基于智慧教室開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

周云學(xué)

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)成為了當(dāng)前世界生產(chǎn)力發(fā)展的重要推動因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電子書包、電子白板、智慧課堂等新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，逐漸代替了原有的教育形式，給當(dāng)前教學(xué)形式帶來了巨大的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智慧教室;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);信息技術(shù);電子書包

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室的構(gòu)建與展開，帶給了我們更多層面的思考，對于學(xué)生們的培養(yǎng)也更加的多元化和豐富化。小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教室背景下構(gòu)建新型教學(xué)模式，生成智慧環(huán)境、智慧教學(xué)內(nèi)容、智慧學(xué)習(xí)以及智慧評價，對于學(xué)生而言有著極為重要的推動和促進作用。

一、就地取材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都比較喜歡簡單樸素的課堂教學(xué)氛圍，在課堂中拿著一支粉筆對書本中的知識和內(nèi)容大講特講。但是很多學(xué)生往往對此沒有興趣，時不時地就出現(xiàn)走神、說小話、搞小動作的情況。教師應(yīng)當(dāng)注重審時度勢，就地取材，采取一些學(xué)生們比較感興趣的內(nèi)容和因素，引起學(xué)生們的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一課的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重就地取材，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)情況中的一些實際學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活元素，引導(dǎo)學(xué)生們認識更多的三角形。教師可以將生活與教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生們對一些生活中的三角形元素進行觀察和收集，并且將三角形進行分類，從而提升學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)理解能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中更加輕易的理解相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、層層遞進

在智慧教室背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生們進行層層遞進的引導(dǎo)和培育。教師可以在課堂設(shè)計中，設(shè)置一些層層遞進的問題，供學(xué)生們進行作答，同時培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到挑戰(zhàn)性，從而更加積極的進行思考和探索。

例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》一課的時候，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段對課程進行詳細的計劃和設(shè)計，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中設(shè)置一些有趣的小問題，讓學(xué)生們進行回答。在問題的設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)遵循層層遞進的原則，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生們進行相應(yīng)的練習(xí)和回答。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)更多的遵循其中的規(guī)律，對教師所提出的問題進行思考和感悟。在學(xué)習(xí)平均數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，我們可以先從數(shù)值比較小的平均數(shù)算起，讓學(xué)生們先逐漸理解平均數(shù)的含義和內(nèi)容，同時在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們逐漸的領(lǐng)悟更大數(shù)值的平均數(shù)。采用層層遞進的教學(xué)方法，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過程中，將知識看做一座座高山，一步步攀爬登頂，從而獲取巨大的成就感。

三、隨機應(yīng)變

在智慧教室中開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的情況隨機應(yīng)變，應(yīng)對一些課堂設(shè)計之外的情況，作出及時的回應(yīng)，機智的對學(xué)生們進行相應(yīng)的改變和提升。教師的隨機應(yīng)變往往能夠帶來意想不到的效果，對于學(xué)生而言，也是一種十分有效的引導(dǎo)和幫助。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也應(yīng)當(dāng)采取更加積極的態(tài)度和看法，以身作則，為學(xué)生們樹立榜樣。

例如，在學(xué)習(xí)課程《不確定現(xiàn)象》的時候，教師要根據(jù)學(xué)生們的實際表現(xiàn)，對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)和幫助。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不容易理解這一概念的意義，也很容易產(chǎn)生一些有所偏差的想法，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不斷的根據(jù)學(xué)生們的實際情況，進行相應(yīng)的提升和更為詳細的培養(yǎng)。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中同樣能夠得到個性化的發(fā)展。隨機應(yīng)變需要教師對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容有著更深層次的理解和詳細的計劃，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向有一定的了解和規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的根據(jù)學(xué)生們的綜合情況，進行相應(yīng)的培育和提升，從而激發(fā)學(xué)生們的綜合能力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動的進行相應(yīng)的思考和探索。

綜上所述，基于智慧教室開展的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加具有先進性和科技感，智慧課堂的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)基于多方位、多角度展開，以學(xué)生為根本，一改傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極組織開展多樣化的教學(xué)形式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生們在更為先進和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境下，獲得身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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