深度學(xué)習(xí)，領(lǐng)跑語文課堂

【摘要】現(xiàn)在社會迅速發(fā)展，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也越來越重視，因此語文課堂在教學(xué)中的作用也越來越突出。而深度學(xué)習(xí)是教育中最重要的元素之一，利于促進(jìn)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生思維的形成。因此，在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在課堂中真正落實到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入鉆研。教師要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立深入的思考，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

深度學(xué)習(xí)正是為有效課堂提供幫助，真正在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而讓語文課堂成為一個教學(xué)實踐探究的有效課堂。同時在語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域中，作為語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)的各種手段作用，來促進(jìn)學(xué)生逐漸拓寬自身思維，提高學(xué)習(xí)效率，從而養(yǎng)成新的社會所需要的語文素養(yǎng)。新時代的語文教師要充分挖掘語文素材的重要作用，同時利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的豐富資源，以此來促進(jìn)學(xué)生主動性發(fā)展，使學(xué)生成為課堂的主動者。讓學(xué)生進(jìn)行深度語文學(xué)習(xí)，讓深度學(xué)習(xí)走入語文課堂是真正的促進(jìn)有效教學(xué)的實施，也是真正改革傳統(tǒng)教學(xué)模式而形成高效學(xué)習(xí)。

一、利用情境問題，促進(jìn)學(xué)生思維形成

在情境設(shè)定之中利用問題形式來引導(dǎo)學(xué)生思考，對于學(xué)生思維拓展有著重要意義。作為新時代的語文教師，要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度語文學(xué)習(xí)，要充分利用情境問題來促進(jìn)學(xué)生在具體情境中進(jìn)行思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生思維能力。語文課堂教學(xué)中的情境問題能夠讓學(xué)生鍛煉自身大腦，在具體案例中充分思考，以此來促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。

以小學(xué)一年級上冊《我上學(xué)了》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生通過觀察圖畫內(nèi)容，以此來了解學(xué)校生活了解學(xué)習(xí)的快樂。同時，培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。首先教師進(jìn)行自我介紹并與學(xué)生交流，以此拉近師生關(guān)系。隨后老師與學(xué)生進(jìn)行互動活動，與學(xué)生進(jìn)行互相介紹，以此來促進(jìn)課程展開。在師生互相認(rèn)識之后，教師則進(jìn)行話題展開并講述本節(jié)課學(xué)習(xí)主題即“我上學(xué)了”。在導(dǎo)入部分結(jié)束之后，教師則讓學(xué)生觀察插圖我國的標(biāo)志性建筑，以此來激發(fā)學(xué)生民族自豪感。隨后，教師為學(xué)生播放天安門的宣傳片，同時讓學(xué)生欣賞并交流。在學(xué)生觀察之后，教師則讓學(xué)生回答問題：來到天安門，我看到了（）。以具體的背景知識配合問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對于民族的感受。隨后，老師讓學(xué)生觀察課文插圖，并討論圖上的人物。在學(xué)生交流之后，教師則讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講，以此來促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，同時鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兒歌唱讀，同時讓學(xué)生認(rèn)識生詞，以此來促進(jìn)學(xué)生對于兒歌的理解。隨后老師讓學(xué)生觀察插圖，同時觀察教師的讀書寫字示范，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧書中趣味故事，并讓學(xué)生思考自己讀的書。在學(xué)生回答之后，老師選擇代表進(jìn)行全班交流。同時，教師對于學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，幫助學(xué)生提升自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，老師推薦學(xué)生課外讀物，以此來促進(jìn)學(xué)生鞏固提升，并拓寬學(xué)生課外知識。本次課堂教學(xué)中，教師充分發(fā)揮情境問題的作用，以此來促進(jìn)學(xué)生在具體情境中進(jìn)行思考。教師用標(biāo)志性建筑圖片以及天安門宣傳片視頻等等來讓學(xué)生了解祖國的背景知識。在學(xué)生觀察之后，讓學(xué)生根據(jù)圖片背景來思考民族感受并進(jìn)行課堂展示。學(xué)生在背景知識的引導(dǎo)下進(jìn)行心得展示，同時面對教師的點評來改正錯誤，提升自己。現(xiàn)代社會中的語文教師讓學(xué)生在具體情境中通過問題的思考來進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)綜合思維能力。

二、推進(jìn)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

合作交流在現(xiàn)代社會中是非常重要的活動，同時個人的團隊合作精神也是非常重要的因素。課堂教學(xué)活動對于學(xué)生的理解是非常有效的，因此在語文課堂教學(xué)中，教師要充分推進(jìn)合作交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生探究精神。新時代的學(xué)生通過小組合作交流，進(jìn)行自主探究思維，利于學(xué)生進(jìn)行知識的深度思考，并提高學(xué)習(xí)效率。

