夏群

摘? 要：隨著新課程的推進，初中英語教師不斷革新自己的教學方法，使學生的學習效率得到提高。通過引入了情景教學，以情景教學的方法讓初中生更專注地投入到初中英語學科的學習當中。本文就如何在初中英語課堂當中融合情景教學進行了相關(guān)分析，以期使初中英語教師的教學效率大大提高。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中;英語;教學

初中英語學科作為一門語言學科，需要加強學生應用意識培養(yǎng)。初中英語教師在進行英語學科的教學時，首先其要能夠激發(fā)初中生學習英語學科的興趣，讓其在興趣的驅(qū)動下進行學習。而情景教學法便是一個很好的教學方法，初中英語教師在利用情景教學時，便可以通過結(jié)合生活實例、進行課堂互動、借助信息技術(shù)等方法，讓初中生在初中英語課堂當中吸收更多的理論知識。通過情景教學不僅能夠激發(fā)初中生學習英語學科的興趣，還能夠讓初中生在特定的情景當中去學習特定的理論知識，最終提高初中生的學習效率。

1、結(jié)合生活實例，創(chuàng)設(shè)教學情景

理論知識與我們的實際生活息息相關(guān)，知識來源于生活，同時生活也需要知識。初中英語教師在進行英語學科的教學時，為幫助初中生更好的學習初中英語學科，其便可以在教學的過程當中為初中生創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓初中生在特定的情景當中來理解教材當中的理論知識，進而提高初中生的學習效率。而初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時，便可以結(jié)合實際生活，從實際生活當中尋找一些與教材當中的理論知識相關(guān)的部分，然后讓學生通過理解生活情景來理解理論知識。通過這一方法，不僅能夠讓初中生學習到更多的理論知識，還能夠讓初中生理解自己學到的理論知識應該運用到怎樣的實際情景當中，這有利于初中生將理論知識進行實踐。

例如，初中英語教師在進行“Tourism”這一內(nèi)容的教學時，即便可以根據(jù)實際生活來為初中生創(chuàng)設(shè)特定的教學情景。在進行此部分的教學時，初中英語教師可以向初中生回想自己的旅游時刻，然后向初中生提問以下問題：How do you feel when you travel a scenic spot？Where do want to go if you have a chance to choose？通過讓初中生回憶自己的旅游時刻和暢想自己下一次旅游想要去的地方，能夠大大激發(fā)初中生對此內(nèi)容的興趣，有利于初中生的英語學科的學習。

2、通過課堂互動，創(chuàng)設(shè)教學情景

初中英語教師在進行英語教學時，通常會為了趕教學進度，從而忽視了對初中生理論知識掌握程度的考察，再加上初中生本身對初中英語學科不感興趣，造成了初中生的英語水平較差。因此，初中英語教師在進行用于學科的教學時，不僅要保證自己的教學質(zhì)量，還要能夠最大限度的提高初中生的學習效率。而初中英語教師在利用情景教學的方法進行英語學科的教學時，其便可以利用課堂互動來為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情景，讓他們在課堂互動當中去學習一些理論知識。通過這一方法，不僅能夠讓初中英語教師實現(xiàn)其情景教學，又能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，對初中生的英語學科的學習具有一定的積極作用。

例如，初中英語教師在進行“Problem”這一內(nèi)容的教學時，為使初中生更好地進行此部分內(nèi)容的學習，初中英語教師可以在課前為初中生創(chuàng)設(shè)一個情景。在課前，初中英語教師可以圍繞“problem”這一詞來與初中生進行互動。在互動時，初中英語教師可以首先向初中生提問：Do you have some problem in you life？Please share your problem that ignore yourself.What do you do when you have some problem？讓初中生根據(jù)教師所提問的問題來與自己的同學進行討論，這樣便能夠讓初中生較快地融入到初中英語學科的學習當中。

3、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其越來越廣泛地被應用到我們生活的方方面面，因此，初中英語教師在進行情景教學時，同樣可以借助信息技術(shù)，通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的教學情景。在其進行初中英語學科的教學時，其可以根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上搜索一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片等，然后在課堂當中展示這些視頻與圖片，讓初中生通過這些視頻與圖片能夠更直觀地理解教材內(nèi)容，而后能夠更迅速地掌握教材內(nèi)容。通過這一方法，不僅滿足了自己的情景教學目的，還通過現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)了初中生的學習興趣，讓初中生更積極主動地參與到英語學科的學習當中。

例如，初中英語教師在進行“Natural Disasters”這一內(nèi)容的教學時，其實可以在正式講解教材當中的內(nèi)容之前，為初中生展示幾幅有關(guān)自然災害的圖片，并在圖片的下方為初中生提供圖片當中自然災害的漢語和英語，如：famine、plague、sandstorm、typhoon、waterspout這些詞語讓初中生對自然災害有一個初步的認識，然后在此基礎(chǔ)上，其可以向初中生講解這些自然災害形成的原因：One of causes of natural disasters is the destruction of humans action.這樣既能教授初中生教材當中的理論知識，又能激發(fā)初中生保護自然的欲望。

綜上所述，初中英語教師在進行初中英語的教學時，要不斷的創(chuàng)新自己的教學方法，努力讓初中生更容易地融入到初中英語課堂當中，而后更主動地進行初中英語學科的學習。而情景教學作為一種新興的教學方法，初中英語教師便可以通過它來讓初中生更好的融入到英語課堂當中去學習英語理論知識，實現(xiàn)其教學目的。

參考文獻：

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[2] 冷守忠.試論情景教學法在初中英語教學中的應用[J].新一代（理論版），2019，（2）：78.

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