小學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，注重教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，構(gòu)建積極的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過英語教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，形成良好積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高外語溝通交流的本領(lǐng)，全面強(qiáng)化自身素質(zhì)。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的特點規(guī)律是識記過程興趣高，保持時間短，比較形成忘記，不善于有目的的自我回憶;在雙減環(huán)境下，小學(xué)英語跟數(shù)學(xué)、語文、品德、科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等都屬于義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，英語與其他課程的不同之處在于其是完全陌生的符號，在別的課程學(xué)習(xí)中，都有熟悉的漢字貫穿其中，幫助小學(xué)生認(rèn)識、理解相關(guān)的內(nèi)容，獨有英語課程的學(xué)習(xí)不能借助一點漢語文字的讀音、詞義、規(guī)律、特點的幫助，很多初學(xué)英語的小學(xué)生普遍感到莫名的為難情緒。通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，從簡單的“打招呼”“問候”開始，逐漸進(jìn)入“日常用語”的學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生會從陌生的“擔(dān)心、害怕、畏難”心理，逐漸變成對“新奇知識的興趣”，慢慢增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在自覺練習(xí)中不斷提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)素質(zhì)教育。比如，“Hello”一課教學(xué)中，就學(xué)習(xí)“Hello”和“Hi”，讓小學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)“easy”。兩個單詞是見面打招呼經(jīng)常用到的禮貌用語，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中樂于應(yīng)用，使小學(xué)生養(yǎng)成勤于練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生善于模仿，對新生事物的好奇心較強(qiáng)，英語課程的教學(xué)和字母、詞句的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來說，都是非常新鮮的知識，在教學(xué)中，充分利用小學(xué)生這些心理因素，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣，能夠充分調(diào)動小學(xué)生積極地學(xué)習(xí)主觀能動性，分享學(xué)習(xí)主人的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)開朗心理，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)育，有助于其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績的提高。比如，“How Are You”這個單元的“Let's talk”與“Let's say”等的教學(xué)中，“Hello！ Liu Zhao Yang！ How are you？ I'm fine Thank you”等語句的學(xué)習(xí)，教師借助網(wǎng)絡(luò)社交平臺，利用加拿大、美國、英國等小學(xué)生日常打招呼，相互問候的視頻，讓小學(xué)生模仿，誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程的學(xué)習(xí)在始記、保持、忘記、回憶的過程中，需要不斷地應(yīng)用學(xué)會的詞語，不斷積累，養(yǎng)成習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)成績。因此，“雙減”環(huán)境下，各個課程的學(xué)習(xí)時間都非常珍貴，英語教學(xué)必須借助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)勢，為學(xué)生筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。“Good Morning！”這個單元中，Part A 的教學(xué)中，注重引導(dǎo)小學(xué)生熟悉應(yīng)用“Good morning”“Good afternoon”“Good evening”“Good night”日常禮貌用語，并養(yǎng)成習(xí)慣，把口語練習(xí)融合到具體的生活實踐中，達(dá)到“習(xí)慣成自然”的效果，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在“雙減”環(huán)境下，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對小學(xué)生的進(jìn)步成長至關(guān)重要。

二、“雙減”環(huán)境下影響小學(xué)英語“育人”效果的因素

小學(xué)生年齡小，比較貪玩兒，學(xué)習(xí)責(zé)任意識差，很多教師在英語教學(xué)中，受“雙減”因素的影響，“急于求成”在課堂教學(xué)中，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)密度，加大學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視了小學(xué)生身心健康的培養(yǎng)，使“育人”作用和效果，大打折扣。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的目標(biāo)要求，即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動力;形成高效的學(xué)習(xí)策略;具備合作探究的科學(xué)精神。因此，在“雙減”環(huán)境下，要對英語教學(xué)中影響“育人”目標(biāo)的各種因素，有足夠的認(rèn)識，以便有所準(zhǔn)備，確保教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

1.課時安排不得當(dāng)。“雙減”環(huán)境下，有的學(xué)校覺得英語教學(xué)失去了課外輔導(dǎo)和更多作業(yè)訓(xùn)練的支持，擔(dān)心小學(xué)生掌握不了應(yīng)該學(xué)會的單詞、語句，就在教學(xué)計劃上做了調(diào)整，相對增加了英語教學(xué)的課時，減少了本該存在的自習(xí)課、活動課等，這樣，一定程度上損害了小學(xué)生的身心健康發(fā)育，增加了學(xué)習(xí)密度，使學(xué)生感到課業(yè)承重，沒有真正落實“雙減”政策，誤入歧途。

2.教學(xué)方法不科學(xué)。很多教師在英語教學(xué)中，一直沿襲傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，“雙減”環(huán)境下，為了完成教學(xué)任務(wù)，他們覺得時間緊、任務(wù)重，更加不注重講學(xué)方法的創(chuàng)新探討，充分利用整個課時的教學(xué)時間，組織學(xué)生聽說讀寫，反復(fù)訓(xùn)練，使小學(xué)生感到疲憊乏味，課堂教學(xué)效果較差，但是，教師把這種簡單枯燥的教學(xué)方法作為爭取教學(xué)實踐，彌補(bǔ)“雙減”損失的唯一辦法，在課堂教學(xué)中，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自己為中心，開展課堂教學(xué)活動，到頭來得不償失，教學(xué)效果不好，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣，基本的知識能力也沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)，不同程度地影響了“育人”效果。

