STEM教育理念下中職語文課堂教學(xué)模式的改革與構(gòu)建的研究

【摘要】STEM教育理念在全國教育范圍內(nèi)得到了深入發(fā)展，同樣STEM教育也是今后人才培養(yǎng)的主要發(fā)展趨勢。基于STEM這一新型教育理念，分析了STEM產(chǎn)生的背景，探究了中職語文教學(xué)開展STEM教育的必要性和可行性，并深入論述了STEM教育理念下中職語文教學(xué)模式的改革與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】STEM教育理念;中職語文;教學(xué)模式;改革與構(gòu)建

STEM教育在我國中小學(xué)階段的滲透已經(jīng)十分廣泛，中職學(xué)校作為我國教育體系的重要組成部分，分析和研究STEM教育在中職語文教學(xué)的開展有著重大意義。文章立足中職語文教學(xué)，著眼于STEM教育理念滲透，對文章主題進行深入說明。

一、STEM教育產(chǎn)生背景

探究STEM教育在中職語文教學(xué)的深入，就必須了解STEM教育。STEM教育是科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)四大學(xué)科的英文首字母縮寫。在1986年，STEM教育理念被首次提出，但STEM教育絕不是四大學(xué)科的簡單重疊，而是以一種有效融合的方式將四門學(xué)科的知識結(jié)合起來，提倡從問題出發(fā)實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在2007年的美國科學(xué)委員會上做出了特別報告：STEM教育要實現(xiàn)從本科教學(xué)到中小學(xué)教育的延伸，它是一種理念文化，是一種充滿智慧的學(xué)習(xí)方式。STEM教育關(guān)注實踐，強調(diào)知識的應(yīng)用，注重跨學(xué)科知識的有效融合。

二、中職語文教學(xué)開展STEM教育的必要性和可行性

（一）中職語文教學(xué)開展STEM教育的必要性

1.幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境。受制于我國當(dāng)前教育體制的影響，中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)能力低下，但他們思維活躍、操作能力強。STEM教育是基于學(xué)生興趣的教學(xué)理念，它強調(diào)以生為本，鼓舞學(xué)生全程參與到教學(xué)課程中來，并在自主探究、小組合作等教學(xué)方式的推動下，提升自身的學(xué)習(xí)能力，并促使自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。STEM教育在中職語文教學(xué)的融入可以幫助學(xué)生擺脫當(dāng)前學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)學(xué)生的有序發(fā)展。

2.提升教師專業(yè)能力的訴求。在中職語文課堂中，如何提升學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)中來，是擺在中職語文教師面前的重要問題。以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，中職教師能力提升刻不容緩。STEM教育在教學(xué)的融入對教師提出了更高的要求：基于語文學(xué)科，以項目、探究等方式開展學(xué)習(xí)，在實際操作中實現(xiàn)跨學(xué)科知識的有效融合，并通過建立多元評價體制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

（二）中職語文教學(xué)開展STEM教育的可行性

1.教學(xué)理念的共享性。中職學(xué)校是我國教育體系的有機組成部分，在素質(zhì)教育、建構(gòu)主義理論在中職語文教育不斷落實的今天，推動了中職學(xué)生的有效發(fā)展。STEM教育作為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，和上述教育理念不謀而合，可以有效推動教學(xué)的開展。

2.教育目標(biāo)的互通性。培養(yǎng)高技能人才是中職學(xué)校的一大目標(biāo)，STEM教育在于發(fā)展學(xué)生STEM基本素養(yǎng)，兩者都強調(diào)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神，兩者在教學(xué)目標(biāo)上有著一致的相通性。

3.教學(xué)方法的同源性。中職語文課堂除了常規(guī)授課方式之外，還包含項目教學(xué)、小組教學(xué)等多種形式，在利用這些方法開展教學(xué)的過程中還會涉及學(xué)科融合，甚至幾乎所有的STEM教育都是基于項目開展的教學(xué)。兩者在教學(xué)方法的同源性，為中職學(xué)校語文教學(xué)開展STEM教育提供了保障。

三、STEM教育理念下的中職語文課堂教學(xué)模式探究

STEM教育理念是一個深入淺出的過程，它要求教師具備綜合思維，在課堂教學(xué)中采取多樣化方式，為學(xué)生構(gòu)建豐富、有趣的教學(xué)課堂，并實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并通過自己動手尋找問題和答案，最終養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。文章從如下幾個方面探究了STEM教育理念下的中職語文教學(xué)模式的構(gòu)建：

