“雙一流”視角下的地方高校師資隊伍建設(shè)
----以遼寧省地方高校為例

王 敬 濤

(沈陽大學(xué) 人事處,遼寧 沈陽 110044)

2015年,國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,全面開啟了我國高等教育強國建設(shè)的新征程。地方高校作為高等教育的生力軍,承擔著為區(qū)域培養(yǎng)人才及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要使命,其師資隊伍建設(shè)水平直接影響國家“雙一流”建設(shè)的順利實施。積極開展“雙一流”視角下的地方高校師資隊伍建設(shè)研究,客觀分析師資隊伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)、機遇和存在的問題,可以有針對性地提出地方高校師資隊伍建設(shè)的構(gòu)建策略和建議,為地方高校實施“雙一流”建設(shè)提供充足的智力保障。

一、 地方高校師資隊伍建設(shè)的重要性

1. 是深入推進地方高校“雙一流”建設(shè)的基礎(chǔ)保證

建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科是體現(xiàn)我國高等教育發(fā)展水平的重要標志,也是增強國家科技創(chuàng)新能力和文化實力的有效途徑。縱觀世界公認且比較有影響力的QS、THE、U.S.News世界大學(xué)排名體系及ARWU世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名體系,其評價指標均包含教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化及國際化能力等核心要素,因為師資隊伍的綜合素養(yǎng)一定程度上決定了高校的整體實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著新一輪國家“雙一流”建設(shè)的深入推進,地方高校師資隊伍總量相對不足、結(jié)構(gòu)性失衡的矛盾逐漸凸顯,區(qū)域間人才競爭壓力增大。因此,地方高校要本著“地方化、應(yīng)用型”的工作思路,緊密圍繞“雙一流”建設(shè)目標,全面實施人才強校戰(zhàn)略,強化高層次人才的支撐和引領(lǐng)作用,不斷優(yōu)化有利于教師職業(yè)發(fā)展的制度環(huán)境,加快引育以中青年教師為重點的一流學(xué)科創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團隊,為深入推進地方高校“雙一流”建設(shè)提供人力資源支持。

2. 是地方高校高質(zhì)量發(fā)展的核心要素

地方高校作為人才隊伍的聚集地和培養(yǎng)源,為推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供了強大的人才支撐,相比于國家建設(shè)層面的“雙一流”高校,地方高校也具備一定的發(fā)展?jié)摿蛶熧Y優(yōu)勢。基于此,地方高校要結(jié)合自身特點,立足地方辦一流大學(xué),不斷加強師資隊伍建設(shè)頂層設(shè)計,加快推進崗位設(shè)置管理制度改革,主動聚焦“雙一流”建設(shè)過程中的熱點和難點問題,逐步完善師資隊伍常態(tài)化補充和培育機制,通過政策紅利、薪酬待遇、發(fā)展環(huán)境及平臺建設(shè)等吸引大批留學(xué)人員回國發(fā)展。建立健全靈活多樣的用人制度,按照“不求所有、但求所用”的原則,打造人才柔性引進特區(qū),及時消除制約地方高校高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵問題,努力建設(shè)一支信念堅定、師德高尚、基本功扎實、富有愛心的優(yōu)秀師資隊伍。將各種優(yōu)勢資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校人才培養(yǎng)特色和提高教育質(zhì)量的催化劑,促進地方高校更好地發(fā)展,彰顯地方高校的育人優(yōu)勢[1]。

3. 是提升地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段

高級人才培養(yǎng)是高校教學(xué)工作的重中之重,教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果是高校發(fā)展的生命線[2]。地方高校要:以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展為根本宗旨,按照“高端化”“博士化”“雙師化”“國際化”的工作思路,建立建強教師發(fā)展中心,健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修制度,支持更多教師參與國際化培訓(xùn)項目、國際交流項目和國際科研合作項目,促進教師的職業(yè)發(fā)展;逐步完善教授為本科生上課制度,確保優(yōu)秀教育資源使用效益的最大化;深入推進教師職稱評審制度和考核評價制度改革,突出教師的學(xué)術(shù)貢獻和社會影響力;積極引導(dǎo)教師參與企業(yè)科研實踐和技術(shù)研發(fā),構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化實踐教學(xué)體系,實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的協(xié)同育人機制。通過以上方法,切實提升師資隊伍的教學(xué)能力和科研水平,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、 面臨的新挑戰(zhàn)

