“雙高計劃”背景下職業教育教師教學創新團隊建設研究

曾照香 李良明

摘 要 打造高水平職業教育教師教學創新團隊是引領教育教學模式改革創新的重要舉措。隨著職業教育雙師隊伍建設各項新政的相繼落地，特別是中國特色高水平高職學校和專業建設計劃以及全國職業院校教師教學創新團隊建設的開展，職業教育教師教學創新團隊建設研究成為職業教育研究領域的重要議題。當前職業教育教師教學創新團隊建設存在團隊發展目標不明確、團隊結構不合理、團隊成員凝聚力不強、團隊培訓體系不完善、考核激勵機制不到位等問題。淄博職業學院結合首批國家級職業教育電氣自動化技術專業（工業機器人應用與維護專業領域）教師教學創新團隊建設實際，著力于打造高水平結構化“雙師型”教師隊伍，構建教師個體發展培養培訓體系，優化創新團隊績效激勵機制，全面提升了團隊成員在教學、科研、社會服務和國際化交流等方面的能力。

關鍵詞 雙高計劃;職業教育;教學創新團隊;教學改革;團隊建設;體制保障

中圖分類號 G715 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）02-0053-04

打造高水平職業教育教師教學創新團隊是引領教育教學模式改革創新的重要舉措。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要以“雙師型”教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設。《國家職業教育改革實施方案》著重要求多措并舉打造“雙師型”教師隊伍，“探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊，教師分工協作進行模塊化教學”。《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃》（以下簡稱“雙高計劃”）和《全國職業院校教師教學創新團隊建設方案》更對教學創新團隊教師能力、校企合作、教學模式、課程體系和成果推廣等方面提出具體要求。因此，在“雙高計劃”背景下重新思考職業教育教師教學創新團隊建設，對更好地分工協作實施模塊化教學，更有效地在1+X證書制度下編制人才培養方案及進行課程體系開發，具有極為重要的現實意義。

一、職業教育教師教學創新團隊建設存在的問題

“雙高計劃”將打造高水平雙師隊伍列為十大改革發展任務之一，明確提出“培育引進一批行業有權威、國際有影響的專業群建設帶頭人，著力培養一批能夠改進企業產品工藝、解決生產技術難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術技能大師”，以打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平雙師隊伍。2019年7月，教育部教師工作司公示首批國家級職業教育教師教學創新團隊，涉及工業機器人應用與維護、Web前端開發、人工智能技術與應用等14個戰略性重點產業領域和民生緊缺領域的120個團隊獲批立項建設單位，另有2個團隊獲批培育建設單位。這標志著職業教育教師教學創新“國家隊”已然誕生，旨在服務經濟社會發展、深化產教融合校企合作、推動人才培養質量持續提升的職業教育教師教學創新團隊建設已經全面鋪開。結合相關理論分析和實踐發現，當前職業教育教師教學創新團隊建設還存在很多問題。

（一）團隊發展目標不明確

目前高職院校教師團隊成員大多以獨立完成教學工作為主，在社會服務、技術技能創新、專業發展研究等方面的作用不明顯。教師團隊建設仍以“教師崗位”為核心開展，未能有效開展分類分層次培育。教研活動往往以申報教改課題或發表相關論文為目標，缺乏統籌安排，部分雙師型教師缺少實際項目經驗，專業知識停留在理論階段，不能有效開展企業技術服務。團隊教師職業生涯發展規劃不完善，近期、中期和遠期目標指向不明晰。

（二）團隊結構不合理

高職院校教師團隊以學校教師為主，在專業結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構、專兼職教師比例結構等方面存在不合理之處。受體制機制等方面的制約，企業的能工巧匠和工匠大師很難真正引入到教學團隊中，即使引進來，兼職教師由于在知識結構、教學能力和方法等方面存在差異，再加上培訓工作和監督考核跟不上，相應的待遇報酬不能及時兌現，難以保證兼職教師在授課時的教學質量。此外，教學團隊的帶頭人往往身兼數職，在團隊建設方面不能完全參與，“頭雁”效應作用不能很好發揮。

（三）團隊成員凝聚力不強

目前的教師團隊往往是因為建設專業群的需要硬性湊合在一起，沒有進行充分地研究論證，未能對教師專業能力和教學資源進行有效融合。團隊成員一般承擔各自的授課任務，成員間在專業方面深層次交流合作較少。團隊建設過程中還存在過于依賴部分骨干教師的情況，不能形成有效的合力，成員團隊認同感與歸屬感差，缺乏凝聚力和向心力。

（四）團隊培訓體系不完善

各個院校雖然制定了一些教師培訓的相關制度和規定，也采取了一些措施和辦法，想方設法鼓勵教師到企業實踐鍛煉和參加各類培訓項目，以不斷提高教師的專業知識和技能，但在實施過程中，學校的頂層設計缺失或者不夠完善，甚至缺少過程監控和有效評價，致使很多相關培訓以及學習活動流于形式，對教師專業理論知識提高和實踐操作水平提升沒有明顯幫助，達不到預期效果。