（一）構(gòu)建語文教學(xué)情境

STEM教育理念支持下的中職語文教學(xué)課堂，要求教師在構(gòu)建情境過程中，必須認識到情境之于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并通過情境的引入幫助學(xué)生深刻把握語文內(nèi)容，并在情境中實現(xiàn)課堂知識和實際生活的有效聯(lián)系，并推動學(xué)生的深入分析和思考。與此同時，受語文學(xué)科特點的影響，語文教學(xué)本身就是傳授知識的教學(xué)活動，必須以情境為依托才能實現(xiàn)高質(zhì)、高效的教學(xué)。這就要求教師在構(gòu)建語文情境過程中，立足STEM理念，基于中職語文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如此才能激活學(xué)生思維，才能促使學(xué)生全身心參與到語文知識的學(xué)習(xí)中去。

比如在教學(xué)“荷塘月色”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以為學(xué)生構(gòu)建如下的教學(xué)情境：利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生播放荷塘月色的美景，讓學(xué)生通過直觀畫面領(lǐng)略荷塘美景，并對文本內(nèi)容有一個清晰、全面的認知。立足于此，教師融入STEM教育理念，為學(xué)生補充荷花種類、生長條件等知識，通過學(xué)科的融合讓學(xué)生對此有更深的了解，進而從根本上提升教學(xué)效果。

（二）在語文教學(xué)中，強化思維的指導(dǎo)和引導(dǎo)

在STEM教育理念支持下的中職語文課堂，在帶領(lǐng)學(xué)生進入到語文情境的探究之后，為了推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，教師要立足文本內(nèi)容和學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，設(shè)定啟發(fā)性的語文問題，并鼓舞學(xué)生進行探究。在學(xué)生探究的過程中，教師要按照“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生展開科學(xué)分組，以在小組合作中完成探究語文的學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生的思維會得到開拓，并提升自身學(xué)習(xí)效果。比如在教學(xué)《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建如下的情境：通過對林黛玉進賈府的人物、生活場景描寫，表現(xiàn)了什么？結(jié)合文本構(gòu)建的情境分析人物特點。通過為學(xué)生設(shè)置遞進式的語文問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組方式開展學(xué)習(xí)，可以深化學(xué)生的理解和認知，可以有效提升語文課堂教學(xué)效果。

（三）圍繞實踐和制作改進，優(yōu)化中職語文課堂

STEM教育理念下的中職語文課堂，教師必須秉持“實踐和制作”相結(jié)合的教學(xué)原則設(shè)計語文課堂，進而讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中，提升自身解決問題的能力。這就要求教師在開展語文課堂的過程中，立足語文內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，搜集、整合語文資料，有計劃地將其呈現(xiàn)在語文課堂上，以更好地為學(xué)生服務(wù)，推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“飛向太空的航程”一課的時候，由于學(xué)生日常生活對時事、科技關(guān)注比較少，導(dǎo)致學(xué)生在理解中存在很大的難度。為此教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集相關(guān)資料，將其制作成一個教學(xué)短視頻，這樣“神舟”飛船發(fā)射就真實展現(xiàn)在了學(xué)生面前，再配以教師的解說，讓學(xué)生對其有了更深的了解。

（四）以生為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價

STEM教育理念支持下的中職語文課堂教學(xué)中，教師不僅要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要注重完善課堂教學(xué)評價。STEM教育強調(diào)學(xué)生的自主探究和動手操作，教師可以為學(xué)生構(gòu)建自身感知和體驗的機會，以幫助學(xué)生更好理解語文知識，并實現(xiàn)知識的有效應(yīng)用。為此在STEM教育理念支持下的中職語文課堂中，教師必須實現(xiàn)從分?jǐn)?shù)論向?qū)W生全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的態(tài)度、探究中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神等，并對此進行全面、有效的課堂評價，并在評價中引領(lǐng)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。與此同時在課堂教學(xué)評價中，教師還要深入學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行改正，推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并最終提升中職語文教學(xué)效率。

STEM是一種全新的教學(xué)理念，如何實現(xiàn)STEM理念和學(xué)科教學(xué)的融合是教育工作者不懈的追求。總之，在時代和社會不斷發(fā)展的今天，單一人才結(jié)構(gòu)無法滿足社會發(fā)展需求。在這一形勢下，STEM教育理念隨之產(chǎn)生，并有效應(yīng)用到了教學(xué)中，進而促進了中職教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。所以在中職語文教學(xué)中，教師必須有意識、有計劃地滲透STEM教育理念，以全面落實語文核心素養(yǎng)要求，促進中職學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

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附??? 注

本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中語文課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實踐研究”（課題立項編號：GS[2017]GHB0008）的研究成果。

作者簡介：柴建慧，女，1974年生，甘肅白銀人，本科，高級教師，研究方向為語文課堂教學(xué)。