1. 編制總量的限制導(dǎo)致師資隊伍結(jié)構(gòu)性失衡

地方高校的編制總量通常由省(市)地方政府編制管理部門核定,崗位類別包含管理崗、專業(yè)技術(shù)崗和工勤崗3部分,實行嚴格的限額控制,依據(jù)編制總量核撥工資總額。 隨著研究生和本科生招生規(guī)模的擴大及研發(fā)平臺的增加,省(市)編制管理部門未能實時調(diào)整地方高校的編制總量和崗位比例,加劇了師資隊伍的結(jié)構(gòu)性失衡,嚴重影響了地方高校“雙一流”建設(shè)工作。 現(xiàn)階段,多數(shù)地方高校只能通過人事代理或者勞務(wù)派遣等方式緩解師資不足的矛盾。 由于無法提供事業(yè)編制,青年博士人才的專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級不能及時備案,很大程度上限制了地方高校師資引進的層次和效率。 因此,在現(xiàn)有編制總量情況下,打通人力資源壁壘,提高師資隊伍建設(shè)水平,成為地方高校亟待解決的普遍問題。

2. 教育經(jīng)費的不足阻礙了教師職業(yè)發(fā)展

地方高校的教育經(jīng)費一般由省(市)地方政府財政部門核撥,由于受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的影響,地方高校教育經(jīng)費投入呈現(xiàn)分配不均衡的特點。中西部和東北地區(qū)的地方高校,教師薪酬水平明顯低于“雙一流”高校或者東部經(jīng)濟發(fā)達省份的地方高校。以沈陽市為例,2018年市財政局核定地方高校績效工資標準時,需扣除教師校內(nèi)崗位津貼和超學(xué)時補貼,教師收入始終處于全國較低水平,不利于學(xué)校引進和留住青年博士人才。同時,受自身“造血”功能缺乏等主觀因素的影響,地方高校師資隊伍在訪學(xué)研修、技能培訓(xùn)及交流合作等方面的參與機會偏少,阻礙了教師的職業(yè)發(fā)展。

3. 人才競爭的加劇致使師資隊伍發(fā)展不平衡

隨著社會的快速發(fā)展,新一輪“人才搶奪大戰(zhàn)”持續(xù)升溫,各地區(qū)高校相繼在落戶、創(chuàng)業(yè)、科研、安居、薪酬等方面釋放政策紅利,創(chuàng)造各式各樣的新“頭銜”,以爭奪人才。 由于地方高校“雙一流”建設(shè)起步較晚,師資隊伍建設(shè)基礎(chǔ)相對薄弱,非理性的“搶人大戰(zhàn)”,使得“孔雀東南飛”現(xiàn)象增多,造成地方高校優(yōu)秀師資的大量流失,導(dǎo)致高校教師隊伍發(fā)展不平衡。 2019年6月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步弘揚科學(xué)家精神加強作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見》,強調(diào)高校高層次人才合理有序流動要堅持正確導(dǎo)向,明確“發(fā)達地區(qū)不得片面通過高薪酬高待遇競價搶挖人才,特別是從中西部地區(qū)、東北地區(qū)挖人才”[3]。 因此,地方高校,尤其東北地區(qū)高校要在《中國教育現(xiàn)代化2035》的框架下,樹立分類發(fā)展的教育思想,完善政策,科學(xué)定位,加強校內(nèi)潛力型本土人才培養(yǎng),實現(xiàn)自身師資隊伍建設(shè)的特色發(fā)展。

三、 遼寧地方高校師資隊伍建設(shè)情況分析

本文采用比較分析法,選取8所遼寧省地方本科高校作為目標學(xué)校,分析師資隊伍和人才隊伍情況,篩選出“雙一流”視角下地方高校師資隊伍建設(shè)存在的4個主要問題:師資資源總量不足,高層次人才短缺,博士學(xué)位教師占比偏低,師資隊伍培養(yǎng)能力不高。

1. 地方高校師資隊伍建設(shè)情況

教育部《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(試行)》明確規(guī)定,綜合、農(nóng)學(xué)、工學(xué)類等高校生師比不得高于18∶1[4]。對比分析教育部直屬“雙一流”高校的師資隊伍建設(shè)情況,可以為地方本科高校“雙一流”建設(shè)提供師資配置依據(jù)。遼寧省部分本科高校與教育部直屬“雙一流”高校師資隊伍建設(shè)情況見表1。

調(diào)查結(jié)果表明(見表1),遼寧省地方高校中,沈陽大學(xué)和大連大學(xué)生師比情況稍好,沈陽大學(xué)和大連交通大學(xué)35歲以下青年教師占比明顯偏低,多數(shù)遼寧省地方高校教師隊伍中具有博士學(xué)位的教師占比明顯低于教育部直屬“雙一流”高校。說明遼寧省地方高校普遍缺少常態(tài)化的師資隊伍補充機制,隊伍結(jié)構(gòu)仍需優(yōu)化。

