中小學美術(shù)鑒賞課教學方法探索與創(chuàng)新探究

摘 要：在中小學開設美術(shù)鑒賞課是為了培養(yǎng)學生正確的審美理念，健康的審美情趣，陶冶學生的情操。如何在美術(shù)鑒賞課上激發(fā)學生的興趣，使他們對美術(shù)鑒賞課感興趣，這就需要教師對美術(shù)鑒賞這門課程進行教學方式的創(chuàng)新。文章將對中小學美術(shù)鑒賞課教學方法探索與創(chuàng)新進行研究探討。

關(guān)鍵詞：中小學;美術(shù)鑒賞課;教學方法;探索創(chuàng)新

一、 引言

美術(shù)鑒賞課是美術(shù)課堂教學中的重點，在新課改的要求下，對于中小學的美術(shù)教師提出了更高的要求，美術(shù)教師需要提出更符合學生特點的教學方案，發(fā)揮學生的自主性，提升學生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和審美理念，擴大學生的知識面，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，進而促進學生身心健康的全面發(fā)展，符合新課改教育的要求。

二、 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

“美術(shù)鑒賞是運用自己的視覺感知、過去已經(jīng)有的生活經(jīng)驗和文化知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動。”因此，情境創(chuàng)設是培養(yǎng)學生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣的有效方法。在以往的教學中可以看到，美術(shù)老師常常帶學生到戶外去“寫生”，這其實教師讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，進而創(chuàng)作美。教師在美術(shù)鑒賞課堂的教學過程設計中，可以針對有代表性的美術(shù)作品構(gòu)建一些有吸引力的問題情境，可以感染學生的欣賞情緒，激發(fā)學生探究問題的欲望，讓學生在探究問題中更加了解作品真正的內(nèi)涵;還應該創(chuàng)設能夠開發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生創(chuàng)作出具有自身獨特個性的創(chuàng)造性的作品。教師可以引導學生從以下幾個方面對作品進行探究，例如，作品的材質(zhì)、色彩、構(gòu)圖等，探究作品的時代背景、想表達的含義以及作品的精神內(nèi)涵。對美術(shù)作品的鑒賞可以分層次、分階段進行。對小學生來說，可以先從卡通起步，逐步過渡到素描、油畫、國畫;從運筆到構(gòu)思、從畫面的意境到情感表達等由淺入深，循序漸進，切不可一蹴而就或拔苗助長。

教師還可以在本節(jié)課內(nèi)容結(jié)束后再向?qū)W生提出問題，問題的設置要注意以下兩個方面：第一，問題設置的有深意，能夠提起學生對于美術(shù)鑒賞的興趣;第二，問題的難易要適中，避免有些學生回答不上來問題，挫傷他們的自尊心與自信心，讓學生體會到探究成功后帶來的驕傲與興奮。所以要求教師要認真?zhèn)湔n，要做到教學相長、因材施教，使學生樂于學，教師樂于教，培養(yǎng)學生審美理念與情趣。設置問題是培養(yǎng)興趣的有效手段，因為科學合理的問題本身富有趣味性和探究性，可以有效激發(fā)學生想知道答案的欲望。

三、 將多媒體技術(shù)帶進課堂

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，教育信息化已成為當今教育界改革的熱點，多媒體技術(shù)對于教學有很大的幫助，將多媒體技術(shù)帶入課堂有利于對學生進行個性化教學，能夠讓學生自己進行學習內(nèi)容的選擇，激發(fā)學生對于美術(shù)鑒賞課的學習興趣，也符合因材施教的理念。教學中融入了多媒體技術(shù)可以豐富課堂的教學方式，帶給學生課堂新鮮感;還能夠讓學生獲得多種感官的體驗，不再單單是用眼睛去鑒賞，能夠加深學生對于美術(shù)作品的印象。例如，在教學欣賞荷蘭畫家梵高的《向日葵》這一作品時，可以先從研究作者的背景開始，了解大量有關(guān)作者的資料和作品，再對本張作品進行美術(shù)鑒賞，這樣學生不僅對《向日葵》這張作品有深入了解，還能對畫家有了更深的了解。在運用多媒體教學時，要合理選擇音頻視頻來進行播放，在播放的過程中還應對學生提出問題，不能讓學生只是把美術(shù)鑒賞課程當做普通的聽音樂、看視頻。教師要帶動學生對美術(shù)作品進行思考與探索，要以自身的人格魅力去感染學生，成為學生心中的榜樣，這樣對于美術(shù)教學質(zhì)量的提高有著重要作用，能夠促進美術(shù)鑒賞課堂教學的進一步發(fā)展提高。網(wǎng)絡教育信息和多媒體技術(shù)的運用給美術(shù)課堂教學帶來了新的教學理念，也給教師傳統(tǒng)的教學技術(shù)帶來了極大的挑戰(zhàn)。教學中教師不但可以查閱大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，也可以幫助學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品;既有利于鑒賞，又有利于創(chuàng)作。因此，將多媒體技術(shù)帶入課堂，既是順應時代的要求，也是學生能力發(fā)展的有效途徑。

