聚焦核心素養，增強教學效果

洪建軍

摘 要：在素質教育盛行的當下，人們越來越關注對學生的素養的培育，核心素養便是當下人們所關注的、需要培育學生的素養。初中數學教師在進行知識教學時，需要多多關注學科教學內容，深入研究初中生特點，并以此為基礎，優化自身的教學手段，助力學生形成良好的核心素養。為此，本人將以初中數學教學為例，從多方面談一談在初中數學中培養學生核心素養的策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學策略

初中數學教師在進行教學時，除了關注教學內容，還需要關注教學成果，了解學生多方面的發展需求，不僅強調對學生的基礎知識的教育，還應當多多展開對學生的多方面素養的培育教育，以促進學生的發展。核心素養便是當下學生所應具備的基本素養，初中數學教師需要基于學科特點，優化教學手段，從而培養學生良好的核心素養，推動學生的發展。基于此，本人將從以下幾個方面談一談在初中數學中培養學生核心素養的教學策略，以供參考。

一、借助數學概念，培養學生數學抽象力

數學抽象力是當下學生所應具備的基本素養，該素養能夠使得學生將比較直觀的現象進行抽象化概括，加以理解和運用。初中數學教師可以多多關注數學教材內所涉及的多樣的數學概念，借助這些概念，培養學生的數學抽象力。

如，“直線、射線、線段”這部分的知識，包含著三個數學概念，且這三個數學概念具有一定的相似性，不容易被學生區分。在教學時，筆者會向學生展現出與這些概念相關的圖片資源，借助圖片資源中所展現的生活化事物，指導學生進行分類，并根據學生所分類的內容，對每類圖片標注上相對應的概念名稱。接著，筆者便會指導學生對每類圖片所展現的現象進行抽象化概括，從而探索出直線、射線、線段的概念。這樣的教育形式，需要學生進行積極思考，將直觀的現象進行比較抽象的概括，十分鍛煉學生的數學抽象能力。當然，筆者還會鼓勵學生所探討的結果展現出來，并會展開對學生的教學，幫助學生全面認識這些抽象的數學概念，促使學生加深對相關的知識的理解，從而增強學生的數學抽象力。

總之，初中數學教師可以關注學生在抽象力方面的發展需求，借助數學概念所獨有的特點，引導學生將直觀現象進行抽象化、概括化，從而提升學生的數學抽象力，讓學生獲得較好的發展。

二、重視數學計算，增強學生數學運算力

在數學中，運算是重點，學生需要多多進行運算訓練，以增強自身的數學運算力。初中數學教師在教學時，自然需要多多關注所教學科，明晰其中所涉及的數學計算，多多引導學生進行計算訓練，從而逐漸地發展并提升學生的數學運算力，使教師更好地達到教學目的。

如，“有理數”這章節的知識，包含著有理數的加減法、乘除法和乘方的知識點，學生不僅需要掌握這些知識點，還需要進行大量的練習，以靈活應用這些知識點，發展并提升自身的運算能力。因此，在講授這章節知識時，筆者每講述一個知識點，便會設計試卷、布置習題，指導學生進行大量的與之相關的計算訓練。當然，在學生進行計算訓練的過程中，筆者會鼓勵學生清晰的記錄自己的計算過程，在時間允許的情況下，進行驗算。此外，筆者也會關注學生的計算錯題，對學生進行教學和引導，明晰學生沒能牢牢掌握住的算理知識，推動學生加深對相關的知識記憶，以此發展并提升學生的計算能力。

總之，現實生活中，有很多問題是需要學生具備良好的計算能力，進行一定的解決的，計算能力是當下學生所應具備的一種比較基本的能力，能夠推動學生更好地應對生活。因此，初中數學教師有必要意識到計算在數學中的重要性，關注現實生活中多樣的應用計算的情境，多多展開計算訓練，讓學生在不斷地計算訓練中，發展并提升自身的數學運算力。

三、通過小組合作，提高學生數據分析力

掌握了一定的數據分析能力，學生能夠更好地應對在生活中所遇到的與數據分析相關的情境。初中數學教師在教學時，需要把發展學生的數據分析力作為重要的教學目的，通過小組合作的形式，指導學生更好地進行數據分析，從而推動學生的發展。