表1 遼寧省部分本科高校與教育部直屬的“雙一流”高校師資隊伍建設(shè)情況

2. 地方高校人才隊伍建設(shè)情況

目前,高水平人才隊伍建設(shè)已經(jīng)成為高校“雙一流”建設(shè)的核心指標之一。通過對比分析教育部直屬“雙一流”高校的人才隊伍建設(shè)情況,可以為地方本科高校“雙一流”建設(shè)提供人才資源開發(fā)依據(jù)。遼寧省部分本科高校與教育部直屬“雙一流”高校人才隊伍建設(shè)情況見表2。

表2 遼寧省部分本科高校與教育部直屬的“雙一流”高校人才隊伍建設(shè)情況 人

表2的調(diào)查結(jié)果表明: 多數(shù)遼寧省地方高校受學(xué)科實力和學(xué)校所處地理位置等因素影響較大,高水平人才隊伍主要集中在省級人才層面,與教育部直屬“雙一流”高校相比,普遍缺乏國家級層面的高水平領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團隊,師資隊伍的引領(lǐng)力不足; 遼寧省地方高校的學(xué)科方向分散,團隊效應(yīng)不明顯;師資隊伍的培養(yǎng)能力偏弱,尚不能為自身“一流”建設(shè)輸出足夠的優(yōu)秀教師資源。

3. 地方高校師資隊伍建設(shè)的影響因素

(1) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的影響。地方高校具有明顯的區(qū)域性特征,它們一般由省市地方財政供養(yǎng),主要為本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù),擁有不可替代且獨具特色的資源力量和支撐維度。目前,區(qū)域經(jīng)濟水平在某種程度上決定了高等教育發(fā)展的重點、規(guī)模、層次、結(jié)構(gòu)、學(xué)科種類、辦學(xué)特色等[5]。以遼寧省為例,過去幾年遼寧經(jīng)濟一度呈現(xiàn)負增長態(tài)勢。2018年遼寧省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報顯示,遼寧省全年經(jīng)濟總量達到25 315.4億元,比上年增長5.7%[6],盡管經(jīng)濟形勢有所回暖,但與東部沿海省份的差距仍然顯著。這種情況導(dǎo)致遼寧地方高校在人才引進與享受培育紅利政策方面往往受限,特別是在享受人才項目支撐時,各方面保障條件與國家“雙一流”高校相比缺乏競爭優(yōu)勢。人才吸引力不足、高水平師資缺乏已成為制約遼寧地方高校“雙一流”建設(shè)的瓶頸和短板。

(2) 管理體制機制的影響。“雙一流”建設(shè)為地方高校發(fā)展提供了爭取教育資源再分配的寶貴機遇,地方高校必須正確看待自身的發(fā)展現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)定位,以實現(xiàn)自身學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的最優(yōu)化、社會效益的最大化[7]。由于受計劃經(jīng)濟時代多種歷史原因的影響,遼寧省地方高校普遍存在思想觀念創(chuàng)新性不足、“雙一流”內(nèi)涵理解不充分、頂層設(shè)計前瞻性不強等管理體制機制問題和阻礙。調(diào)查遼寧省8所地方本科高校與教育部直屬“雙一流”高校人才隊伍建設(shè)情況可以看出,地方高校“雙一流”建設(shè)目標與其師資隊伍現(xiàn)狀存在嚴重的不匹配現(xiàn)象,師資隊伍的結(jié)構(gòu)性調(diào)整迫在眉睫。因此,面對高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和“雙一流”建設(shè)的多重挑戰(zhàn),遼寧省地方高校要及時轉(zhuǎn)變思想觀念,強化學(xué)校頂層設(shè)計,堅決破除影響師資隊伍建設(shè)的體制機制障礙,不斷激發(fā)廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性,深入推進地方高校“雙一流”建設(shè)進程。

