優(yōu)化班級管理 主導德育教育

符神秀

摘? ?要：德育一直都在學校教育中占據(jù)著重要位置，也是實施素質教育的關鍵因素，包含著德、智、體、美、勞等各個方面，直接影響著學生的綜合發(fā)展。因此，在新課改與素質教育持續(xù)深化背景下，小學班主任應該重視德育，樹立正確的德育理念。本文就對班主任德育工作進行簡單的探討。

關鍵詞：班級管理;班主任;德育教育

德育能夠展現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)，思想以及內在的品質，而道德思想教育一直是我國教育工作開展的重點之一。[1]在這個與時俱進，飛速發(fā)展的時代環(huán)境里，我們要培養(yǎng)學生身心健康，以及身心全面發(fā)展，讓學生將其優(yōu)秀的道德思想融入到學習生活中，從而使社會變得更加和諧發(fā)展。

一、小學班主任德育工作存在的不足

（一）輕視德育教育，偏重學習成績

競爭是當今社會的主流，也是存在最大的一個問題，教育行業(yè)也不例外，競爭是比較激烈的。不管是教師還是學校，都希望能夠取得更好的成績，班主任也不例外，對學生都這很大的期望，希望學生都能夠取得良好的成績，這也就導致班主任在日常的工作中對學生的學習成績非常重視，忽略了道德思想教育工作，導致學生能夠進行德育實踐活動的時間也就相對減少，德育教育沒有取得相應的成果。事實上，由于學校的各班級存在很大的競爭，班主任不可避免有著很大的壓力，再加上學生的成績直接關系到教師的評比，因此班主任在工作中，重心不自覺的偏移，學生的思想政治教育工作不能有效的落實下去。

（二）缺乏溝通，產生距離

互聯(lián)網時代，社會形態(tài)和社會環(huán)境都發(fā)生很大的變化，能夠影響學校和學生的外部因素不斷增多。小學生正處于人生學習的第一階段，不管是思想還是結構能力，都比較片面，對于事物的觀感比較直接，班主任因為需要處理班級中的各類事情，必須要保證嚴肅、不可近人的面孔，這就導致小學生會對班主任產生距離感。[2]學生對班主任產生距離感，就不會和班主任進行溝通交流，甚至會產生抵觸感。如果班主任不能及時的改變這種情況，就會導致道德教育的工作開展增加困難，學生的思想也會出現(xiàn)一定的偏差。

（三）德育工作認識不足

事實上，還有部分班主任對道德思想教育的認知上存在一定的問題，覺得道德思想教育沒有實際的意義，而學習成績不僅能夠展示學生的學習情況、教師的教學能力、學校的培養(yǎng)能力，因此，部分班主任會更加重視學習成績。這樣一來，班主任在課程的編排就會根據(jù)實際的情況側重關于學習方面的課程，而忽視思想政治教育的課程。除此之外，還有部分班主任能力存在一定的不足，不能有效的將思想政治教育課程在教學中展示出來，也不能有效的解決學生在思想政治教育中遇到的一些困惑和問題。

二、學校班主任德育工作的開展途徑

（一）以身作則，率先垂范

小學生的思想政治教育和其他階段的思想政治教育有著很大的不同，比較明顯的就在于依賴性，小學生對父母有著很強的依賴性，對教師也有著很強的依賴性。在很多小學生的嚴重，父母、教師是權威、是模范、是他們學習模仿的對象。小學生在學校期間，脫離了家長，那么班主任對小學生的影響是非常大的。因此，班主任要增強自身的思想品德水平，以身作則，為學生做一個良好的模范帶頭作用。比如說在日常的管理中，班主任教師要時刻注意自身的言談舉止，一言一行，衣著相貌都要給學生帶來好的示范。

（二）關心愛護學生，加強師生間的感情交流。

每一個小學生都是沒有經過雕琢的璞玉，主有用心細心，才能夠打造一個良好的玉器。因此，班主任應當了解每一個小學生的特點、性格，然后制定適合大部分學生學習的教育方案，其他的學生也要因材施教，制定不同的方案，通過正確的引導塑造學生的理想信念。另外，班主任教師也要和學生進行充分的交流溝通，關心愛護學生，善于傾聽、開導學生，從學生的角度考慮問題，能夠正確看到學生的過錯，從而建立起身后的師生情感，為思想政治教育的工作開展打下基礎。班主任教師在有一定的深厚感情后，不能急于求成，尤其是學生叛逆、自卑、自尊的情況下，要充分估計學生的心理，找出他們的發(fā)光點，鼓勵并激勵他們。

（三）開展實踐活動，加強德育駕馭

即使是在小學的思想政治教育中，也要適應時代的發(fā)展。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，講好新時代的思想政治理論課，必須做到“八個統(tǒng)一”，守正創(chuàng)新是習主席的核心精神。因此班主任教師可以結合時代與學校的情況，通過先進的教學理念展開德育教育。實踐活動能夠充分放開小學生的天性，也能夠在實踐中讓學生深刻明白書本中的知識。因此，班主任教師可以組織開展一些有較強參與性的活動，比如說讓學生開展有關安全的知識競賽、防范火災的主題班會、演講比賽、模擬演練等，通過這些有趣的活動，通過組織各種活動，一方面可以培養(yǎng)學生的班級榮譽感，另一方面還可以提高學生的團結協(xié)作能力，加深學生印象的同時，也能夠培養(yǎng)學生的自我管理能力。

（四）在日常學習中，加強培養(yǎng)學生綜合能力

在日常學習中，班主任應該注重培養(yǎng)學生正確學習習慣。比如說引導學生重視時間、培養(yǎng)學生遵守信用，幫助學生建立人生的責任心，從而培養(yǎng)出學生正確的時間觀念。再比如說有序課堂的建立，班主任教師應當鼓勵學生積極發(fā)言，通過各種各樣的方式讓學生養(yǎng)成敢于發(fā)言、大聲發(fā)言，自信發(fā)言，而在他人發(fā)言的過程中要讓其他學生認真傾聽，通過這樣的秩序，提高學生的自控力。

（五）在開展德育教育時，重視學生的差異

每位學生之間都存在一定的差異，如果想保證德育教育工作的效果，就要掌握學生特點和差異，根據(jù)他們的特點開展德育教育。所以，班主任要掌握學生的興趣愛好和特點，根據(jù)他們的特點采取相應的教學方式，積極和學生進行交流，關注他們的思想變化，進一步和學生交朋友，引導學生將成長過程中的煩惱告知老師。班主任要根據(jù)學生的特點和興趣愛好，采取合理的教學手段，特別是對待那些心理存在問題的學生，班主任要充滿關心和愛心去引導他們，尊重他們的想法，促進德育工作效果的提升。

結束語：

對于小學生而言，班主任是他們接觸最多的人，并且也是一個班級的領導人，班主任的言行舉止直接影響學生的道德水平和言談舉止。所以，班主任提高對自身的要求，積極提升自身的思想道德水平，為學生樹立一個良好的榜樣形象，在開展德育工作時，班主任要積極探索，按照小學生的特點開展針對性的德育教育工作，提高德育教育工作的質量和效果。

參考文獻：

[1]周文秀. 優(yōu)化班級管理 主導德育教育——小學班主任德育工作初探[J]. 讀寫算， 2018， （5）：114-114.

[2]鐘秋娣. 優(yōu)化班級管理，實施道德教育——小學班主任德育工作初探[J]. 課外語文， 2019，（4）：192-193.

1913500783380