以人為本理念在小學班主任管理中的應用初探

毛瓊

【摘要】在班主任的班級管理中，只有做到人性化、個性化、創新化，才能贏得每一位學生的尊重與認同，促使每一位學生都獲得個性化全面發展。因此，就需要實現以人為本理念的貫穿與落實，來采用科學合理的管理策略。

【關鍵詞】以人為本;小學;班主任;管理

小學階段的學生，思維認知不夠全面，行動能力較差，這為教學管理帶來了很大的挑戰與壓力。為了提高教育管理質量與效率，帶領學生全面健康成長，就需要將以人為本理念，實現全面貫穿與落實，在循序漸進與潛移默化中讓班級管理更有實效。

一、及時轉變理念，營造寬松氛圍

在新時期下，作為小學班主任，就要緊跟時代發展潮流與步伐，先轉變教學理念，然后創新管理方法，才能提高班級管理效率與質量。首先，班主任要與學生進行密切的互動交流，深入了解學生。然后展開針對性的教育管理，以滿足學生需求，搭建融洽師生關系。學生與學生之間，也要提供交流互動的機會，來實現同齡人之間，相互幫扶，相互學習，共同提升，營造良好氛圍。其次，做好引導工作，無論是班規制定、還是班干部選拔、學習計劃的制定，班主任都要給予適當的引導與啟發，并且不定期督促與檢查，組織學生共同參與。比如課前預習、課后作業、衛生打掃等，都是一種有效的手段。

例如，在《My family》教學中，可以采用自由思考，互動交流的方法，來營造寬松氛圍。如：我的家庭成員有哪些？他們的年齡、興趣、工作分別是什么？自己將來要想做什么工作？制定的計劃與目標是什么？通過學生之間的互動交流，來充分尊重學生主體，實現逐步提升與發展。

二、尊重學生主體，引導自我管理

以人為本，最為核心的就是，必須做到尊重學生主體，發展學生個性。然后做到具體問題具體分析，才能帶領學生健全發展。首先，提供發表意見，提出想法的機會。比如：鼓勵學生自己來制定合理的學習目標與計劃;主動提出自身在學習中的觀點與意見，與同學、教師交流互動;在班干部選拔、班規制定中，都可以踴躍發言，積極討論;日常的大掃除、作業檢查等，也將主動權交給學生，就可以逐漸培養學生的主體意識，引導學生自我管理[1]。其次，定期組織各種專題活動，比如“我愛閱讀”“我的理想”“表演歌唱”活動等，來鼓勵學生找準自身定位，挖掘自身潛能，培養良好的興趣與習慣，明確自身的發展方向，并且為之不斷努力與奮進。最后，班主任在根據學生的表現，給予相應的表揚與鼓勵。比如合影留念，選拔優秀小組等，并且將上傳到班級群中，張貼在黑板中，來實現學生自我激勵與管理。

三、重視側面引導，滿足學生需求

小學階段的學生，由于認知不夠全面，容易做出一些沖動的事情，犯一些小錯誤。這就需要在教育管理中，重視側面引導，來提高學生的情緒管理與認知能力，滿足學生的各種需求，進而提高教學質量與管理效率。首先，當學生犯錯時，不要急于批評，要對整個事情的來龍去脈，進行全面了解與分析。接下來從側面進行引導學生，鼓勵學生主動提出自身觀點，發表自身意見。在師生之間的互動交流中，來做到尊重主體，鼓勵個性發展。比如部分學生不遵守班規紀律，上課不認真聽講，可以先展開密切交流。接下來調整教學與管理方法，要以學生的不同需求為主。比如部分學生喜歡獨立，不喜歡與他人相處，班主任可以組織趣味的比賽與團體活動;部分學生喜歡體育，喜歡音樂，但是不喜歡學習，就可以采用音樂與教學結合的方式，體育鍛煉的方式，來點燃學習興趣。進而不斷提高學生的情緒管理與認知能力[2]。其次，樹立典范榜樣，引導學生學習與模范。經典故事、模范人物等，對于小學階段的學生來講，不僅能夠勾起學習欲望，點燃學習興趣;而且能夠約束與規范學生的行為，促使學生向其看齊。班主任可以利用優秀的傳統文化，借助互聯網資源等，以形象、直觀、趣味、新穎的方式，為學生講解經典故事與模范人物，并且加強與學科之間的聯系，來提高學生的認知，積極主動參與學習，提高自身的綜合能力。

例如，在英語課堂教學中，就可以利用模范與榜樣，來進行側面引導。如：李陽、俞洪敏、郭沫若、豐子愷、梁實秋等，都是我國杰出的代表人物。然后在多媒體課件的演示下，以圖文的方式，為學生傳遞這些模范人物的故事與經歷，來引起學生的認同與追捧。接下來鼓勵學生自由發表自身看法與觀點，然后由教師總結歸納，來滿足學生的發展需求，展開教育管理工作。

四、加強家校合作，提高管理水平

家庭環境，是影響學生健康成長的關鍵因素。通過家校之間的合作共育，就能夠快速提高教育管理水平，實現以人為本理念的落實與貫穿。首先，班主任可以利用班會、家長會、家訪、社交群等方式，來分享家校合作共育的價值與優勢。來引起全體家長的認同與高度重視，并積極配合班主任展開教育管理工作。比如家庭環境對于學生情感態度、品質習慣的養成，有著不可替代的價值;家校合作互動，可以對學生的實際情況，有一個全面深入地了解，并及時督促學生，引導學生。其次，班主任要定期分享與傳遞一些現代化教育理念[3]。比如在親子互動中，要做到平等、尊重與關懷，并且嚴格約束與規范自身行為，要密切關注孩子的興趣愛好、優勢行為等，只有引導家長采用正確的教育方法，才能為子女送去溫暖、關懷與呵護，才能帶領學生形成健全的人格、品質、習慣、情感、價值觀等。最后，班主任要定期分享學生在學校中的表現，并指導家長做好督促工作;而家長也要及時反饋孩子的各種表現，在密切的互動交流中，來帶領學生獲得個性化全面成長。

綜上所述，本文針對以人為本理念在小學班主任管理中的應用策略，展開了詳細深入的分析。那么在今后的班級管理中，就可以通過及時轉變理念，營造寬松氛圍;尊重學生主體，引導自我管理;重視側面引導，滿足學生需求;加強家校合作，提高管理水平等策略，來提高班級管理質量與效率。

【參考文獻】

[1]李敬芳.以人為本理念在小學班主任管理中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（60）：1-2.

[2]黃美柏.以人為本理念在小學班主任班級管理中的應用探討[J].讀與寫，2020，17（11）：266.

[3]王金勇.以人為本理念在小學班主任管理工作中的應用[J].教學管理與教育研究，2020，5（4）：116-118.