（五）考核激勵機制不到位

教師團隊的考核周期短，缺少長期的團隊成長規劃評價，很多學校考核時以量化的教學類成果指標為主，難以體現教師在實踐教學、社會服務、專業研究等方面的過程性作用，尤其是一些隱性的勞動付出沒有很好體現。另外，教學團隊不是行政部門，能支配的資源非常有限，如果考核激勵形式單一，根本無法保障團隊成員精神和物質方面的回報，在一定程度上挫傷了教師的積極性。

二、職業教育教師教學創新團隊建設路徑

淄博職業學院2019年入選國家“雙高計劃”學校建設單位，電氣自動化技術專業群成為國家“雙高計劃”重點建設專業群。同時，電氣自動化技術教師教學創新團隊也入選國家級職業教育電氣自動化技術專業（工業機器人應用與維護專業領域）教師教學創新團隊。學校以國家級電氣自動化技術專業群高水平專業群建設為統領，圍繞如何打造高水平團隊、如何實施“三教”改革、如何進行團隊評價與激勵等方面進行了初步探索，以期形成職業教育教師教學創新團隊建設的有效路徑。

（一）大師引領與國際化賦能，打造高水平結構化雙師型教師隊伍

1.引聘專家學者和技能大師，提升教師教學管理和科研能力

落實“引才引智、校企共育、進階培養、雙優評價”四項行動計劃，柔性引進專業內知名院士，聘請知名專家學者，發揮其在專業領域的高端引領作用，指導師資隊伍建設，開展技術服務，促進高水平科技成果轉化。聘請國家著名職教專家、行業企業領軍人物等從事教育教學改革課題研究，指導人才培養方案制定修訂，深化課程改革，提高教師的教研能力。發揮院士團隊領銜、“萬人計劃”教學名師示范帶動作用，以技能大師、首席技師、現代工匠等為核心組建結構化團隊，承擔政府部門、協會、行業企業及職業院校的技能革新、技術協作、技能研修等項目，實施技術改革，解決技術難題，提升教師的實踐能力。

2.國際化賦能，提升教師育人能力

引入先進的職業教育理念，聘請境外專家擔任客座教授，指導專業群建設。搭建教師到境外訪學研修、學術交流和培訓橋梁，培養雙語化師資隊伍，助力專業群開展國際合作，培養具有先進職業教育理念，通曉國際規則，具備跨文化溝通能力的國際水準教師隊伍，為“一帶一路”走出去企業服務，為學生境外實習、就業服務，提高教師的育人水平。

3.校企雙元育人，打造專兼結合“雙師型”教師隊伍

與行業龍頭企業共建職業教育“雙師型”教師培養培訓基地。采取“全員輪訓”“進企入廠”等多種形式，開展教師實踐技能培訓提升，培育國家級技術技能大師、職業教育高水平專業雙帶頭人。落實“百名企業家、百名工匠（大師）進校園”行動計劃，從行業企業選聘優秀企業家、大師工匠擔任學院產業教授、客座教授。聘請“中華技能大師”“全國技術能手”“金牌工匠”等領軍型高技能人才，具有絕技絕藝、解決生產技術難題的高技能人才技術特派員，充實到教師隊伍中，激發行業企業人員參與教育教學的積極性，打好“組合拳”，形成“戰斗力”，校企雙方互惠雙贏，實現人才共享、資源共享，共同促進專業建設。

近年來，團隊成員承接地方、企業重大科技攻關項目24項，到賬金額1000余萬元;師資團隊成員獲得專利65項，其中發明專利5項，實現成果轉化2項;10余名成員被企業聘為技術指導專家，打造了一支梯隊合理、專業能力突出的優秀師資團隊。

（二）“五階”培養與“四維”培訓，構建教師個體發展培養培訓體系

1.實施“五階”培養

依托教師發展中心的數據管理和評測分析，按照新任教師、合格教師、骨干教師、專業帶頭人、領軍人物五階段，構建全程化、進階式教師職業發展培養體系。通過職前教師資格培養、入職職業素養培訓、在職參加高級研修班能力提升、下企業實踐鍛煉等形式，重點在師德師風、教科研能力、創新創業、信息化技術應用、實踐能力提升等方面為教師提供分階段、立體化、漸進式培訓，建成大師工作室、名師工作室，搭建技能傳承技藝平臺，培養一批有突出貢獻的中青年專家、職業教育高水平專業帶頭人和骨干教師，打造職業教育教師教學創新團隊。

2.強化“四維”培訓

制訂教師能力提升計劃，立足學生成長成才，從教學能力、科研與技術服務能力、學生教育管理能力、實踐能力四個維度，全方位開展培養培訓。實施教師培養“雙導師”制，依托企業產業教授、工匠（大師）及專業群教授對青年教師進行“二對一”分類指導，開展“講好1門課、指導1項創新創業（技能）大賽、主持1項課題、對接1個企業、結對1名工匠大師”活動，提升教師的學生教育管理能力與社會實踐能力。通過國內外訪學研修、示范課、公開課、技能比武、現代教育技術培訓等多種方式，強化教師崗前培訓、崗中實踐、崗后提升，發揮團隊帶頭人領航者的輻射帶動作用，組織學校教師和企業技術人員共同研制人才培養方案、共同制定課程標準和實訓條件標準，做到共同備課、切磋經驗、觀摩研討，從而產生協同效應，促進教師個人成長，團隊成員專業水平整體提升。

