培養學生數學自學能力策略探究

李珊珊

摘 要：新時代下，教育教學方面發生了重要變革，越來越多的教師逐漸認識到培養學生自學能力的重要性，這一舉動，不僅符合新課改的內在要求，更是促進學生全面發展的重要一環。基于此，本文將從“積極營造自學氛圍，激發自學興趣”“注重教授學習方法，提升自學成效”“敢于創新評價方式，樹立自學信心”三個方面進行分析，談一談新時代下，如何精準培養和提升學生的數學自學能力策略探究。

關鍵詞：小學數學;自學能力;氛圍;方法;信心

眾所周知，在小學各科教學當中，數學是一門主科，在小升初考試中占據著重要地位，同時，數學這門學科相比較于其他學科性質來看，它更具有較強的邏輯性和復雜性，這無疑讓部分學生在學習數學知識的過程中或所或少會產生一定的抵觸心理。那么，在新時代下，又該如何解決部分學生厭學數學的心理呢？又該怎樣引導學生在小升初考試中拿下數學這門學科呢？不可置疑，首當其沖的應當是教師的精心教導，也就是說在實際教學中，教師要積極采用一些新穎且具有針對性的教學手段來進一步提升學生的數學綜合水平;其次，教師還要切實注重培養學生的數學自學能力，只有讓學生從內心深入真正喜歡上數學知識，并自主學習數學知識，才能夠真正促使學生數學綜合能力的提升，才能夠最大限度地讓學生在小升初考試當中取得優秀的數學成績，才能夠為學生今后的學習以及成長打下良好基礎。最后，教師還應采用一些具有激勵性的評價方式對學生自學成果進行有效評價，進而促使學生樹立堅定的自學信心，讓其自學能力在自我信心的庇護下得以高質量、可持續發展。

一、積極營造自學氛圍，激發自學興趣

新時代下，要想從真正意義上培養和提升學生的數學自學能力或意識，教師必須要用心為學生營造出一種愉悅、和諧的自學氛圍，以讓學生能夠在此氛圍中切身感受到自學數學知識所帶來的愉悅感和成就感，最終對數學知識產生濃厚的自學興趣。因此，在小學數學教學當中，教師要切實關注學生的自學心理，并在此基礎上制定相應的教學策略，如：采用學生喜聞樂見的游戲教學法來進一步引領學生更加主動、愉悅地投身于自主學習當中。

例如：在教學“分數混合運算”這一課時，要想充分激發學生的自學興趣，教師可積極采用游戲教學法開展教學，如：在向學生講解完大致內容外，教師可積極組織學生進行“運算闖關”數學小游戲，并鼓勵學生依據游戲規則自行進行游戲，游戲內容為“教師出示部分運算題，學生自主運算，第一時間得出答案者視為闖關成功一次，連續闖關成功5次者視為運算冠軍。”以此來有效激發學生的自學興趣，讓學生在課堂上能夠更加自主地進行學習本節知識，最終達到預期的教學效果。

二、注重教授學習方法，提升自學成效

實踐證明：在培養學生良好數學自學能力過程中，教授學習科學、合理的自學方法尤為重要，甚至可以說：教師若能夠教會或引導學生掌握一種適合自己的學習方法的話，不僅能夠充分發揮出學生的主觀能動性，而且也能夠最大限度地提升學生的自學成效，更為重要的是還能夠在一定程度上促使學生在自學過程中養成良好的數學自學習慣。為此，在實際教學當中，教師應注重引導學生掌握適合自己的自學方式方法，如：鼓勵和引導學生以小組合作的方式展開自主學習，充分引領學生認識到合作的重要意義，讓其在合作自學中能夠深入理解和掌握所學知識。如此一來，既能夠有效構建良好的師生關系、生生關系，還能夠最大限度地提升和優化學生的自學成效，讓學生真正成為課堂學習的“主人公”！

例如：在教學“百分數”這一課時，為了能夠提升學生的自學成效，首先，在課下，教師要精心設計PPT教學課件（內容形式要符合學生的學習水平），以為課堂教學“鋪好路，打牢基”！然后，在課堂上，教師應先打開課前精心設計的PPT課件，并積極鼓勵學生以小組合作的方式依據PPT課件展開自主學習，與此同時，教師也要以扮演“小學生”的角色投入其中，并適當地給予學生一定的幫助，如此一來，既能夠讓學生真正學會運用合作的方式進行自主學習，也能夠大大提升學生的自學成效。

三、敢于創新評價方式，樹立自學信心

在新課改的大背景下，作為一名一線數學教師，僅僅教授學生如何自學知識是遠遠不夠的，更應引領學生樹立起堅定的自學信心，如此一來，才能夠讓學生真正領會到自學數學知識的現實意義，才能夠充分調動學生的自學主動性和積極性，才能夠有效促使課堂教學朝著高質量方向穩步發展。那么，又該如何引導或促使學生樹立良好的自學信心呢？不可置疑，新時代下，創新課堂評價方式方法無疑是最佳途徑，主要表現為：若教師能夠在實際教學中對學生的自學成果進行科學、合理、激勵式評價的話，不但能夠大大增強學生的自學動力，而且也能夠在潛移默化中促使學生對自學數學知識產生堅定的學習信心，可謂是“益處多多”！因此，在今后的小學數學教學當中，教師要注重評價在課堂教學環節中的重要作用，應敢于創新傳統的課堂評價方式方法，以激勵式評價方式進行課堂評價，讓學生在評價中能夠切身感受到自學數學知識的重要性和積極影響。

例如：在教學“比例”這一課時，針對學生的自學成果，教師應采用激勵式評價方法對其自學成果進行科學、合理的評價，即：對于自學成果相對較好的學生，教師要給予充分的肯定和鼓勵，而對于效果較為不理想的學生，教師也要盡可能地采用一些具有激勵性質的語言進行評價，并利用課下時間對其進行輔導，以此來有效引導學生樹立起堅定的自學信心，讓其更為動力地進行自主學習，最終形成良好的自學習慣。另外，教師還可以積極引導學生以自評、互評的方式進行自主評價，以讓學生能夠從評價中深刻認識到自身的不足以及優點，并學會取長去短，從而有效提升和優化學生的自學信心。

綜上所述，新時期下，注重培養學生數學自學能力，不僅能夠讓學生真正成為課堂學習的“小主人”，充分發揮其學習數學知識的主動性，而且也能夠最大程度地推動學生數學綜合能力以及課堂教學高質量的發展，值得廣大教師積極推廣和關注。

參考文獻：

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[2]夏潤光.也談數學教學中培養學生自學能力的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：160-161.