生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的策略分析

摘 要：新時期，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂，為了保證課堂教學(xué)效率，教師通過運(yùn)用生活素材，提高課堂教學(xué)效率，從而激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，科學(xué)地開展美術(shù)教學(xué)研究，從而進(jìn)一步提高生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);低年級;生活素材

一、 引言

生活素材在美術(shù)課堂的應(yīng)用提高了學(xué)生對于美術(shù)知識的理解能力，教師通過構(gòu)建低年級生活化美術(shù)課堂，加強(qiáng)了生活素材的應(yīng)用水平，提高了學(xué)生動手實踐能力。為了保證生活素材能夠更好地融入美術(shù)課堂，教師要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、 生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的意義

新課改也為小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念提出了新的革新方向，從根本上改善了教學(xué)形式和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)活動規(guī)劃更為強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生側(cè)重從真實的生活中挖掘藝術(shù)形式的美感，從而引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)的手法來表現(xiàn)思想意識和藝術(shù)作品，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新與操作技能。針對低年級的學(xué)生來說，其受到年齡限制，在思維和理解方面還未能達(dá)到理想的成熟水平，因此更需要運(yùn)用生活化的元素來參與教學(xué)活動，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感，能夠調(diào)動生活經(jīng)驗儲備認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。可見在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中有效引入生活化的元素，對于學(xué)生提升知識儲備與技能訓(xùn)練效果均具有明顯的促進(jìn)作用。

（一）有效促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展

當(dāng)前，我國教育行業(yè)逐步將教育重點鎖定在學(xué)生的素質(zhì)能力提升方面，因此小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)也應(yīng)定義為提升學(xué)生的藝術(shù)與審美能力。美術(shù)學(xué)科可作為整個小學(xué)階段教育體系中的重要部分，但部分地區(qū)的美術(shù)教育由于升學(xué)及家庭等方面的壓力作用，導(dǎo)致學(xué)生將更多的時間和關(guān)注力集中在文化課程的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。而以生活化的角度設(shè)計和規(guī)劃美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并以寫生或者手工操作等作為新型的教學(xué)形式，這樣可為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變與提升。

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生會集中在小學(xué)階段完成知識與技能基礎(chǔ)性鍛煉，在此階段將美術(shù)學(xué)科中添加生活化的元素，不但能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時還可充分迎合學(xué)生的興趣傾向，使學(xué)生更為自主地參與美術(shù)學(xué)科的技能鍛煉中。在學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用生活化手段，可有效降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度，同時豐富課堂信息的呈現(xiàn)形式，更為突出生動性特征，從而大幅提升教學(xué)活動的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力

將美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動增加生活化的元素，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中提升觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力，還可促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手法提升生活的審美情趣，從而可以創(chuàng)造出更具有美好情趣的生活。

三、 生活素材與小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)結(jié)合的策略

（一）搜集生活化教學(xué)素材

在低年級的美術(shù)教材中，更傾向于安排生活化的元素作為教學(xué)引導(dǎo)，其不僅從學(xué)生的認(rèn)識水平著手，在生活與課堂內(nèi)容之間建立更為密切的聯(lián)系，這種方式尤其在學(xué)生初步接觸美術(shù)學(xué)科時更能體現(xiàn)出難得的意義和價值。教師需深度把握教材的特征，對教學(xué)資源進(jìn)行整合使用，深度挖掘生活中有價值的信息，以生動的元素激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在進(jìn)行“有趣的瓶蓋”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可在課程開始前，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的瓶蓋、易拉罐等教具，讓學(xué)生結(jié)合自身的創(chuàng)造性思維開展設(shè)計和制作。學(xué)生對上述生活物品均較為熟悉，且能夠熟練掌握不同物品的特征，因此可順利完成剪、拼等操作，將自己的創(chuàng)造性思維落實到具體的物品創(chuàng)作中。此時教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供更為寬泛的空間，不要硬性規(guī)定學(xué)生的設(shè)計思維，同時搜集更加多樣的生活物品參與創(chuàng)作，并對學(xué)生的制作成品進(jìn)行及時肯定。有些學(xué)生將紙板做成汽車的車身，將瓶蓋當(dāng)作車輪，完成汽車的制作;或者用瓶蓋和瓶子做澆花用的噴壺等，這些創(chuàng)意均體現(xiàn)出學(xué)生較高的創(chuàng)造性思維。該種教學(xué)形式尤其對低年級學(xué)生構(gòu)建了更為可貴的創(chuàng)新空間，在生活和藝術(shù)之間搭建更為緊密的聯(lián)系，從而為深化實施生活化的教學(xué)策略提供前提。

