小學數學課堂互動教學模式實踐分析

甘明高

摘? 要：隨著新課程教學改革的深入，傳統教學模式的弊端不斷暴露出來，新的教學模式開始運用到了課堂教學中。在這一背景下，互動教學這一新興教學模式開始引起諸多教學工作者的關注。本篇文章將主要分析小學數學課堂互動現狀，并探討互動教學模式在小學數學課堂教學中的實踐。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;教學模式;實踐分析

新課程改革指出了傳統課堂教學中的不足，倡導在課堂教學中要形成良好的互動，以此來調動學生的學習積極性，進一步提升學生的學習效率和水平。

一、互動教學模式概述

互動教學模式是指老師的“教學”和學生的“學習”之間相互聯系、相互促進，從而將教學課堂創建為有序發展的整體性活動。在課堂教學中，互動教學模式一般表現為師生互動，生生互動和學生個體與教學中介之間的互動等形式，互動教學通過強化人與環境的影響，來達到提高教學效果的目的?；咏虒W模式應用在課堂教學中，能夠有效彌補傳統教學中的弊端，它更加重視培養學生的自主意識和創新能力，將傳統單向灌輸的教學過程變為師生之間溝通交往、相互影響、相互統一的動態發展過程。在小學數學課堂教學中，互動教學模式的有效實施，能夠拉近師生之間的距離，便于老師準確了解每個學生的學習進度和學習狀態，從而從整體上把控教學進度，提高教學質量。

二、小學數學課堂互動現狀分析

目前，在小學數學課堂教學中，師生之間的互動比較匱乏，很多老師的教學理念十分落后，仍然采取傳統填鴨式地教學模式，一人主導著整個教學活動，學生的地位十分被動。小學階段正是培養學生學習興趣、給學生打下良好學習基礎的重要時期，傳統教學模式下，學生的創新能力和自主學習能力都受到了不同程度的壓制，非常不利于調動學生的學習積極性，也不利于培養學生對數學的學習興趣。

三、教師與學生之間的互動教學模式分析

師生之間的互動是互動教學模式中最重要的互動形式，能夠有效規避傳統教學中的不足，不僅提高了學生在課堂上的主體地位，還給學生營造了愉悅的學習氛圍。在教學中，老師可以通過提問引導、創建對話、創設教學情境等方式，來和學生積極互動，調動學生的學習積極性，讓學生大膽開口說，暢所欲言。比如在學習《長方形和正方形》這一單元的內容時，老師可以在知識導入環節和學生進行互動：開始講課前老師拿出準備好的幾個多邊形的卡片，圓形、三角形、菱形或者其他不規則的多邊形等等，逐個展示學生看，讓學生答是否是四邊形。當學生準確指出哪些是四邊形之后，老師再把學生提到的幾個四邊形卡片單獨拿出來展示給學生看，讓他們注意觀察老師手中的四邊形有什么共同特點。有的學生說“有4條直的邊”，有的同學說“有4個角”，這樣在老師的引導下，通過師生之間的互動交流，學生便迅速掌握了四邊形的特點。這樣的互動教學讓學生對課堂更有參與感，一問一答的互動模式也營造了和諧有趣的課堂氛圍，而教師在互動過程中對學生適度的肯定與贊揚，也能夠激發學生參與課堂的主動性和對數學的學習興趣。

另外，老師還可以在教學中把握時機，根據教學情況和教學內容，創建和學生之間的對話。比如在學習時分秒的知識時，當老師發現有學生在課堂上分心或者做其他事情，老師可以不動聲色地創建如下對話：下面我要找一位同學告訴我教室里的鐘表上時針在哪兩個數字之間，然后邀請走神的同學站起來回答問題。這樣，用簡單的提問方式和提問內容，創建和學生之間的對話，和個別學生的互動，既不會影響其他同學的學習和課堂整體的教學節奏，又能夠達到點撥學生的目的。

四、學生與學生之間的互動教學模式分析

除了師生互動之外，互動教學模式還倡導學生之間的互動交流和討論。每個學生的成長背景、興趣愛好各不相同，對數學知識的接受程度有所區別，有的學生數學成績好，有的學生數學基礎較差，在學生之間的交流互動中，有利于他們形成互助互補的學習氛圍，有利于培養學生的團結合作精神。比如在小學數學課堂教學中，老師可以將互動教學模式和小組合作學習兩者靈活結合起來。先根據學生的數學成績、個性特點等，將學生分成若干個小組，然后在數學課堂教學中根據教學內容，創建小組討論的環節。比如在學習《分數的初步認識》這一單元的內容時，老師可以給學生布置討論的問題，引導學生討論的方向，如“在我們日常生活中，除了分蛋糕、分月餅時，可以用分數來表達，你還知道哪些使用到分數的情況？趕緊和你的小伙伴討論一下吧！”值得注意的是，由于小學生年紀小，紀律意識不強，很容易在學生互動環節聊天，或者做一些和數學學習無關的事情。因此在生生互動時，老師要走下講臺，走到學生中間，去傾聽學生的互動內容，還可以適當控制組內交流的時間，并在討論結束后抽取幾個學生詢問組內討論的結果。適當給學生一些壓力，這樣才能有效引導學生利用交流的機會去解決實際的數學問題，提高他們的學習效率。

五、學習個體與教學中介的互動

最后，在小學數學課堂教學中，老師還要重視學生個體和教學中介的互動，強化人與環境的交互影響。隨著信息化技術的發展，現代信息技術走進小學數學課堂已經越來越常見，老師在使用多媒體技術手段教學時，也要注意重視學生和教學中介的互動，讓信息技術發揮最大的教學價值。比如為了打破教學時間和空間的局限性，老師可以靈活運用微課視頻開展教學活動，讓學生能夠借助網絡平臺和移動終端隨時隨地上網學習。同時，老師也要重視和學生、學生家長之間的溝通，為了方便搜集學生和家長對微課的反饋意見，老師可以將微課視頻上傳到個人公眾號，方便學生保存和分享，當學生觀看微課視頻遇到問題時，可以在公眾號給老師留言，便于老師及時反饋，進一步增加了課程教學的互動性。

結語

綜上所述，互動教學模式是目前小學數學課堂教學的有效教學模式，為了順應新課程改革的要求，落實小學數學互動教學，尊重學生的課堂主體地位，老師要轉變教學理念，認識到互動教學的重要性，把握教學中的互動節奏，促進學生數學學習成績的提高。

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