高職醫學院校課程思政教學資源庫建設實踐

劉艷艷 顧潤國

摘 要 課程思政教學資源庫建設是解決高職院校教師在課程思政教學實踐中素材挖掘能力不足和思政育人資源匱乏的有效途徑，是促進高校課程思政實施的有效保障。菏澤醫學專科學校按照做好頂層設計、落實建設任務、加強考核評價、持續更新完善和促進共建共享的實踐路徑，遵循準確性、實用性和系統性的內容設計原則，分不同層級和模塊建設思政育人與專業知識相結合的課程思政教學資源，構建了“1門戶2平臺4層級6模塊”的“醫學專業課程思政教學資源庫”。

關鍵詞 高職院校;課程思政;醫學專業;教學資源庫

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）02-0064-05

開展課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措。2019年6月教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》提出，要結合不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發揮專業課程承載的思想政治教育功能[1]。2019年8月，中共中央國務院印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確指出，要深度挖掘高校各學科門類專業課程所蘊含的思想政治教育資源，發揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應[2]。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，要求所有高校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任[3]。很好地“挖掘”和“梳理”專業課程中思想政治教育元素和資源，是高校教師開展課程思政教育的前提和基礎。信息化教學時代，加工開發優質的教學資源形成網絡教學資源庫，可以突破時空界限，實現資源共建共享，提高教與學的效率[4][5]。依據高職醫學專業人才培養目標，菏澤醫學專科學校（以下簡稱“學校”）創新課程思政方法，積極探索課程思政教學資源庫建設，在資源庫建設路徑、結構設計、內容建設等方面進行了有益的探索和實踐。

一、醫學專業課程思政教學資源庫建設原則

一是準確性原則。課程思政育人資源開發要堅持正確的政治方向，素材和資源的育人功能要準確。首先，緊緊圍繞立德樹人根本任務，結合學校辦學特色，確定學校課程思政育人總目標，即以理想信念和社會主義核心價值觀培育為根本目標、以公民素養培育為基本目標、以職業素質培育為職業目標。其次，以學校課程思政育人總目標為基礎，細化分解為課程思政育人的主題，按照“四個意識”“四個自信”“兩個維護”“家國情懷”“高尚情操”“遵紀守法”“科學精神”“工匠精神”“安全意識”“創新意識”“質量意識”“環保意識”“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻，大愛無疆”的醫學職業精神等課程思政育人主題，深入挖掘各門課程中所隱含的教育元素，在課程、專業、院校、思政課與專業課教師等層面，密切協作、加工凝練，形成育人功能明確的課程思政資源。

二是實用性原則。資源庫內容要符合并滿足教學實際。課程思政強調在知識傳授、能力培養的同時融入價值引領，因此課程思政教學資源庫要具有能學輔教的功能，要有鮮明的職業特色、專業特色和課程特色，實現思政教育元素與專業知識有機融合，為專業課教師開展課程思政提供豐富、系統、精準、方便、可及的素材，為學生和社會學習者自我學習教育提供系統資源。

三是系統性原則。資源庫內容需進行系統性設計。按照專業人才培養目標設計體現專業特色的思政教育主線，根據專業主線、課程特點和教學內容設計本門課程的思政主題及章節的思政話題，圍繞專業思政主線、課程思政主題及章節思政話題挖掘思政資源，按照素材資源類型、教育功能、教學應用等進行分類和編碼，形成“4層級6模塊”的醫學專業課程思政教學資源庫。

二、醫學專業課程思政教學資源庫建設思路

學校圍繞立德樹人的根本任務和醫學專業人才培養目標做好頂層設計，通過落實建設任務、加強考核評價、持續更新完善及促進共建共享等建設路徑，依托校內信息化教學平臺，建設融合專業知識資源和課程思政育人資源、多層級模塊化的共建共享型醫學專業課程思政教學資源庫，見圖1。

（一）做好頂層設計

“醫學專業課程思政教學資源庫”的建設作為學校“三全育人”的重要建設項目，是推進課程思政、構建思政教育大格局的重要內容，是一項系統性工程，因此，學校層面的頂層設計尤為重要。首先，成立學校課程思政建設領導小組，制訂詳細的資源庫建設實施方案，明確建設目標、建設標準、建設內容、建設進度、措施保障;同時，加強領導，組織協調教學管理、宣傳教育、學團組織、教育技術等部門和所有專業及課程人員，成立高效的資源庫建設團隊，落實獎懲激勵機制，確保資源庫建設有序進行。