(3) 事業(yè)發(fā)展環(huán)境的影響。事業(yè)發(fā)展環(huán)境是指高校人才在目標地區(qū)高校從事科研和教學(xué)可以獲得的機會、支持和晉升提高的可能性[8]。近年來,遼寧省地方高校高層次人才流失嚴重。究其原因:一方面,遼寧省地方高校人才發(fā)展平臺及相關(guān)待遇無法滿足人才成長需要,人才成長與發(fā)展的“天花板”還較低,針對高層次人才的各方面待遇與東部發(fā)達省份高校,特別是與國家重點建設(shè)的“雙一流”高校相差甚多;另一方面,人才流動規(guī)律是由低處向高處流動的,由于所處地域環(huán)境和經(jīng)濟水平的限制,遼寧省地方高校引進人才的軟件和硬件環(huán)境相對薄弱,資金保障時有不足,比較之后,優(yōu)中選優(yōu),遼寧地方高校往往處于劣勢。因此,遼寧省地方高校要充分利用東北新一輪全面振興發(fā)展戰(zhàn)略,落實好地方政府關(guān)于人才生態(tài)建設(shè)的總體要求,加快筑牢人才成長與發(fā)展平臺,打造良好的事業(yè)發(fā)展環(huán)境,廣泛吸引人才、積聚人才,不斷提升地方高校高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的工作質(zhì)量和工作水平。

四、 地方高校師資隊伍的構(gòu)建策略

1. 推進師德師風(fēng)建設(shè),培育教師共同價值觀

2019年11月,教育部等7個部門印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》明確要求:“全面加強教師隊伍思想政治工作”,“大力提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)”,“將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過程”[9]。

(1) 地方高校要依托學(xué)校教師黨委工作部或者黨委宣傳部門,在完成教師隊伍思想政治工作的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)載體,重視辦學(xué)指導(dǎo)思想與辦學(xué)理念教育,把職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和心理健康教育融入教師職前培養(yǎng)、準入考查、職后培訓(xùn)和日常管理,培育教師的共同價值觀和向心力。

(2) 要建立教師思想狀況定期調(diào)查分析制度,及時解決教師的思想問題與實際困難,加強師德師風(fēng)輿論宣傳導(dǎo)向,倡導(dǎo)追求真理、實事求是、探求新知的風(fēng)尚,踐行志存高遠、淡泊名利、甘于奉獻的精神,營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、真誠合作的氛圍,引導(dǎo)廣大教師爭做“四有”好教師。

(3) 要不斷完善師德師風(fēng)建設(shè)教育機制,將師德教育作為優(yōu)秀教師團隊建設(shè),青年教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人培育的重要內(nèi)容[10]。

(4) 要強化學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、 課堂講授有紀律的有關(guān)要求,增強教師教書育人和立德樹人的使命感和責任感,為青年學(xué)生形成正確的世界觀、 人生觀和價值觀發(fā)揮重要的教育和引領(lǐng)作用。

2. 強化師資隊伍能力建設(shè),提升高質(zhì)量發(fā)展的硬核實力

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出:“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略,著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才”[11]。因此,地方高校要主動對標新時代師資隊伍建設(shè)的新目標和新任務(wù),強化師資隊伍能力建設(shè)。

(1) 實施學(xué)科領(lǐng)軍人才引進計劃。要統(tǒng)籌利用好國家、省、市人才建設(shè)平臺和人才支持計劃,大力引進海內(nèi)外高層次人才,強化人才梯隊與團隊建設(shè),切實提升高層次人才隊伍的規(guī)模總量。

(2) 實施學(xué)術(shù)拔尖人才培育計劃。要結(jié)合“雙一流”建設(shè)任務(wù),完善學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人及教學(xué)名師等人才梯隊培育計劃,重點培養(yǎng)具有良好發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新能力的優(yōu)秀中青年骨干教師,使其成為所屬學(xué)科領(lǐng)域具有較高影響力的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干。

(3) 實施教師國際化發(fā)展計劃。依托國家公派出國留學(xué)項目、服務(wù)國家“一帶一路”項目及校級交流合作項目,鼓勵和支持優(yōu)秀中青年教學(xué)、科研骨干和學(xué)科團隊赴國(境)外高水平大學(xué)或者研究機構(gòu)學(xué)習(xí)進修,進一步擴大教師隊伍的國際化視野,提高國際化水平。

(4) 實施中青年教師培養(yǎng)計劃。構(gòu)建定位明確、效果顯著的培養(yǎng)計劃和支持體系,全面提升中青年教師的整體水平,促進優(yōu)秀教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)骨干和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人脫穎而出。

(5) 實施青年教師實踐能力提升計劃。健全青年教師綜合實踐能力和職業(yè)發(fā)展能力體系建設(shè),完善“雙師雙能型”教師培養(yǎng)工作實施細則,有針對性地訓(xùn)練青年教師的職業(yè)發(fā)展能力。

