論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

周志斌

摘 要：在我國教育行業飛速發展的背景下，新課程的不斷改革優化。在初中數學教學過程中，除了教師授課、學生思考學習，這一傳統的教學方式，將小組合作的學習模式應用到數學教學中，能夠使學生更加積極主動的學習數學這門課程。

關鍵詞：初中數學;小組合作;學習模式

數學是相對復雜、邏輯性強的一門理科。目前，初中數學教學中小組合作的學習模式，受到了教師的高度認可，同時也是社會廣泛關注討論的教學方式之一。小組合作的學習模式，顧名思義，就是讓同學們以學習小組的形式展開對數學知識的討論與研究。本文針對初中數學小組合作學習模式的構建展開深層次的討論與研究。

一、初中數學教學小組合作模式的意義

1、構建小組合作教學模式，調動學生學習積極性

小組合作的教學模式，有利于縮短同學之間數學水平的差距。[1]由于每個學生的性格、成長環境、學習方式不同，對于數學的理解程度和喜愛程度也是不一致的，通過合理的分組學習，能夠起到相互促進、相互提高的良好學習氛圍。讓數學成績優異的同學帶動較差的同學，學習的同時分享高效的學習方式、良好的解題思維，各抒己見，形成良好的課堂氛圍和課下探究，學習他人優秀的學習方法，更改掉自己的誤區及不足。俗話說人多力量大，在數學的學習過程中也是如此，在溝通協作中，高效、愉快的完成數學這門課程的學習。

2、構建小組合作教學模式，營造良好的班集體氛圍

通過小組合作的教學模式，有利于增進學生之間的友誼。在學習上，小組合作的模式會更高效;在生活中，也可稱之為結伴而行。在小組合作式的學習模式中，能夠促進同學之間的情誼，形成團結友愛、集體榮譽感強的班集體。在共同學習的過程中，不斷的溝通、了解，一起進步、成長，彼此也會成為非常要好的朋友，形成互幫互助、互相理解的良好品格，進而更好的投入到學習之中，愉快的度過校園時光。

二、初中數學教學小組合作模式的現狀

小組合作的學習模式在實行中還是存在一些問題。教師在分組的時候，沒有充分意識到學生之間學習水平的差異，每個孩子的性格的不同。可能會導致“1+1+1<3”的情況。如果將成績較好的學生分到一組，這個組的學習成績當然會是優異的，但如果分組中大多數是成績是相對較差的，會很難提高組內的數學成績，反而可能會呈下降的趨勢。如果把活潑外向的學生聚集到一組，很難專心的投入到學習中，學習效果也會隨之大打折扣，反之若是把老實內向的學生分成一組，就會造成學習進度緩慢、缺乏溝通的問題，這就違背了小組合作式教學的初衷;教師缺乏適當的引導與管理，沒有明確的、階段性的學習目標，未及時的發現問題并解決問題，師生之間缺乏溝通，這就間接造成了小組學習進度緩慢、學習的方式誤差等等問題。也會大大延緩學生的學習進度，減少學生對數學的熱愛和積極性;孩子在初中這個階段，年紀小、活潑好動、自控能力較低，正是愛玩的青春期，大部分學生是缺乏自主學習能力的。另外，一部分的學生獨立性比較差，自己思考探究和自我管控能力不足，很容易造成不專心聽講、不認真思考的問題。無疑這給合作式教學造成了很多困難。

三、構建初中數學小組合作學習模式，助力學生高效學習

1、分組合理化

將學習較好和學習較差、活潑外向和老實內向的學生，均勻合理的分配到各小組，使各小組同學之間形成互補互助的學習狀態。[2]要多和學生溝通，了解每一個學生的思想，和對分組的看法，但不是盲目的聽從，而是及時的解答學生的疑惑，引導學生更好的適應并投入到小組合作的數學教學方式中來。在分組的過程中應注意平衡學生的成績、能力和性格，每個人都是有閃光點的，讓學習好的帶動學習差的，活潑外向的帶動老實內向的，善于溝通的帶動不善言辭的，從而使每個小組向更好更高效的方向發展，進而完成教學目標。

2、良好的師生溝通

學生的學習情況、組內狀況，都需要老師的了解與掌握，從而給予學生正確的引導與幫助。小組合作的學習模式固然是高效、正確的學習模式，但只要是團隊，有一些磨擦和爭論是避免不了的，這時更需要老師細心的指導，教師要注意各小組的情況，及時的發現問題解決問題，促使學生更加快速的適應新的學習方式，從而提高學習效果。

3、培養學生自學能力

良好的自主學習能力，是在小組合作學習模式的基礎上，提高每個學生的學習效率，達到優而更優的學習效果。通過自主學習，養成獨立思考、自主探究的好習慣。再把自己的所悟所得，與組內成員和老師討論分享，從而提高學習成績。同時，老師也要多鼓勵表揚具備自主學習能力的同學，為學生樹立正確思想，使每一個同學都積極主動的投入到學習之中。

例如，在學習有理數這一章節時，可讓學生提前預習，在課堂中先讓學生以小組為單位匯報預習成果，老師再進一步的講解、解惑。從而調動學生的學習積極性。課后組織學生自行思考，總結知識點，從而提高學生的自學能力。

4、開展數學活動

以互動交流、知識競賽等等的方式。通過活動的形式，使學生之間形成良性競爭。完成各小組之間學習方式、學習成果的交流與溝通。進一步凸顯小組合作式教學的亮點。從而完成教學目標，促使學生積極主動的通入到學習之中。

例如，在學習一元二次方程時，可開展解方程競賽，以小組為單位派人作答，教師也可抽人作答，同時掌握小組內學習較好較積極和較差同學的學習情況。適當設立獎懲制度，例如正確率高的小組可少留一些作業，正確率低的組多留一些作業，形成良性競爭的教學趨勢。

四、結束語

隨著時代的發展，人們越來越注重對孩子的教育與培養。作為教師，我們應該更好的、想方設法的讓學生積極主動的投入到學習中來。而小組合作的學習模式與數學這門學科的緊密結合，最大程度的使學生更高效、更愉快的進行學習，進而完成教學目標，使每一個孩子意識到學習的重要性，愉快的度過校園時光！

參考文獻：

[1] ?劉國智.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用策略分析[J].考試周刊. 2020（A1）

[2] ?王吉民.初中數學小組合作學習現狀及對策探究[J].新課程研究. 2020（33）

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