基于減負增效的初中數學教學策略探討

田維海

摘 要：初中數學是學生學習的難點，相對來說初中數學要簡單得多，進入初中后很難適應。由此產生的數學恐懼心理對初中數學課堂教學效果的提升形成了非常大的影響，并對提升初中數學課堂教學效果的對策完成了研究。

關鍵詞：初中數學;課堂效率;教學策略

引言：

數學是塑造學生數學思維能力和提升數學專業技能的關鍵平臺。在課堂教學改革的情況下，如何提高數學教學模式的實效性變成數學系老師經常考慮的難題，筆者覺得重點在于數學系老師需要完全改變教育理念。積極推動學生的認知規律性，努力學習新課程標準，在教學實踐活動中積極推動和歸納提升數學課堂效果的方式。

一、精巧設計課堂介紹環節

為了組織初中數學教學，教師必須設計好良好的指導環節，有效地激發學生的好奇心和好奇心，積極跟蹤教師參與課堂調查。客觀地說，初中學生的部分課的情況非常普遍，一些學生對數學學習有誤解，認為數學很難，所以為了幫助學生更快地融入課堂，有必要介紹設計。優秀的指導能有效地吸引學生，激發學生的數學興趣[1]。

例如，當學生準備開始學習簡單方程的一部分時，老師可能會讓學生重復曹沖講的大象故事，然后問：“曹沖用什么方法來測量大象的質量？一種不能讓學生產生完全排斥感的故事風格問題，它完全激活了學生的思維。當歷史文體中的等價關系思想最終順利地轉向方程構建時，學生的思維方式也轉為了數學思維。

二、構建優良的課堂環境

和諧的課堂氛圍是有效構建課堂結構的前提。畢竟，學生的學習狀態很容易受到課堂氣氛的影響。因此，老師在課堂教學中應主動使用各類教學策略，使知識呈現更加豐富。初中生正逐漸進入青春期，他們的心理更加敏感，有的甚至會叛逆。因此，教師要以寬容、真誠、友好的態度對待學生，站在學生的立場上。當學生出現在老師面前時，如果老師不能按自己的意愿責備或嘲笑自己，那么學生就會遇到困難，老師會主動安慰和鼓勵學生。這樣教師就可以慢慢地進入學生的內心去了解他們的叛逆行為[2]。

例如，讓學生使用一維方程來解決問題。當學生的切入點和方程的構造形式不同于教師時，教師不能用一維方程來糾正學生的理解，更不能用一維方程來指導學生的討論。從而得到最優問題。

三、科學和有效提出問題

初中生數學學習的目的不但取決于熟練掌握數學思想方法，并且取決于形成較好的思維模式，提升探究式教學水平。問題能夠合理地激發學生的邏輯思維，正確引導學生合理地完成探究式教學。因此，教師應善于組織教學，恰當提問，以促進教學過程的發展。加強學生的參與精神，最大限度地發揮問題的作用，這就需要教師進行科學的設計和有效的組織。這直接影響到學生的學習積極性。教師的問題設計是適得其反的。

例如，通過引導學生達到“絕對值”，老師明確提出的問題是：-3和+3有哪些不同點？老師需要給學生充分的時間思索和探討，激勵他們站立起來，向別的學生表述自身的見解，以便他們能夠理解語言的本質、絕對值。

四、提升數學教學水平

抽象思維能力水平是初中數學學習障礙的因素的一種，初中生正處在從抽象思維能力向抽象思維能力變化的重要環節。目前學生的抽象思維能力還不完善。在很多狀況下，他們依然借助于抽象思維能力來思索。他們的數學學習方式依然具有非常大的問題。教師在教學過程中要考慮到這一點。教師在課堂建設中要充分發揮數學情境的作用，充分體現數學情境的趣味性和可行性。

例如，在指導學生理解“統計圖”時，教師可以創建如下教學情境：學生最先仔細觀察折線統計圖、統計圖表，隨后仔細觀察復式統計表。學生完成觀察后，首先總結圖表的基本特征。然后，教師提出問題，讓學生進一步明確分組圖形的特點，以及如何解讀圖形信息，經過交流、展示和培養學生的理解能力，教師引導學生獨立總結統計圖的概念，鼓勵學生結合自己的實踐理解，統計課堂總人數和男女生比例。并用不同的統計圖處理相關信息，增加學生對知識的掌握，提升學生的實踐能力。

五、培育學生的數學愛好

老師需要創建有趣生動的情境，及時給予啟發和指導。引導學生積極參與調查，鼓勵學生在自己的調查過程中融入數學知識和方法，使學生克服調查中的困難，解決問題。在這一過程中，學生的學習興趣逐漸形成和增強。

例如，在指導學生理解平行線的概念和規律時，教師可以組織學生獨立地發現相關的性質和定理。為了更好地高效地提高學生的學習積極性，老師還可以靈活運用信息化教學方式。比如，根據PPT課件，如鐵路欄桿、柵欄、道路斑馬、健身房的雙杠等。通過這些課件，使原有的平行線數學概念不再陌生，在圖像的指導下，充分喚醒學生對平行線的理解。他們開始了一個接一個的討論，深入探討了平行線的概念和性質，最后，通過多媒體設備，利用學生的生活經驗，創造情境，消除學生的陌生感，從而使學生對知識有了更深刻的認識，能夠合理地培育學生的學習效率。

六、提升學生的自我反思觀念

知識學習是一個構建、拓展和應用的過程，是一個系統工程。只有反復學習、反思和總結，才能有效地將課堂所學知識內化，實現能力的提高。

例如，為了指導學生探索三角形定理，包括三角形的高度、角平分和中線的基本概念，當學生理解這些基本概念時，教師應讓學生分別畫出高度，對直角三角形、等邊三角形和鈍角的角均分和中線做好觀察，并要求他們觀察相應的圖形特征和每一條特殊線的位置，以便于學生在學習中學會仔細觀察，在仔細觀察的時候思考問題。教師還可以引導學生反思自己所學的知識，并將圖形觀察的結果聯系起來，探索知識與知識的相似性和個性，提升學習效率。

七、結束語

總之，提高數學課堂教學效率并非易事。因此，在日常教學實踐中，教師應積極探索，不斷總結，使用科學規范的方式 ，充分調動學生學習數學思維的主動性和學習興趣。積極踐行新課程改革理念，用新課程理念武裝自己。

參考文獻：

[1]施義真.把初中數學課堂減負增效落到實處[J].初中數學教與學，2017（18）.

[2]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）.

3699500338260