（二）落實建設任務

“醫學專業課程思政教學資源庫”建設是一項龐大和細致的工程，涉及資源庫建設項目管理、平臺搭建和維護、資源建設和審核等各項內容，因此根據建設規劃，詳細分解落實各部門任務，加強協同合作，是資源庫建設取得實效的保證。教學管理部門負責項目建設的具體推進和管理，統籌協調、細化分解建設任務并落實到相應部門和專業課程;黨委宣傳部和思政教學部發揮政策理論特長，在資源庫建設的政治方向、育人目標等方面把好關，開展專業課教師的思政教育能力培訓，與專業課教師共同研究課程思政教育內容和實施策略，審核資源庫素材;教育技術部門負責資源庫平臺模塊搭建、維護及資源建設的技術指導等工作;各專業組織相關院校及本校的專業及課程負責人，按照專業→課程→章節順序將建設任務逐層分解落實到專業負責人、課程負責人及教師，完成相應教學資源的設計、建設工作，并上傳至資源庫相應模塊。

（三）加強考核評價

通過建管分離的方式，學校資源庫建設領導小組對資源庫建設及應用等階段設置科學的監測指標，定期對相關部門、專業、課程及教師的資源庫建設工作進行階段性檢查和考核評價，協調解決建設中的矛盾和困難，提高資源庫建設水平和效率。

（四）持續更新完善

醫學專業課程思政教學資源庫建設是一項長期性和持續性的工程，要因時而進、因勢而新，通過以用促建、以賽促建、以研促建等途徑，不斷完善、更新和優化教學資源，確保教育的針對性和時效性。

以用促建。將資源庫應用到各種形式的教學過程中去，廣泛聽取教師和學生的意見和建議，不斷完善和優化現有素材資源;根據教學內容的更新，進一步挖掘相應教育素材、凝練形成新的資源，不斷補充和更新資源;根據信息化和媒體技術進步，研究學生興趣，不斷更新資源呈現形式，不斷提高素材和資源使用的便利性、親和力和教育效果。

以賽促建。通過開展校內基于資源庫應用的課程思政教學能力比賽、課程思政微課比賽、開學第一課比賽、課程思政典型案例評選等賽項活動，提高教師課程思政教學能力的同時，用評選出的優秀作品充實優化課程思政資源。鼓勵教師在參與各級各類教學比賽中積極使用資源庫平臺，提高專業教師將課程思政、專業知識與信息技術相融合的能力，助力醫學專業課程思政教學資源庫不斷完善和持續更新。

以研促建。依托醫學專業課程思政教學資源庫開展資源庫建設研究、資源庫應用研究、課程思政教學改革研究、課程思政示范課程和示范專業建設研究等，將資源庫建設與校本教研項目進行深度結合，探索和創新醫學專業課程思政教學資源建設及資源應用方式、促進資源庫創新性及可持續性發展。

（五）促進共建共享

積極聯系國內醫學類高職院校參與到課程思政資源庫建設中，吸納不同區域、不同專業、不同層次教師參與，充分發揮各院校專業建設和育人優勢，集思廣益，為資源庫建設提供更好的思路、更優的素材。在資源庫共建的基礎上實施資源共享，擴大資源庫應用范圍，在應用中不斷完善提高。

三、醫學專業課程思政教學資源庫架構及建設內容

（一）醫學專業課程思政教學資源庫架構

醫學專業課程思政教學資源庫建設，從落實立德樹人的根本任務出發，依據“能學輔教、使用便捷、應用有效、共建共享”的應用導向，以用戶（學習者、教學人員、學校、社會）需求為中心，一體化設計和構建“1門戶2平臺4層級6模塊”的醫學專業課程思政教學資源庫，見圖2。

1個門戶，即醫學專業課程思政教學資源庫門戶，該門戶依托網絡教學平臺運行，支持電腦和手機等智能終端，方便教師和學生用戶根據教學或學習環境，簡便快捷地利用資源庫進行線上教學活動。

2個平臺，分別為“資源平臺”和“管理服務平臺”。其中，資源平臺是支持醫學專業課程思政教學資源庫資源運行的核心平臺，提供資源分類存儲、瀏覽學習、搜索下載、上傳更新等功能。管理服務平臺既是維護資源庫有序運行的基礎平臺，提供門戶管理、資源管理、用戶管理、權限管理、統計分析等服務，也是促進資源庫共建共享、有效服務于教學的保障平臺，以用戶需求為導向，為用戶提供資源庫使用指南、資源推送、智能化導航、資源共建共享、資源更新公告、學習測試統計分析記錄、用戶反饋等教學和應用服務。