如，“數據的收集、整理與描述”這部分的知識，主要要求學生對數據進行收集，能夠更好地發展并提升學生的數據分析力。為此，在講完這章節知識后，筆者便會開展實踐活動，即指導學生選擇一個數據收集主題，展開相關的數據整理，并進行數據分析，通過直方圖的形式，將所得出的分析結果直觀展現出來。這樣的學習形式，使學生開始積極組成小組，積極回顧所學習的知識，與組內成員進行溝通和交流，確定探索主題，明晰組內成員之間的任務，從而進行積極合作，更好地進行相關的數據收集和探索。當然，筆者也會鼓勵學生以小組的形式，將自身所探索的結果展現出來，并會對學生所展現的結果進行評價，讓學生關注到其中的遺漏點，進行彌補和優化。這樣的教育形式，能夠幫助學生更好地掌握知識，并能夠有效發展并提升學生的數據分析，讓筆者更好地達到教學目的。

總之，人們需要通過數據分析，探索現象，深入了解事物，以找尋到規律和真理，數據分析能力自然是人們當下所需要掌握的基本能力。初中數學教師需要多多了解當下學生在數據分析能力方面的發展需求，巧用數學教材內所涉及的知識，發展學生的這方面能力，更好地滿足學生的發展需求。

四、強調自主探究，發展學生數學建模力

初中數學教師在教學時，還可以指導學生多多進行知識的自主探究，從而推動學生研究解決問題的方式和方法，自主性進行數學建模，以此有效提升學生的數學建模能力，讓學生更好地解決問題，更好地應對生活和工作。

在講授“一次函數”這部分知識時，筆者會依據這部分的知識，創設生活情境，并在情境中展現問題，推動學生在問題中尋找解決思路，探索解答過程。整個過程需要學生進行積極思考，需要要求學生主動進行知識的探究。在學生進行解答的過程中，筆者會鼓勵學生將自身思考過程展現出來，把自身的解答思路寫下來。當然，筆者也會鼓勵學生積極與同學進行溝通和交流，互相分享自己的思路，以此掌握豐富多樣的思維方式，加深對相關的知識的體會和了解。在學生進行完自主探索后，筆者便會讓學生展現出他們的探索結果，并會就學生所展現出來的探索結果，對學生進行教學和引導，讓學生掌握基本的解答該問題的模型，并將這些模型進行記憶。這樣，學生便能夠加深對相關的模型記憶，自身的數學建模能力自然也能夠在自主探索中獲得發展和提升。

總之，學生進行問題的解答，往往需要關注解答的過程和結果，往往需要基本的模型，以輕松的應對問題的解答，發展自身的問題解答能力。因此，初中數學教師在教學時，需要加強對學生的建模能力的培育，并指導學生進行知識的自主探究，從而著力發展學生的建模能力。

五、引用信息技術，提升學生空間想象力

科技的發展推動著信息技術的發展，如今，信息技術已經被廣泛的應用于各行各業中。初中數學教師在教學時，可以多多關注信息技術所具備的特點，充分地應用信息技術，培養學生的空間想象力，從而推動學生的發展。

如，“三視圖”這部分的知識，主要的教育目的便是讓學生通過立體圖形更好地畫出與之相關的三視圖，并能夠通過三視圖，充分地了解與之相關的立體圖形。學生要想更好地學習這部分知識，并加以掌握，需要具備良好的空間想象力。為此，在教學時，筆者會基于這部分的知識，在互聯網上找尋到與之相關的信息資源，并將其進行匯總，放在課件中。課堂上，對學生教學時，筆者便會巧用信息技術，想學生展現出自身所搜集的資源。這些資源借助視頻的形式直觀向學生展現出整個立體圖形在不同的視角所展現的樣子，也可以讓學生自主操作鼠標，探索不同視角的力圖圖形的樣子。這樣，學生便能夠建立起良好的認識，加深對相關的知識的體會和了解。當然，筆者也會鼓勵學生在了解了信息資源后，根據筆者借助信息技術所展現的圖片，畫出與之相關的三視圖或者立體圖形。針對那些空間想象力仍舊缺乏的學生，筆者會鼓勵他們多多展現出他們的思考過程，找尋到他們所存在的思考問題的錯誤點，進行著重教育和引導，不斷指導學生操縱鼠標，了解不同視角的圖形，從而著力發展并提升了學生的空間想象力。

綜上，初中數學教師有必要多多關注學生的發展需求，多多了解學生的性格特點，并以此為基礎，借助應用數學概念、引導數學計算、強調小組合作、注重自主探究和引用信息技術的教學手段，培養學生的數學抽象力、數學運算力、數據分析力、數學建模力和空間想象力，從而讓學生獲得較好的發展，使教師更好地達到教學目的。

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