詩情畫意的中國畫

摘要：初中美術課程中，每個學期都有賞析、感知中國畫作品的內容，這些課程是貫穿初中教學中的重點，也是難點。學生們剛從小學升到初中，知識結構還不完善，如何通過豐富的教學方法，更好地實現教學目標，是教師在教學實踐中不斷探索和總結的一個重要課題。本人在平時的教學過程中積累了幾點關于國畫教學的方法和手段，旨在提高學生對國畫的興趣，從而更科學的指導學生藝術體驗與實踐，營造藝術化的教學氛圍，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：詩情畫意 國畫 教學 對比 引導 水墨語匯 實踐

具有千年傳統的中國畫是我國藝術的一個獨特符號，也是我國文人抒發情感的有力工具。詩情畫意即是畫中帶有詩意情趣，畫外流露著文人思想的繪畫，意在給人以美感的意境。如原濟的《長干秋色圖扇面》，濃郁的墨色、厚重的丹紅，畫家描繪的是秋天的景色，落寞的心情;文征明的《滄溪圖》中層山疊翠，青松煙柳，小橋流水，屋舍茅棚，畫面所展示的清潤雅麗，沉靜明潔竟與蘇軾書李世南所畫秋景如此相似“野水參差落漲痕，疏林欹倒出霜根。扁舟一棹歸何處，家在江南黃葉村”。中國文人重感悟、重性情、重自然，而其作品重性靈、重直感、重詩境。中國畫的美是抽象的，如何引導學生領悟國畫作品的氣勢、意態和韻律美，又如何引導學生體會作品的線條、墨韻和意境美，達到良好的教學目標，教師必須針對這一課程內容，拋開單調機械灌輸式的教學模式，探索和設計一套行之有效的教學方法。下面談談我的幾點見解。

一、對比實物實景，加強直觀感受

與實物實景對比，即把國畫作品的內容與真實的景象物體或者圖像影視資料作對比。通過比較這一藝術化和真實的不同形象效果，引導學生感受作者的性情和作品的意境。這種與實物實景比較法，可以很直觀的反映出藝術家如何把大自然中的真實景象通過藝術手法變成藝術作品的一個過程，使學生輕松的獲得直觀形象的啟發。

例如，針對六年級第一學期《漫步美術天地》中《山水畫》的賞析，學生對米芾這位藝術大師的作品嘆為觀止，但是對其中復雜的藝術語言和創作方式又難以理解。如果只是按照傳統的教學方式，我想這很難使學生體會到《山水畫》中所蘊含的情感和韻味，那么對其水墨無窮變化，以及其獨特的“米點”畫法的藝術美也更難以使學生印象深刻。針對這一環節，借助真實景象與《山水畫》所展現的藝術山水做一個比較。在課堂開始，首先讓學生回憶曾經看到過的江南水鄉的樣子，再給學生觀看一段節選的關于記錄江南水鄉兩岸景色的視頻。山美、水美、意悠、史悠……把學生帶到一個欣賞真山真水的境界。此時，學生會積極主動的討論比對畫面中所描繪出來的山水與真山真水之間的變化和差異。學生感受到的是：這是畫家米芾在真山真水中高度概括、提煉出來的杰作，畫面逞足筆力、唯情是求。這種感受在比對中得到了升華和鞏固。在接下來的教學活動中，學生都會包含熱情，也會充滿想象。

這種與實物實景對比法，其實很方便、也很實用。它有很強的直觀性，可以引導學生很直觀的在真實景象和藝術形象之間做比對，使抽象的藝術變的形象化。這不但調動了學生的學習興趣，還可以使學生鞏固、加深對詩情畫意內在精神和藝術韻味的感受。

二、通過對中國畫水墨語匯的準確理解，提高學生興趣

水墨語匯，即“筆墨”，包含了筆墨紙硯等媒介和材質，還包含了水墨暈染的干濕濃淡、線條的粗細虛實、運筆的節奏性等等。初中美術課堂上形象、準確的表達水墨語匯，有利于升華課堂藝術氛圍，提高學生學習的主動性和趣味性。一方面，教師應熟練的運用生動形象的藝術性詞語來解說和表述水墨語匯的每個關鍵點。另一方面，教師還要引導并鼓勵學生用優美的詞語形象準確的表達水墨語匯。

三、借助“詩情”的理解，引導學生對“畫意”的認識

發揮文學作品的作用，借助詩詞詩意，引導學生從抒情和詩意的角度加深對詩情畫意的理解。初中學生有一定的文學知識基礎，情感豐富，善于想象。“抒情詩意”本身也是中國畫的一個重要特征，抓住這一知識點，展開探討和引導。“詩情畫意”會很自然的讓學生聯想到詩情與畫意交融的景象。

任何題材的中國畫作品，其抽象美都有一致性，作品中所蘊含的情感、意境、墨韻也有著相同的共性。采用“抒情詩意”引導法，可以很直接的讓學生感受到詩意畫作品所蘊含的抽象意境和情感，達到事半功倍的效果。

四、努力通過實踐的課程使學生體驗創作樂趣

“嘗試與實踐”是藝術課程學習的基本屬性和基本原則，學生的藝術領悟力、表現力與創造力的獲得，都是通過藝術實踐活動獲得的。初中美術課堂國畫教學中，通過“動手實踐”增強學生對課堂知識內容的感知、感悟，培養審美情趣，更是重要和必須的。

根據“詩詞歌賦”來創作。學生通過具有鮮明性和直觀感的詩詞歌句，想象畫面色彩，描繪筆墨形象，了解中國畫獨特的透視方法。如李白的《望天門山》：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”詩人不斷的變換觀察方位，從不同的角度來觀景，既寫出了江水劈山穿峽的氣勢，又寫出了孤帆一片的落寞。這句詩詞表達的形象是鮮明的，感受也很直觀。根據詩情描繪畫意，引導學生努力達到“畫中有詩，詩中有畫”的完美境界。

利用校園和校園周邊風景資源現場采風。學生走出課堂，配以簡便的水墨畫創作工具，鼓勵學生結合所學的“詩詞歌句”，發揮主動性和想象力進行寫生創作，把直觀的感受，變成藝術性的理解。這一過程，還應給學生足夠的時間，提醒學生在動手實踐時應細心體會筆墨的線條、墨韻和意境，還要體現出個人情感和想法。教師應對學生動手實踐的過程和結果做出精要評價，肯定和鼓勵。堅持“動手實踐”的導向，可以使學生獲得最直接的藝術感受，體驗創作的樂趣，增強學生的成就感和藝術感。

結束語：在初中美術國畫課程這一教學活動中，結合“詩情畫意”藝術特點和學生現狀，教師要善于探索，引用正確的教學方法，全方位引導學生比較、分析和領悟，精準科學的指導學生藝術體驗與實踐，營造藝術化的教學氛圍，創造豐富多彩的藝術課堂，必然能達到良好的教學效果。

上海嘉定區懷少學校?董柯鈞