4個層級，即依據“學校課程思政目標→專業思政主線→課程思政主題→章節思政話題”4個思政育人層次，結合專業教學實際需求，將資源庫設計成含“章節層級→課程層級→專業層級→學校層級”4個層級的資源庫架構，在不同層級為用戶提供課程思政教學資源。

6個模塊，即將學校層級資源庫按照“資源庫簡介”“專業資源庫”“分主題課程思政素材庫”“課程思政案例庫”“課程思政示范庫”和“拓展資源庫”6個模塊建設子資源庫，為教師、學生、社會學習者提供資源分類清晰、素材種類豐富、教育功能明確、便于快速查找使用的課程思政教學資源。

（二）醫學專業課程思政教學資源庫建設內容

資源庫內容涉及學校所有專業，依據準確性、實用性及系統性的資源庫建設原則，結合各專業特色、人才培養目標及培養規格等要求，對教學資源進行設計、開發、加工和整合，并按資源屬性分別歸屬到相應層級以及模塊資源中，形成思政育人資源與專業知識資源相結合的、以“4層級6模塊”呈現的醫學專業課程思政教學資源庫，見圖3。

1.學校層級資源

該層級資源包括6個模塊。“資源庫簡介模塊”：主要從資源庫結構、資源內容、資源分類、資源形式、資源利用等方面對資源庫概況進行介紹，以便于用戶對資源庫進行快速了解和使用。“n個專業資源庫”模塊：該模塊內容涉及學校所有醫藥類專業，由各專業資源庫匯集形成，提供各專業較為全面的課程思政教學資源，方便用戶按照專業學習需求進行資源查找和系統學習。“分主題課程思政素材庫”模塊：面向醫藥大類各專業，將各專業課程體系中所挖掘的課程思政教育元素，按照不同教育作用進行整合、梳理和分類，同時按照不同素材類型、不同媒體形式進行編碼歸類，形成打破專業與課程界限的醫藥大類課程思政教育素材庫，以提高素材資源的精準性、實用性和共享性。“課程思政案例庫”模塊：對育人功能突出、專業融合度高的典型案例進行系統挖掘和提煉加工，設計制作包括案例內容介紹、育人功能定位、教學融入示范、教學育人效果分析等內容完整的，富含思政元素、凸顯思政功能的典型課程思政教學案例，形成課程、專業及學校3個層面的課程思政案例庫。“課程思政示范庫”模塊：按照價值引領與知識傳授融合恰當、內容科學準確豐富、教學視頻完善、思政資源系統豐富的原則，分別遴選一批示范課堂、示范課程及示范專業，為教師在課堂教學、課程教學及專業人才培養中實施課程思政提供范例。“拓展資源庫”模塊：包括課程思政拓展課程、社區課程、研究動態、時政熱點等內容。其中“拓展課”以課程思政教育主題為基礎，集中典型醫學案例進行系統建設，開發包括教材、在線課程、素材資源等;“社區課程”以融入價值引領的醫療保健類課程資源為主，如“口腔保健”“老年保健”“疾病防控”等醫學類社區課程，面向社會人員擴大課程思政受眾群體;“研究動態”以國家教育發展、思想政治教育政策、課程思政教學研究成果等內容資源，為用戶提供課程思政教學改革指導和參考;“時政熱點”包含教育新聞熱點、文化熱點、社會熱點、楷模人物等信息資源，以提供更多的課程思政素材資源，保持課程思政教學新鮮、有活力。

2.專業層級資源

根據專業特色、專業人才培養目標和規格要求確定本專業的思政主線，各門課程圍繞專業思政主線、結合課程地位和內容特點確定課程思政主題，多門課程相互協調形成課程育人合力。本級資源庫主要包括體現專業思政主線的人才培養方案、專業思政規劃及設計、各門課程資源、案例庫、示范課程等。

3.課程層級資源

主要包括體現課程思政主題及“知識傳授、能力培養、價值引領”相融合的課程標準、章節資源、課程思政案例、試題資源、示范課堂等。其中，課程思政主題根據所屬專業的專業思政主線、課程性質及其在專業人才培養中的作用進行確定;課程思政案例包含課程思政主題素材的描述、素材所體現的思政育人價值、所融入的專業知識內容、融入方法等;示范課堂主要包含授課視頻、教學設計，在章節思政話題設計、話題融入方式、話題與知識的融合度、課堂育人效果等方面起到示范引領作用。

4.章節層級資源

首先根據課程章節具體教學內容確定能夠支撐課程思政主題的章節思政話題，再根據章節思政話題和教學實際需要設計制作章節資源，包含“知識傳授+能力培養+價值引領”的教學設計及與之相對應的章節思政話題素材、課件、微課和學習任務單等資源。

