淺談如何培養小學生數學素養

小學是學生數學學習的基礎階段，小學數學對人的數學素養的生存與發展起著重要的作用，小學數學教學擔負著培養學生數學素養的重要任務。如何培養小學生數學素養呢？

一、聯系生活實際，利用豐富的數學課程資源引領學生走進數學世界

首先，教師要善于“活”用教材。教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源，教師要用新的理念、發展的眼光去駕馭教材，拓展教材資源，使教材真正成為學生數學素養生成的載體。在處理教材、選擇教學內容時，教師要緊密聯系學生的生活實際，選擇有豐富現實背景的教學內容，讓學生伴隨著豐富的情景走進數學世界，通過數學化的途徑來學習數學，把生活經驗上升到數學知識，真正獲得富有生命力的數學知識。具體教學時，可以現場采集資料生成教學內容，也可以課前讓學生收集整理有關數學信息，課中組織學生進行交流討論，課后進一步拓展延伸。

其次，教師要善于拓寬數學課堂教學的領域，將數學學習置于社會生活的大課堂，為學生提供數學學習的大背景，使學生在更廣泛的思維空間和實踐空間進行數學學習。教師要為學生提供運用數學知識解決現實生活問題的機會，經常引導學生用數學的眼光去觀察周圍的世界，使學生擁有“一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦”。如可以引導學生解決“運動會中的數學問題”“春游中的數學問題“等，還可以讓學生計算家庭住宅的面積，步測丈量操場的面積，調查統計學校學生數，到商店觀察價格，到菜場買菜進行估算等。

二、關注學習過程，引導學生在積極參與知識的“再創造”過程中理解數學

首先，教師不要急于教給學生知識的結論，盡量還知識發展過程以本來面目，為學生創造對數學內部的規律和原理進行探討的機會，將教材中的知識結論變成探究的問題，讓學生置身于問題情理之中，積極主動地參與探究發現活動。其次，教師要鼓勵學生在知識探究過程中積極參與合作交流，在師生的交往與互動中，教師要與學生分享彼此的思考與見解，交流彼此的情感與觀念，實現師生間、生生間動態的多向信息交流，教師還要注意挖掘學習內容中所隱含的思想方法，在知識學習的過程中適當的滲透數學思想方法。使學生能通過數學學習活動積累數學思想、方法的感性經驗，逐步形成靈活、縝密、具有創造性的思維品質。

三、重視實踐應用，引導學生在“做數學、用數學中”感悟數學

弗賴登塔爾提出：“數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經過親自體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示學不會的”。教學中，我們要提倡學生“做數學、用數學”，就是為學生提供進行數學實踐活動的機會，讓學生在活動中學習，開展操作實驗、猜想驗證、合作探究、共享交流、嘗試修正等一系列探索性教學活動，充分展示學生的思維，在經歷與體驗中逐步形成數學觀念、數學思想方法，形成理解數學知識的有效學習策略，促進數學素養的提高。

四、逐步提高學生綜合運用知識的能力，注重情感、態度、價值觀以及教學方法的均衡發展

1.學生綜合運用知識的能力培養

知識的價值在于應用，如果學會了知識卻不會運用就等于不會知識，因此，教師的任務不僅僅是引導他們學會知識，更重要的是要引導他們學會學習和運用知識。所以，教師一定要運用好教材中“實踐活動”的學習素材，比如說課本中的“填一填”、“說一說”、“做一做”、“涂一涂”、“數學廣角”等內容，這些實踐活動側重的就是培養學生綜合運用知識的能力，通過這些內容的實踐，他們就能逐漸運用各種已學知識，采取各種方法去解決一些實際問題，從而提高知識的綜合運用能力。

2.滲透德育思想，讓學生的情感、態度、價值觀得以均衡發展

學生的情感、態度、價值觀如何直接影響到他們對數學知識的把握與理解。那么，就需要教師在教學時激發他們的學習興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學生;還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透德育教育，比如教材中我國古代光輝燦爛的教學文化史料，“七巧板”的由來，我國古代計時工具“刻漏”、沙漏的計時原理等等;另外還有一些環保與節能、團結與協助、社會調查、科學常識等內容;這些涉及古今、課堂內外的內容，可以說是數學教學的助推劑，對學生的情感、態度、價值觀的培養具有潛移默化的作用。

3.對學生的生活情趣與教材趣味進行融合，激發他們的學習興趣

興趣是最好的老師，新教材中設計了許多兒童喜聞樂見的內容，反映了小學階段學生的興趣愛好。課本中要求學生用七巧板擺各種小動物、“森林餐廳”、“分蛋糕”、“抽簽演節目”、“唐僧師徒拍風景照”等內容，拉近了學生與教材的距離，無形激發了學生的學習興趣。因此教師要以此為契機，整合生活中學生感興趣的素材進行教學，真正收到“寓教于樂”“事半功倍”的效果。

總之，數學素養是一種綜合素質，其主要評價指標有數學知識與技能、數學思考能力、數學問題解決能力、數學觀念和數學思維等。培養小學生的數學素養是一個長期的、循序漸進的、不斷積累的過程，也是時代及學生全面發展的需要。小學教師應積極轉變教學觀念，走出培養學生數學素養的誤區，牢記以人為本，樹立大數學觀;在教學過程中做到以本為本，合理利用教材、多媒體等資源;同時還要因材施教，靈活使用多種教學方法，在培養數學能力的同時注重培養學生的數學素養，為小學生的日后學習和成才奠定扎實的基礎。

湖北省荊門市鐘祥市雙河鎮段集小學?孫金華