通過對團隊教師的分層培養，教學團隊成員主持完成省級教學改革項目7項，獲得國家級教學成果二等獎4項，省級教學成果特等獎3項、一等獎2項，入選全國優秀教育教學改革案例1個，全面提升了團隊教師專業能力和發展水平。

（三）制度先行與指標引領，優化績效激勵機制

1.完善團隊建設制度體系

一是進一步完善“雙師型”教師隊伍建設制度，建立健全分層分類的職教教師專業標準體系，明確新時代“雙師型”教師要求。二是地方政府應進一步明確產教融合、校企合作的改革思路。三是圍繞團隊建設建立完整的制度體系，學校應從團隊的目標任務、準入標準、遴選機制、主要職責、保障措施等方面進行界定，對團隊建設實行過程監控及目標管理，實現團隊合作效益的最大化。

2.健全教師考核評價制度

實施項目績效評價管理，開發基于國家級職業教育教師教學創新團隊建設關鍵績效的考核評價體系，建立常態化、可持續發展的績效評估、診斷改進、考核評價和激勵獎懲機制。堅持公平公開原則，從教學、科研、生產、實訓、創新五個方面實施考核，重點考核教師的教學工作量、教學質量、教學建設、技術開發、工藝革新、科技成果轉化等，引導教師找準自身優勢和發展方向，提高考核評價的針對性和實效性，實行教師自評、學生評價、同行評價、企業評價等全方位、多形式綜合評價模式，激發教師工作動力，全面提升教育教學質量。

3.優化績效激勵機制

通過薪酬制度重大改革，構建差異化考核評價體系。對在高水平專業群建設技能大賽、社會服務等重大質量工程項目中作出特殊貢獻的人員，加大職稱評審等權重。制定高層次人才、高技能人才、緊缺人才薪酬管理制度，完善高水平成果獎勵辦法，積極探索構建以崗位績效工資制為主體，年薪制、協議工資制、項目工資制等多種薪酬方式相結合的多元化薪酬體系，激發教師工作積極性。

利用各類激勵措施，電氣自動化技術教師教學創新團隊建成國家級教學團隊1個，培育“萬人計劃”教學名師2名、享受國務院特殊津貼專家3名，全國模范教師1人、省教書育人楷模1人、省高校十大優秀教師1人、省高校優秀共產黨員2人，對團隊發展起到了良好的引領和促進作用。

三、小結

建設高水平教師教學團隊是“雙高計劃”背景下職業院校建設的首要任務和關鍵措施，也是培養高素質技術技能人才的根本保障。在團隊建設過程中，標準化、層次化、模板化設計是非常關鍵的要素。要進行頂層設計、科學規劃、有效監控，全面提升團隊成員在教學、科研、社會服務和國際化交流等方面的能力，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。

參考文獻

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Research on the Construction of Teaching Innovation Team of Vocational Education Teachers under the Background of “Double-high Plan”

Zeng Zhaoxiang， Li Liangming

Abstract ?Building a high-level vocational education teacher teaching innovation team is an important measure to lead the reform and innovation of education and teaching modes. With the successive implementation of various new policies for the construction of vocational education double-teacher teams， especially the development of the construction of high-level vocational schools and professional construction plans with Chinese characteristics， and the construction of the teaching innovation team of teachers in vocational colleges across the country， the research on the construction of teaching innovation become the team important topics in the field of vocational education research. The current vocational education teacher teaching innovation team construction has problems such as unclear team development goals， unreasonable team structure， weak team cohesion， imperfect team training system， and inadequate assessment and incentive mechanisms. Zibo Vocational College combines the construction of the first batch of national vocational education electrical automation technology major （industrial robot application and maintenance professional field） teachersteaching innovation team construction， focusing on building a high-level structured double-qualified teacher team， building a teacher individual development training system， optimizing the performance incentive mechanism of the innovative team， and comprehensively improving the ability of team members in teaching， scientific research， social services and international exchanges.

Key words ?double-high plan; vocational education; teaching innovation team; teaching reform; team building; system guarantee

Author ?Zeng Zhaoxiang， professor of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

Corresponding author ?Li Liangming， professor of Electronic and Electrical Engineering College of Zibo Vocational College （Zibo 255314）

作者簡介

曾照香（1963- ），女，淄博職業學院副院長，教授（二級）（淄博，255314）

通訊作者

李良明（1977- ），男，淄博職業學院電子電氣工程學院副院長，教授，工學博士（淄博，255314）

基金項目

教育部首批國家級職業教育教師教學創新團隊課題研究項目重點課題“新時代高等職業院校工業機器人應用與維護專業領域團隊教師教育教學改革創新與實踐”（ZD2020010201），主持人：曾照香