（二）關(guān)注學(xué)生自我體驗

新課標(biāo)也更為提倡在美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動中融入生活化的元素。因此，學(xué)科教師在具體規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計時，需首先以低年級學(xué)生的認(rèn)知特征為出發(fā)點，充分挖掘和體現(xiàn)出教材內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合學(xué)科特征多元挖掘?qū)徝荔w驗，從而實現(xiàn)提升審美意識的目標(biāo)。學(xué)生可在體驗中逐步形成創(chuàng)新的意識和能力，運(yùn)用繪畫手段實現(xiàn)對體驗世界的再現(xiàn)。例如，在開展“誰畫的魚最大”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出不同形狀和大小的魚。如果教師僅從構(gòu)圖和繪畫技巧等方面開展講授，則難以獲得更為理想的教學(xué)效果。因此教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系父母和子女的關(guān)系對大小進(jìn)行判別，從而讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地建立大小的概念，并調(diào)動生活經(jīng)驗完成理解和運(yùn)用。低年級學(xué)生幾乎均擁有在雨中玩耍的經(jīng)歷，因此在實施“下雨了”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可為學(xué)生構(gòu)建下雨的情境，讓學(xué)生能夠自然調(diào)動生活經(jīng)驗投入創(chuàng)作。教師可從專業(yè)角度啟發(fā)學(xué)生更為系統(tǒng)地掌握下雨的特征，包括雨點線條、密集程度等。聯(lián)系生活經(jīng)驗?zāi)軌虼偈箤W(xué)生近距離地接觸和理解知識，有效降低學(xué)科知識的理解難度。結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特征和學(xué)生的認(rèn)知水平規(guī)劃教學(xué)活動，能夠在增加學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，從情感角度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此美術(shù)學(xué)科教育工作者更應(yīng)著力為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建自我體驗的途徑。教師需結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)其結(jié)合經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享交流，不斷深化對知識及生活的認(rèn)知。這樣才能有效促使低年級學(xué)生不斷提升知識和學(xué)科素養(yǎng)，并在情感層面獲得更為理想的引導(dǎo)和啟發(fā)。

（三）關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展

當(dāng)前我國的教育行業(yè)更為側(cè)重對學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，尊重個性，盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供途徑。對于低年級的學(xué)生而言，其在想象力與思維方面表現(xiàn)出更高的活躍性，因此在實施課堂教學(xué)時，也會出現(xiàn)不符合客觀邏輯和更為夸張的表現(xiàn)形式，充分表現(xiàn)出學(xué)生的童趣和新奇的思維。在針對低年級學(xué)生開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)時，更需以培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維為首要目標(biāo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身在美術(shù)課堂上實現(xiàn)的成長。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中折紙內(nèi)容較為常見，對于年齡教學(xué)的學(xué)生來說，折紙的難度也相對較低，但折出新意便具有更大的難度。在開展“讓我的飛機(jī)上藍(lán)天”部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師便可先將自己制作的飛機(jī)成品展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過對飛機(jī)外形的體驗來調(diào)動興趣參與實際操作。教師還可將高年級學(xué)生制作精良的飛機(jī)向低年級學(xué)生展示，學(xué)生可對其進(jìn)行拆解觀察，對不同的折疊方式進(jìn)行研究和總結(jié)，進(jìn)一步提升思維能力，在此過程中操作的積極性也能夠獲得較大程度的提升。當(dāng)學(xué)生自行總結(jié)出不同的折疊方式后，教師便可倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個性化的折疊方式完成飛機(jī)的制作，最終實現(xiàn)學(xué)科技能和思維能力的全面提升。