以小學(xué)一年級語文上冊《金木水火土》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，同時能夠正確朗讀，背誦課文并學(xué)習(xí)漢字書寫規(guī)范。首先就是利用趣味的音頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，從而引入課堂主題“金木水火土”。引入課堂之后，教師則讓學(xué)生自由朗讀兒歌，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。隨后老師讓學(xué)生進(jìn)行分組，交流自身不認(rèn)識的生字，以此來培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。在學(xué)生充分交流之后，教師則進(jìn)行生詞解答。在學(xué)生交流思維的基礎(chǔ)之上的教學(xué)活動能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的吸收消化。最后，老師讓學(xué)生進(jìn)行集體誦讀并點名朗讀，通過集體和個人方式聯(lián)合來促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解背誦。 隨后，老師讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，并思考課文的內(nèi)容以及自身的心得。在學(xué)生充分思考之后，則進(jìn)行小組交流互相表述自身的想法，最后則進(jìn)行集體匯報。教師在學(xué)生匯報過程中進(jìn)行具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解“金木水火土”的相關(guān)知識。隨后，老師繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，觀察老師給同學(xué)發(fā)的七張字卡，并思考如何才能迅速準(zhǔn)確地記住它們。教師則邀請學(xué)生進(jìn)行匯報并說明自身的方法。通過不同小組的方法交流來促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的理解，并豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。然后老師讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀、小組讀、開火車讀等，以多種閱讀方式來促進(jìn)學(xué)生對于生字的理解運用。最后，老師教授學(xué)生正確書寫方式，并讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師則進(jìn)行巡視，并對個別學(xué)生進(jìn)行沖突指導(dǎo)。最后老師進(jìn)行課堂反思并布置課堂作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生鞏固拓展。教師充分發(fā)揮合作交流的課堂活動，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識的消化吸收。學(xué)生在分組交流之中互相借鑒，利于培養(yǎng)學(xué)生探究精神。學(xué)生在教師具體問題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，利于發(fā)揮學(xué)生在小組中的作用以促進(jìn)學(xué)生提升，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神。

三、重視總結(jié)反思，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

反思環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的重要組成部分，對于整個教學(xué)過程有著重要作用。教師對于課程的總結(jié)反思，利于改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性。學(xué)生的反思總結(jié)，利于學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行新的建構(gòu)以及遷移創(chuàng)新。

以小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生能夠正確有感情地朗讀課文，并能夠了解課文中小蝌蚪的成長歷程，感受大自然的美麗。首先教師與學(xué)生談?wù)摯笞匀唬源藖硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行大自然的探索，激發(fā)學(xué)生好奇心。隨后教師出示動物蝌蚪的謎語，以此來培養(yǎng)學(xué)生探究精神，促進(jìn)學(xué)生思考。教師讓學(xué)生聆聽兒歌來了解小蝌蚪的成長經(jīng)歷，從而認(rèn)識本節(jié)課重點知識。在學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)重點有了基礎(chǔ)了解之后，教師則讓學(xué)生聽范讀課文，并借助拼音來學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生朗讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生畫線生詞，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課文的理解。隨后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，由組長來檢查學(xué)生的生字讀音，同時通過交流識字方法來幫助學(xué)生識記生詞。在小組練習(xí)之后，教師則檢查小組學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生反思活動效果，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。隨后，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文并劃分課文結(jié)構(gòu)，同時利用自身話語來復(fù)述課文內(nèi)容。在學(xué)生對于文本結(jié)構(gòu)有了一定了解之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情境朗讀，以此來幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容情感。在學(xué)生朗讀表演過程中，教師對于學(xué)生表現(xiàn)給予反饋，讓學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)狀況，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在知識學(xué)習(xí)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字書寫練習(xí)。在學(xué)生演練過程中，教師則給予具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有所收獲。在學(xué)習(xí)之后，教師則邀請學(xué)生進(jìn)行課堂評價，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課堂的反思。同時，教師根據(jù)自身教學(xué)情況以及學(xué)生評價進(jìn)行反思總結(jié)，以此來提升自身教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。本節(jié)課教學(xué)充分發(fā)揮反思總結(jié)的作用，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課堂知識的理解吸收。學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的反思總結(jié)能夠利于學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)自身不斷提高。而學(xué)生評價以及教師的自我反思，對于課堂教學(xué)的提高有著非常重要的作用，利于教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)論

新課改要求現(xiàn)在教育要重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)。因此作為現(xiàn)代優(yōu)秀語文教師，則要充分發(fā)揮各種教學(xué)方法作用來形成有效課堂，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用情境問題來促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展重視合作交流等活動來培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神。同時重視課堂的總結(jié)與反思，以此來幫助學(xué)生深度類化學(xué)習(xí)知識，以此進(jìn)行遷移創(chuàng)新。現(xiàn)在教學(xué)要重視深度學(xué)習(xí)語文知識，領(lǐng)跑語文教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：吳富菊，女，1969年生，四川成都人，大專學(xué)歷，小學(xué)高級職稱，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。