四、醫學專業課程思政教學資源庫建設成效

（一）資源庫建設初具規模，能學輔教

通過資源庫建設有效解決了學校專業教師開展課程思政教學工作缺乏方便可及的課程思政教學資源的問題，資源庫內容豐富實用，滿足線上教學、線下教學及混合式教學中實現知識傳授與思政育人同步的需求。尤其在疫情期間，為教師進行線上課程思政教學實踐及學校線上教學工作的順利開展提供了資源保障，實現了線上教學中教書與育人的統一，促進了教育教學質量的提高。現已建成“1門戶2平臺4層級6模塊”的醫學專業課程思政教學資源庫，資源數量已超過20000條。其中“專業資源庫”涉及學校全部17個專業，“分主題課程思政素材庫”包括職業精神、愛國精神等20個課程思政育人主題，“課程思政案例庫”匯集200多個典型案例，“課程思政示范庫”包括200余個示范微課及課堂、20門示范課程和2個示范專業，“拓展資源庫”有3門社區課程及1門拓展課程。

（二）將專業課“隱性化、分散化”的思政育人資源“顯性化、系統化”

在醫學專業課程思政教學資源庫建設過程中，專業課教師通過系統地挖掘、加工、提煉、分類課程思政育人資源，形成按教育功能分類的“分主題課程思政素材庫”和“課程思政案例庫”，將醫學專業課程思政資源“顯性化、系統化”，解決了醫學專業課中思政元素“隱性化”和“分散化”的問題，有利于專業課教師在教學中按照專業人才培養目標及課程育人目標系統地實施課程思政教育。

（三）促進專業教師育人意識和育人能力的提高

通過資源庫建設，解決了專業課教師課程思政育人元素挖掘能力不足的問題。在資源庫建設過程中，專業課教師通過挖掘和加工相應課程思政育人素材，設計和制作課程思政典型案例、探索和創新資源庫在日常教學中的應用等實踐工作，對課程思政的重要意義有了深入的理解和認識，積累了豐富的課程思政教學改革經驗，提高了自身政治素養和課程思政育人能力，提升了課堂教學的“溫度”，激發了學生的學習興趣，促進了專業教育教學水平的全面提高。

參 考 文 獻

[1]中共中央辦公廳，國務院.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[EB/OL].（2019-08-14）[2020-02-20].http：//www.beijing.gov.cn/zhengce/zhengcefagui/201908/t20190815_103720.html.

[2]教育部.關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[Z].教職成[2019]13號，2019-06-05.

[3]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[Z].教高[2020]3號，2020-05-28.

[4]李漪.基于“互聯網+”的職業院校教學資源庫建設探討[J].職業技術教育，2018（26）：46-49.

[5]熊建宇，吳金旺.基于互聯網理念的專業教學資源庫建設[J].教育與職業，2018（11）：108-111.

Construction and Practice of Ideological and Political Teaching Resource Database in Higher Vocational Medical Colleges

Liu Yanyan， Gu Runguo

Abstract ?The construction of curriculum ideological and political teaching resource database is an effective way to solve the problem of insufficient material mining ability and lack of ideological and political education resources in the practice of curriculum ideological and political teaching by teachers in higher vocational colleges. It is an effective guarantee for promoting the implementation of ideological and political courses in colleges and universities. Heze Medical College follows the practice path of top-level design， implementation of construction tasks， strengthening of assessment and evaluation， continuous updating and improvement， and promotion of co-construction and sharing. It followed the principles of accuracy， practicality and systemic content design， constructed ideological and political teaching resources combining ideological and political education and professional knowledge in different levels and modules， and constructed a “curriculum ideological and political teaching resource database of medical specialty”of“1 portal， 2 platform， 4 levels and 6 modules”.

Key words ?higher vocational colleges; curriculum ideological and political; medical specialty; teaching resource database

Author ?Liu Yanyan， associate professor of Heze Medical College （Heze 274000）; Gu Runguo， professor of Heze Medical College

作者簡介

劉艷艷（1982- ），女，菏澤醫學專科學校教務處副處長，副教授，博士（菏澤，274000）;顧潤國（1966- ），男，菏澤醫學專科學校校長，教授，博士

基金項目

2019年度山東省職業教育教學改革研究項目“醫學專業課程思政元素資源庫建設及課程思政實踐研究”（2019199），主持人：劉艷艷;2019年度山東省職業教育教學改革研究項目“高職臨床醫學專業‘課程思政建設的價值內涵及實施路徑研究”（2019591），主持人：顧潤國