3. 完善事業(yè)發(fā)展環(huán)境建設(shè),激發(fā)人才隊伍創(chuàng)造活力

2016年3月,中共中央印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》,明確了新時期人才工作的基本思路和宏觀布局,要求把加強人才工作作為國家的重大戰(zhàn)略任務(wù)抓緊抓好,明確指出要“實現(xiàn)人才發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)深度融合”[12]。因此,地方高校要不斷完善人才隊伍事業(yè)發(fā)展環(huán)境建設(shè),提高服務(wù)能力和水平。

(1) 深化人事制度改革,激發(fā)人才活力。認真貫徹“放管服”有關(guān)要求,改革現(xiàn)有人事、人才工作管理模式,按照“人、崗、事”合理匹配的原則,確立學(xué)校定編、定崗和定責方案,在職稱評審、崗位聘任、績效考核及薪酬分配等方面加大二級學(xué)院的用人自主權(quán)。

(2) 以高端人才和團隊建設(shè)為核心,完善人才發(fā)展支撐體系。建立不同層級類別、不同任務(wù)驅(qū)動、不同薪酬標準的人才梯隊發(fā)展目標,著力選拔培育兩院院士、“長江學(xué)者獎勵計劃”等國家級高層次人才后備人選或團隊,并對其進行精準化資助和項目化管理。改革收入分配制度,試行高層次人才年薪制、協(xié)議工資制、項目工資制等多種分配方式及與創(chuàng)新成果掛鉤的薪酬激勵機制。

(3) 進一步健全師資隊伍建設(shè)保障體系。圍繞“雙一流”大學(xué)建設(shè)任務(wù),把穩(wěn)定人才、提高教師待遇作為重要目標并納入學(xué)校整體規(guī)劃,健全師資隊伍服務(wù)保障體系,不斷改善人才發(fā)展環(huán)境,增強教師的獲得感和幸福感。

4. 優(yōu)化體制機制建設(shè),構(gòu)建師資隊伍建設(shè)新模式

隨著我國高等教育改革的不斷深入,地方高校人事制度與分配制度也在隨之改變,這就為地方高校人力資源管理體系的不斷更新與完善提供了良好的機遇[13]。因此,地方高校要不斷優(yōu)化師資隊伍體制機制建設(shè),持續(xù)打造高素質(zhì)教師隊伍。

(1) 明確師資隊伍建設(shè)目標,落實人才管理和使用單位的主體責任。進一步厘清工作職責,簡化辦事程序,減少工作環(huán)節(jié),注重發(fā)揮統(tǒng)籌謀劃、宏觀指導(dǎo)、跟蹤評估、監(jiān)督檢查等方面的作用。在經(jīng)費投入、平臺建設(shè)、團隊組建、成果轉(zhuǎn)化等方面提供個性化支持與幫助,有效形成主動引才、服務(wù)助才、合理用才、事業(yè)留才的工作機制。

(2) 完善競爭激勵機制,進一步激發(fā)教師的工作積極性。進一步優(yōu)化教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等機構(gòu)設(shè)置,合理調(diào)劑配置人力資源,把師資隊伍建設(shè)成效作為教學(xué)、科研單位工作業(yè)績和領(lǐng)導(dǎo)班子任期考核、獎懲的重要評價內(nèi)容,作為干部選拔任用、評優(yōu)評先、表彰獎勵的重要依據(jù)。形成用事業(yè)造就人才、用環(huán)境凝聚人才、用機制激勵人才的良好環(huán)境,保證各項計劃、指標、任務(wù)的順利完成,人才政策得到切實貫徹和落實[14]。

(3) 營造師資隊伍建設(shè)文化氛圍,構(gòu)建人才健康發(fā)展長效機制。進一步加強校園文化建設(shè),培育和凝練大學(xué)精神,注重打造學(xué)校文化軟實力,營造健康和諧的工作氛圍,增強教師隊伍的凝聚力和主人翁意識。

五、 結(jié) 語

黨的十九大報告指出,“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè),實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[15],標志著我國高等教育強國建設(shè)進入了新時代。因此,地方高校要充分借鑒、吸收國內(nèi)外一流大學(xué)的先進辦學(xué)理念和治校經(jīng)驗,以開放的理念不斷加強師資隊伍建設(shè),多措并舉抓好師資引進、培養(yǎng)、管理和服務(wù)的各個環(huán)節(jié),落實好立德樹人的根本任務(wù),全力書寫地方高校師資隊伍建設(shè)的“奮進之筆”,真正實現(xiàn)地方高校“雙一流”建設(shè)的多元化發(fā)展。