學(xué)教互動　學(xué)思結(jié)合

【摘要】隨著教育的不斷變革，小學(xué)英語教學(xué)越來越引起社會各界的重視。但是就目前而言，小學(xué)英語教學(xué)中仍有許多的問題尚未解決。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師們過于重視自己的教學(xué)，而忽略的學(xué)生們的接受能力。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的看法，積極引導(dǎo)同學(xué)們多進行互動，能夠有效的促進同學(xué)們思考問題能力的提高，此外的內(nèi)容還能夠拓寬同學(xué)們的知識面。本文主要圍繞“學(xué)教互動 學(xué)思結(jié)合”的小學(xué)英語教學(xué)實踐展開分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教互動;學(xué)思結(jié)合;小學(xué)英語;教學(xué);措施

【作者簡介】王佩華，常州市實驗小學(xué)教育集團雙桂校區(qū)。

引言

在開展英語教學(xué)時，老師們應(yīng)該對教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，這對學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分重要的。因此對于英語教師來說，在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進行教學(xué)，以此切實有效提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.忽略學(xué)生們的知識運用能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，大部分的教師在講課的時候只是將課本的知識講給學(xué)生們，有時候可能會結(jié)合一定的課外知識，但是這些知識是否真正地被學(xué)生們所接受，教師根本沒有關(guān)注。在講課的時候教師將所有的知識一直講給學(xué)生們，學(xué)生們可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快地完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對學(xué)生對自己都不負責(zé)任的行為，教師在講課的時候不應(yīng)只為了趕自己的教學(xué)進度而忽略了學(xué)生們的接受能力，要讓知識真正地被學(xué)生們所吸收。并且要提高學(xué)生們對知識的運用能力。一些學(xué)生在課后根本不知道將所學(xué)的知識再進行仔細的復(fù)習(xí)，而部分教師在課后也沒有督促學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)，反而不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生及時將所學(xué)知識靈活的運用，在所學(xué)知識熟練掌握之后再進行下一個知識點的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容局限于課本。在小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師只是將課本上有的知識教給了學(xué)生們，并沒有將課本上沒有的但是應(yīng)該掌握的知識傳授給學(xué)生們。教師在講課的過程中忽略了這一點，認為自己教學(xué)的任務(wù)就是將課本上所有的知識講完就可以了，沒有真正地發(fā)揮一個教師應(yīng)有的作用。此種方式大大限制了學(xué)生們知識的范圍，使得學(xué)生們所擁有的知識僅僅局限于課本上，不具備任何競爭力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題，因此教師在講課的時候要努力打破這一教學(xué)模式，在講課的時候?qū)⒄n本上所呈現(xiàn)的知識靈活地講給同學(xué)們，拓寬同學(xué)們的知識面，最大限度地發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用。

二、學(xué)教互動、學(xué)思結(jié)合在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語不是我們中華民族的母語，而人們學(xué)習(xí)一種外語是一個十分復(fù)雜的過程，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些語法或長句上無法透徹的理解。因此，英語教師在開展教學(xué)的時候可以合理地結(jié)合教學(xué)情境開展閱讀教學(xué)，這樣可以很好的幫助學(xué)生理解其中的知識。在此過程中，教師還可以采用多媒體技術(shù)來將一些圖片或者視頻展示給學(xué)生們，從而切實有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師講解“Unit 2 Good habits”這篇文章的時候，教師們可以采取問答的形式展開教學(xué)。老師可以提出類似的問題，之后讓學(xué)生們課下自己整理答案，并且在課上用英文給其他學(xué)生講解，教師需要對學(xué)生回答時存在的問題進行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說的句子，以此更好的記憶單詞、語法，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用“思維可視化”展示學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)階段在小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分的教師在教學(xué)的時候都十分重視從自身的教學(xué)經(jīng)驗的角度來進行教學(xué)，但是大部分的教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分的了解，因此教師在采用此種方式進行教學(xué)的時候，不能真正的提高小學(xué)生英語效率。但是在教學(xué)過程中，采用思維可視化教學(xué)模式就可以通過設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況清晰地展現(xiàn)出來，以此來為教師的教學(xué)提供幫助。例如，教師在講解“Happy New Year”這篇文章的時候，就可以根據(jù)這篇文章的教學(xué)要求，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的要求。例如，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進行匯報交流。在此過程學(xué)生就可能會出現(xiàn)以下情況。第一，學(xué)生們在觀察作者寫作思路的時候只是加每段話的重點，標注出來之后連接在一起。第二，在用思維導(dǎo)圖描寫作者寫作思路的時候，將文章中描寫的重點以及側(cè)重點都展現(xiàn)出來。第三，在寫作者寫作思路的時候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來。從學(xué)生面的匯報情況就可以看出，對重點詞語的關(guān)注程度仍舊比較缺乏，這給理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。因此在此過程中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章內(nèi)容的重點展現(xiàn)在黑板上，以此來將自己的思考過程呈現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。英語教師在教學(xué)課堂中應(yīng)扮演好導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮英語教師在課堂中的引導(dǎo)作用來加強學(xué)生間的互動，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)英語教師通過對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的科學(xué)統(tǒng)籌來為后續(xù)的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，此時的英語教師還需要及時檢查初中生的預(yù)習(xí)活動，從而給予學(xué)生耐心的鼓勵與幫助，開展更具一定針對化的英語課堂教學(xué)。在課前教師應(yīng)向?qū)W生講解此次課的教學(xué)目標與內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以使用小組討論、提問等教學(xué)方法來進行課堂教學(xué)，教師的任務(wù)就是輔導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，通過互動式、表演式等多元化教學(xué)模式來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。例如教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容來改編表演，并讓學(xué)生以英語舞臺劇的形式來進行展示，如此不但可以促進學(xué)生間的交流，還可以加強學(xué)生對英語知識的掌握程度，從而提高小學(xué)生的英語水平與綜合素養(yǎng)。