（四）積極鼓勵同學(xué)們多觀察生活

藝術(shù)的最初形式均是生活中呈現(xiàn)的真實場景。即使藝術(shù)作品再生動，也離不開生活的啟發(fā)。小學(xué)低年級的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也是如此，因此教師需引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的習(xí)慣，雖然以低年級學(xué)生的認(rèn)知能力還不能更為深入地觀察和理解生活，但可使學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的視角觀察和體驗生活，從而形成難得的思維習(xí)慣。學(xué)生對外部世界具有較強(qiáng)的好奇心理，并傾向于運(yùn)用個性化的方式進(jìn)行認(rèn)知和理解。如在踏春活動中，便可調(diào)動各種感官對花草樹木進(jìn)行認(rèn)知和記憶，并將其運(yùn)用藝術(shù)化的手法進(jìn)行呈現(xiàn)。教師也可在學(xué)生開展觀察活動前，為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確觀察的內(nèi)容和順序，從而總結(jié)出更為準(zhǔn)確的觀察信息。此外，每個學(xué)生的視角和能力等均存在差異，因此在對固定的事物進(jìn)行觀察時，也會形成不同的體驗和結(jié)果。教師因鼓勵學(xué)生以個性化的觀察和表達(dá)方式呈現(xiàn)美術(shù)作品，并將個人對生活的體驗和感受融入其中，使作品具有更為生動和靈活的藝術(shù)美感。教師在規(guī)劃日常教學(xué)活動時，需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生形成留心觀察生活的習(xí)慣，并向?qū)W生傳授觀察和體驗生活的技巧，明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅是完成既定的繪畫任務(wù)，而且是運(yùn)用藝術(shù)視角和思維不斷挖掘出生活中的美好，并運(yùn)用個性化的方式將生活中的美進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)。

（五）美術(shù)知識運(yùn)用于生活中

教師只有引導(dǎo)學(xué)生將課堂獲得的學(xué)科技能應(yīng)用到生活中，才能充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的意義和價值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的創(chuàng)造思維，提升對未知領(lǐng)域的探索主動性。將生活素材引入到教學(xué)課堂不僅要將生活中發(fā)現(xiàn)的美感作為教學(xué)內(nèi)容，還需反向?qū)⒄n堂所習(xí)得的知識與技能應(yīng)用到生活領(lǐng)域，將二者充分融合。讓美術(shù)學(xué)科內(nèi)容和技巧融入生活中，實現(xiàn)其應(yīng)用性價值，可促使學(xué)生運(yùn)用知識大幅提升生活的藝術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感，調(diào)動更大的積極性應(yīng)用到學(xué)科知識的探索中，充分認(rèn)識到學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)科知識應(yīng)用到自家的裝修設(shè)計中。如果學(xué)生對自身的臥室設(shè)計缺乏靈感，此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識參與室內(nèi)設(shè)計，并啟發(fā)學(xué)生制作出一些設(shè)計樣稿。學(xué)生通過發(fā)揮自己的藝術(shù)思維開展創(chuàng)作，將自己的空間設(shè)計成符合自身的審美，這樣學(xué)生更能體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生大膽地將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，更有效地促進(jìn)學(xué)科能力與素養(yǎng)的提升。將美術(shù)知識在生活中適當(dāng)應(yīng)用，也能夠從某種層面解放學(xué)生的思維天性，按照一定的邏輯和理論指導(dǎo)開展自由的創(chuàng)作，從而有效發(fā)揮學(xué)生的個性，并在學(xué)科技能的應(yīng)用過程中充分提升生活的藝術(shù)水平，通過低年級學(xué)生的自主創(chuàng)作實現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容源于生活，對于低年級學(xué)生來說，生活素材更加貼近實際，利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，通過應(yīng)用生活素材開展美術(shù)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也進(jìn)一步構(gòu)建了更加高效科學(xué)的教學(xué)課堂。因此，教師要積極探索，并總結(jié)有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，從而提升學(xué)生的動手以及創(chuàng)作力。

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作者簡介：

郭麗玲，福建省漳州市，福建省漳州第二實驗小學(xué)。