3.課堂氛圍不活躍。活潑好動是小學(xué)生的天性，“雙減”環(huán)境下，很多教師在組織課堂教學(xué)過程中，刻意減少與學(xué)生的互動，不在寓教于樂的教學(xué)方法、情境上進(jìn)行改革、突破，而是圍繞課程要求的單詞、句子，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，課堂氛圍不活躍，學(xué)生除了識讀、閱讀、練習(xí)對話，就是背寫字母、單詞，很大程度上給學(xué)生造成了一定的壓抑感，使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的“良好感覺”，課堂氛圍不活躍的狀態(tài)，影響的不單單是小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，更重地是性格的扭曲，有的甚至造成小學(xué)生產(chǎn)生自閉癥心理，嚴(yán)重危及了小學(xué)生的健康成長。小學(xué)英語教學(xué)所必備的“育人”意義蕩然無存，教學(xué)活動與教育目標(biāo)出現(xiàn)重大分歧。

三、“雙減”環(huán)境下把育人作為小學(xué)英語課堂最終目標(biāo)的策略

近年來針對基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育階段出現(xiàn)的“內(nèi)卷”現(xiàn)象，學(xué)校、教師、家長在學(xué)生就學(xué)讀書學(xué)習(xí)上，嚴(yán)重違背了教育規(guī)律，從小學(xué)開始“擇名校”，追“名校”，考“考名校”的浪潮一浪高過一浪。在此背景下，小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，不同程度出現(xiàn)了“焦慮感”，不僅僅是小“眼鏡”的數(shù)量急劇上升，更重要的是許多小學(xué)生產(chǎn)生了自閉心理。小學(xué)生從一年級開始就完全由家長接送，接著就是寄宿學(xué)校，小學(xué)生不會做家務(wù)，生活不能自理現(xiàn)象非常普遍。鑒于此，國家為了較好地貫徹素質(zhì)教育政策，先后采取了“就近入學(xué)”“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”“取消校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班”等舉措，目的就是最大限度地減少小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理焦慮，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。英語是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好英語也是將來適應(yīng)對外開放，進(jìn)行國際交流必備的素質(zhì)之一，因此，在“雙減”環(huán)境下，要采取相應(yīng)的措施，確保英語教學(xué)核心目標(biāo)不減，專業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)不減。

1.創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)。針對“雙減”環(huán)境下，小學(xué)英語“時間緊、任務(wù)重”的實際，教師在吃透教材，明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，充分把有限的課堂教學(xué)時間利用起來，力求“有的放矢”，正確處理“講”“練”“習(xí)”之間的關(guān)系，達(dá)到精講，講透;勤練，練出習(xí)慣;會習(xí)，習(xí)出效果。堅持以人為本，多元化生活化的教學(xué)方法，把素質(zhì)教育理念貫徹教材體系、知識結(jié)構(gòu)、教育目標(biāo)的各個環(huán)節(jié)，力求教學(xué)流程流暢，學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手更出精彩。比如，“What's this”這個單元的教學(xué)中，該單元分12個教學(xué)板塊的內(nèi)容，即：Let's talk;Let's say;Ask and answer;Play game;Let's learn;Let's play;Say and complete;Let's say;Read and color;What's missing;Listen and circle;Look and talk。該單元通過游戲、故事中的會話，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在游戲般的字母認(rèn)識書寫中感到學(xué)習(xí)的快樂;在分享過程逐漸培養(yǎng)敢說、敢唱、敢表演的自信心，增強(qiáng)鍵盤打字的操作能力。因此，課堂教學(xué)必須打破時間空間限制的教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)練習(xí)從固定的課堂上轉(zhuǎn)化為隨時學(xué)、隨時練，充分利用智能移動終端的技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的最佳化。

2.拓展教學(xué)渠道。目前，“雙減”環(huán)境下，主要是通過教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效率的提高，滿足教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，最大限度地減少教學(xué)過程中普遍存在的隨意增加作業(yè)練習(xí)量的“粗暴做法”。要在課堂教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須拓展教學(xué)渠道，采用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動各種方法措施的積極性，形成教書育人的合力，打造樣板工程。比如，“I have a bag”一單元的教學(xué)中，把唱英語歌曲，學(xué)習(xí)字母游戲，觀看會話視頻故事等多種形式的教學(xué)方法，合理的穿插運用，既滿足課堂教學(xué)寓教于樂的活潑效果，又注重教學(xué)重點的突出解決和教學(xué)難點的分層處理，使整個教學(xué)活動，融會貫通，前后連接，一氣呵成。

3.充分利用生活經(jīng)驗。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)生的第二語言學(xué)習(xí)，聽說讀寫的字母、單詞都比較陌生，因此，要通過利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如，“What color is it？”的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，在單詞認(rèn)識練習(xí)中，迅速找到“red”“yellow”等。小學(xué)生的生活經(jīng)驗，是課堂教學(xué)可以利用的寶貴的教學(xué)資源，不斷有助于小學(xué)生對新知識理解，還能幫助小學(xué)生探究新的學(xué)習(xí)規(guī)律，利用生活經(jīng)驗，開辟新的學(xué)習(xí)途徑。

結(jié)語

“雙減”環(huán)境下，減的是小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和普遍存在的爭奪名利的焦慮感，不是減少教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的要求，因此，如何在“雙減”環(huán)境下把育人作為小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，就是立足以人為本，貫徹素質(zhì)教育方針，結(jié)合學(xué)校班級和學(xué)生的實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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