締結“愛的同盟”，共建班級特色文化

摘要：良好的班級文化不僅有助于教育教學的順利實施，而且有助于推動學生個性化發展。在全新教育需求及教育理念加持之下，家校共育已然成為教育活動的必然趨勢。對于班級文化建設而言，教師與家長委員會締結教育同盟，為學生營造和諧統一的學習環境至關重要，以幫助學生樹立正確價值觀，激發學習自主性。

關鍵詞：班級文化;家長委員會;家校共育

隨著教育改革的深入，小學教育教學呈現開放化、多元化、個性化的發展趨勢。面對日益復雜的教育形勢，對于學生的教育管理單純依靠學校單方的努力難以實現預期的效果。聯合學校、家庭及社會多方教育資源的復合性教育引導體系逐漸嶄露鋒芒。在此背景之下，以家長委員會為媒介構建教師與家長協商與合作的橋梁，構建家校共育的教育管理體系極具必要性。因此，現以班級文化建設為切入點，探索新時期的教育管理模式，以滿足各方教育需求。

一、家長委員會參與班級文化建設的必要性

第一，家長委員會助力個性化班級文化建設。在大力推行個性化教育的現如今，班級文化建設同樣需要順應教育趨勢，實現多元化發展。由于家庭環境、性格特點、學習方法等因素的影響，小學生呈現鮮明的個體差異性，無疑為班級文化建設帶來一定的挑戰。自古有云“知子莫若父”“母子連心”，家長更易于洞悉學生的內心波動。通過家長委員會收集學生的身心成長特性，為班級管理提供針對性的參考意見，有助于班級文化建設的個性化、豐富化、全面化。

第二，家長委員會促進班級文化建設的延伸。班級文化建設作為德育的重要環節，但并非德育唯一的輸出窗口。同時，對于學生價值觀念的培養并非一蹴而就的，需要依托和諧統一的教育環境，單純的依靠以教師為主導的班級文化引導難以保證德育教育的連貫性及統一性。因此，以家長委員會為突破口，構建德育教育聯盟，提升家長在教育教學活動組織中的參與度，激發家庭教育自覺性，實現班級文化的拓展與延伸，為德育教育的全面落實提供有力支持。

二、小學班級文化建設面臨的挑戰

教育的發展為班級文化建設創造了廣闊的發展空間，激發了班級文化建設的更多可能性。與此同時，日益復雜嚴苛的教育要求為班級文化建設帶來諸多挑戰。

第一，教育形勢的挑戰。第二，學生成長特性的挑戰。第三，教育管理局限性的挑戰。對于已經習慣于傳統教育模式的教師而言，教育改革要求落實情況并不樂觀，教育優化創新大有“舊瓶裝新酒”之意味。雖然在班級文化建設中組建了家長委員會，但成員選拔存在任人唯“親”的色彩，大多以與教師接觸較多、關系較為親密的人員為主，更多富有管理才能的家長并非充分發揮效用，家長委員會并不能夠反映全員家長的意志。此外，家長委員會職責分配不明確，監督管理過于邊緣化，難以起到實質性的監督管理作用。

三、家長委員會支持下的班級文化建設策略

1.促成教育共識，嚴謹選拔人員

學生家長來自于各行各業且性格、認知迥異，想要充分發揮家長委員會的效用，建設富有人文特色的班級文化，既要促成教育共識，提升家長凝聚力，又要嚴格家長委員會成員選拔，提升家長粘性。

2.明確各方職責，構建教育共同體

班級文化建設應順應新課標立德樹人的教育要求，堅持以人為本的教育理念，構建以教師、家長以及學生三方意志為主導的教育共同體，打造和諧的班級文化，實現人性化班級管理、高效班級教育，推動學生德智體美綜合素養的協同發展。而保證教育共同體的合理運行，明確各方職責實現三方相互監督、相互促進的良好關系尤為重要。第一，對于教師而言，以身作則做好表率作用。樹立正確的教育動機，提升工作責任心，同時，注重自我完善，提升專業技能及指導水平。第二，對于家長委員會而言，做好溝通橋梁，協調家校關系，整合教育資源，秉持嚴謹公正的態度，反饋家長意志，為班級文化建設提供助力。第三，對于學生而言，讓學生參與班級管理，激發主人翁意識，提升自我約束力。通過明確三方職責，實現分工與合作，配合卻不僭越，推動班級文化建設的有序實施。

3.明確文化主題，共建文化陣地

班級文化的核心思想是引導班級文化建設順利實施的基礎，而契合的教室文化環境是深化班級文化感知的外在支持。因此，教師應立足民主交流及多維互動，確定班級文化主題思想，并以此為中心優化教室環境布置。首先，召開班級座談會，教師家長及學生闡述班級教育管理規劃，并組織家長委員會和學生結合教育目標探討班級文化核心思想，奠定班級文化的底蘊。其次，教師、家長及學生歸納、梳理學習及生活中存在的思想及行為問題，并結合班級文化主題制定班級管理制度、班訓以及文化教育活動計劃等。最后，在教師引導之下，對教室環境進行布置，渲染文化氛圍，給予學生感官刺激，深化對于班級文化的感知力。例如，設置讀書一角、繪制主題黑板報、張貼學生創作的宣傳畫、根據實際情況設計制作班徽、班服等。

4.家長走進課堂，拓展德育資源

學生家長豐富的社會閱歷可謂不可多得的教育素材，教師聯合家長委員會組織“家長走進課堂”活動，拓展教育資源，為班級文化建設助力。第一，選擇家長代表分享社會經歷。通過言傳身教引導學生的思想價值觀念，推動班級文化建設。例如，今年疫情肆虐，各行各業涌現了諸多能人志士。家長委員會可以推薦從事醫療、消防、交通管理等社會服務類行業的家長分享親身經歷，激發學生的社會責任感及愛國主義情感等。第二，組織親子閱讀活動。很多家長對于孩子缺乏陪伴與關愛，教師與家長委員會組織實施親子閱讀活動，可以是家長與學生相互分享趣味故事、亦或是家長與學生共讀一本書并分享感受等。創造親子溝通交流的機會，豐富學生情感世界。

結束語：

班級文化在學生思想教育中占據不可取代的地位，目前小學班級文化建設面臨來自于教育理念、學生成長特性以及家庭教育等多方因素的挑戰，教師應打破傳統教育思維的束縛，充分發揮家長委員會的教育引導效用，構建教育聯盟，推動班級文化建設的規范化發展。

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