4.教師進行正確科學(xué)的引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)生存在對教師較強的依賴特點，因而常常為被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師需要主動扭轉(zhuǎn)此種狀況，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行高效科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“學(xué)思結(jié)合”中的核心內(nèi)容就是通過教師的指導(dǎo)來促進學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與英語水平。教師在平常的教學(xué)中需要圍繞班級內(nèi)每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)來設(shè)計出具備一定針對性的教學(xué)目標與教學(xué)的實際方案，如此才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。最后，教師在英語課堂中還應(yīng)堅持將新舊知識進行一定的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起比較新舊知識的不同，加深學(xué)生的知識記憶，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.抓住課本主要內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)的時候，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)進行教學(xué)的時候，需要讓學(xué)生對課本內(nèi)容有清晰的了解，從基礎(chǔ)進行練習(xí)，然后才能逐漸地提升，以此來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在講課的時候應(yīng)當(dāng)重視課本內(nèi)的內(nèi)容，課文的內(nèi)容是十分重要的，課本上的內(nèi)容都是十分精煉的，都是通過專家精挑細選出來的，在語言的表達上以及語法的構(gòu)成上都十分的精煉，因此教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠熟練地朗讀課本上的內(nèi)容，對比較好的句子進行背誦，從而提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)漢語來說出文章的內(nèi)容，以此來促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解“Our dreams”這篇文章的時候，教師就可以選擇兩個學(xué)生看著屏幕上的中文來說出文章的內(nèi)容，此外教師還可以為學(xué)生畫出文章中比較優(yōu)美的句子，或者一些格式化的句子讓學(xué)生牢記，在之后學(xué)生遇到寫友誼之類的文章的時候就可以將這些句子用上，從而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。新課標改革內(nèi)容要求小學(xué)英語教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)能力來開展針對性強的英語教學(xué)。教師可以充分利用信息技術(shù)來開展線上教學(xué)，教師通過錄制微課視頻來向?qū)W生講解重難點英語知識，以便學(xué)生進行及時的鞏固與自主探究，從而加強學(xué)生對英語知識的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來查詢有用的英語資料，獨立進行問題的探究與思考，提升小學(xué)生的英語水平。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況來安排合適的學(xué)習(xí)地點與學(xué)習(xí)時間，從而調(diào)動學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)積極性。教師在日常還應(yīng)定期與學(xué)生進行深入的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，解決學(xué)生的問題并向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升更加重視。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)的方式不僅可以幫助學(xué)生熟練地掌握所學(xué)知識點，還能夠提高學(xué)生對整個知識框架的認識，使學(xué)生對知識的認識更加細致化、系統(tǒng)化，更加有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方法的落實，可以有效地彌補當(dāng)前英語教學(xué)中存在的不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極采用此方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，為之后的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

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