初中數(shù)學(xué)課堂上問題導(dǎo)學(xué)法的有效應(yīng)用

陳煥

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法逐漸得到教育工作者的認可。問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更好地將學(xué)生代入到課堂學(xué)習(xí)中，并且問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好的完善教學(xué)體系，在課程教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在課堂上教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。因此在本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討一下如何在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用探究;策略分析

1.引言

在當前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，在學(xué)習(xí)中不僅需要掌握知識點，同時還需要掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而促進學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中進一步提升和發(fā)展，在這樣一種背景之下強化學(xué)生的綜合能力。問題導(dǎo)學(xué)法能夠更好地提升學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，在課堂上針對教學(xué)中的問題，教師能夠更好地處理和解決，在課堂上提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的意義

2.1提高學(xué)生課堂的專注力

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的專注力是一個比較關(guān)鍵的問題，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生比較容易受到外界環(huán)境的影響，在課堂上自己就會出現(xiàn)分神的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式效率和質(zhì)量顯然比較低。在課堂上教師應(yīng)該注重學(xué)生專注力的培養(yǎng)，通過問題導(dǎo)入的方式，能夠讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動當中，讓學(xué)生的大腦時刻保持思考的狀態(tài)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更好地讓學(xué)生進入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當中。

2.2提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

問題導(dǎo)學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生進一步深化教學(xué)工作，通過問題設(shè)立的方式，學(xué)生在解決問題的過程中就是對知識點應(yīng)用的過程，學(xué)生能夠在這個過程中學(xué)會應(yīng)用和分析。數(shù)學(xué)知識點單靠記憶是沒有實質(zhì)性作用的，而通過問題導(dǎo)學(xué)法能夠加強學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，然后學(xué)生能夠在解決問題的時候?qū)⒅R點進一步理解和分析，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強化對于知識點的理解，以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在初中學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)進行體現(xiàn)。在教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法能夠加深學(xué)生對于知識點的理解，使學(xué)生在解決問題的過程中鍛煉自身的思維邏輯能力，同時鼓勵學(xué)生不斷進行思考和分析，從而有效地強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生也會形成一種自主學(xué)習(xí)的意識，在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法

3.1做好課程設(shè)計準備工作

課前的準備工作是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在課堂上教師應(yīng)該積極做好課程設(shè)計準備工作。在問題導(dǎo)學(xué)法上教師應(yīng)該設(shè)計相關(guān)的問題，如何將問題代入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當中，同時注意問題是否給予學(xué)生的實際情況，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以有效地強化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在相關(guān)問題設(shè)立的過程中教師還應(yīng)該注意層次性，針對不同層次的學(xué)生教師應(yīng)該具有針對性的教學(xué)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全面發(fā)展，這樣的教學(xué)設(shè)計更加具有實效性。最后在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師還應(yīng)該注意階梯式的問題導(dǎo)入，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中能夠不斷提升和鍛煉自我，讓學(xué)生有一種由淺到深的探究過程，這樣的教學(xué)方式能夠更好地體現(xiàn)問題導(dǎo)入工作的實際性。教師在課堂上還應(yīng)該做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，鼓勵和激勵學(xué)生可以積極回答問題，使活躍課堂氣氛，從而保證問題導(dǎo)入法實施的可行性。

3.2探究合作式的問題導(dǎo)入教學(xué)

學(xué)生是問題導(dǎo)入法應(yīng)用的主體，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極進行合作和探究，這樣才能夠在課堂上由更為出色的表現(xiàn)。在合作的過程中教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造一個較為愉悅的氛圍，讓學(xué)生在課堂上能夠更加愉悅地進行探究和分析，從而能夠更好地落實問題導(dǎo)入法。

像是在學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識點過程中，教師可以首先讓學(xué)生分析一下兩個三角形如何是全等的，教師可以給予學(xué)生兩個三角形，讓學(xué)生直觀進行分析，小組學(xué)生推測兩個三角形的兩條邊和一個角相等就是全等三角形，然后教師讓小組學(xué)生進行反駁，經(jīng)過不同可能的條件進行分析，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同角的條件下，三角形可能會不全等，所以通過這樣一種方式讓學(xué)生在合作和探究過程中發(fā)現(xiàn)問題所在。然后學(xué)生發(fā)現(xiàn)三條邊相等的三角形也是全等的，然后教師讓學(xué)生繼續(xù)探究，最后舉出不同的例子，發(fā)現(xiàn)都可以證實，以這樣的方式強化課程教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)一些基礎(chǔ)的概念和公式。

3.3以問題導(dǎo)入提升學(xué)生的思維邏輯能力

在問題導(dǎo)入的過程中教師可以借此提升學(xué)生的邏輯能力，幫助學(xué)生學(xué)會思考和分析，在課堂當中使學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，從而進一步強化學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中教師可以去指導(dǎo)學(xué)生如何進行思考。

像是在學(xué)習(xí)“判定兩條直線互相平行”知識點的過程中，教師讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的概念后，根據(jù)題干中給的條件的進行導(dǎo)向判斷，使學(xué)生能夠明確本題解決的關(guān)鍵點在于同位角，所以在對問題解決的過程中能夠針對同位角這個方向進行探究，幫助學(xué)生明確解題思路。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更為出色的表現(xiàn)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在本文中筆者對于問題導(dǎo)入法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進行分析，在課前教師應(yīng)該做好準備工作，使得問題導(dǎo)入法更好地體現(xiàn)在課堂當中，其次在課堂當中教師能夠以小組探究為形式應(yīng)用問題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中。最后通過問題導(dǎo)入強化學(xué)生思維能力，使學(xué)生在課堂上提升自身綜合素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有更為出色的表現(xiàn)。

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