四、 美術(shù)鑒賞與實踐融合

美術(shù)鑒賞不應只局限在視覺體驗中，還應該注重實踐。在中小學美術(shù)鑒賞課堂中，將鑒賞與動手實踐相結(jié)合，對于提高學生的創(chuàng)新能力與鑒賞能力更為有效。教師在講到陶瓷器皿、書法繪畫時，可以帶一些實物給學生觀察，讓學生近距離觀察，動手撫摸陶瓷的質(zhì)感，親自臨摹書法家的字體充分感受這些生動的作品。教師還應適時的引導學生分請繪畫的門派，書法的字體，陶瓷的工藝技術(shù)等，分析作者的繪畫以及寫作的思想感情，感受畫筆的力度、色彩的冷暖。視、聽、嗅、觸四種感官相結(jié)合，更能充分挖掘?qū)W生的潛力，令學生更樂于參與美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)其正確的審美。美術(shù)課是實踐性很強的課，書本知識和教師的講解只是理論性的東西，只有理論和實踐相結(jié)合，才有學生鑒賞能力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。因此，美術(shù)課，不單單是繪畫，而是在繪畫中學習鑒賞，在鑒賞中學習繪畫技巧。美術(shù)教師教給學生的不是畫好幾幅畫，而是教會學生如何發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

五、 師生關(guān)系保持融洽

教育的成功與否不僅與教師有關(guān)，同樣與學生也有很大的關(guān)系。“教師與學生建立起親密無間的關(guān)系，是使教育達到最佳效果的關(guān)鍵條件之一”。（原北京四中校長 劉長銘）中小學中的學生都有著這樣的一個觀點：我喜歡這個老師，那我就喜歡上他的課;我不喜歡這個老師，那我就不聽他的課，雖然這一情況看上去有些幼稚可笑，但是卻不得不引起教師的重視。在教學中，教師要與學生建立融洽的師生關(guān)系，使教學取得更好的效果。美術(shù)鑒賞課應體現(xiàn)的是以學生為主體進行的，強調(diào)學生對于作品的直觀感受，當師生關(guān)系保持得比較好的話，學生則更容易表露出自己的真實想法。老師可以與學生一起討論問題，提出各自的看法，還要引導學生弄清楚作品的情節(jié)、環(huán)境、目的、背景等，增強學生對知識的把握，也有利于鑒賞能力的提高與審美的形成。“構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教師專業(yè)中最重要的技能之一。”

“構(gòu)建良好的、相互信任的和親密無間師生關(guān)系，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術(shù)。”（原北京四中校長 劉長銘）對此筆者在多年的美術(shù)教學生涯中也深有感觸，對于學生而言，良好的師生關(guān)系是學生鑒賞能力發(fā)展的沃土，對于教師而言，良好的師生關(guān)系是教師教育藝術(shù)升華與展現(xiàn)的天空。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)鑒賞與創(chuàng)作能力的有效途徑。

六、 提升老師的整體素質(zhì)

老師在美術(shù)鑒賞課堂中起著非常重要的作用，不僅要將美術(shù)鑒賞的方法與技能交給學生，還起著對培養(yǎng)學生正確審美，讓學生在美術(shù)鑒賞的同時培養(yǎng)自身人格素養(yǎng)。為了符合新課改的標準，對美術(shù)老師提出了更高的要求，要求學生不能只掌握課堂上的內(nèi)容，還要在課堂中獲得強健的人格和自己獨特的審美標準。因此作為一名美術(shù)老師，為了更好地將正確觀念教給學生，把握課堂節(jié)奏，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要不斷的學習和培訓，提升自身素質(zhì)。比如，可以帶學生實地進行鑒賞活動，每周安排一次外出活動，可以讓學生對美術(shù)鑒賞課程充滿期盼，激發(fā)學生的興趣，但是在實際操作中還是要注意許多方面，要掌握學生的動態(tài)，不能只是帶學生出門游玩，重點還是要放在對美術(shù)作品的鑒賞上面。

提升教師自己的整體素質(zhì)，是為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學生的鑒賞與創(chuàng)作能力與教師的鑒賞水平、教育藝術(shù)有著密不可分的關(guān)系。作為美術(shù)教師在努力提升自身的思想素質(zhì)的基礎上，更好地提升自身的鑒賞水平和教育藝術(shù)。用自身正確的審美觀、價值觀來影響和熏陶學生，讓學生從小樹立良好的審美觀和價值觀。有人說：“作為一名美術(shù)教師不可缺乏的是他的氣質(zhì)和人格魅力，他必須有一種能夠吸引別人聽他說話和愿意與他親近的能力。”其實，這也是作為任何一位老師都應具備的基本素質(zhì)，是教育教學中的普遍規(guī)律所折射出的教師的優(yōu)秀品格。

七、 布置適當?shù)恼n后作業(yè)

作業(yè)的設置可以鞏固學生課堂上學習的知識，但是在布置作業(yè)時要對作業(yè)進行優(yōu)化，才能保證美術(shù)鑒賞課的質(zhì)量。例如，教師可以設置一些動手與動腦能力并重的作業(yè)來讓學生完成，讓學生自己創(chuàng)辦美術(shù)鑒賞活動，每位學生都是作品的設計者，設計者將作品的顏色、形式及功能等以及自身的設計理念為其他人進行介紹，教師在活動開始之前要幫助學生整理思路及語言，盡可能全面地展示出自己的設計作品。在學生表達自我理念的同時，其他學生可以加入其中對問題進行研究探索，來優(yōu)化學生的語言組織能力與表達能力，提升學生的審美能力和對于突發(fā)問題的應對能力，能夠使學生的美術(shù)鑒賞作業(yè)完成得更出色。通過在新課改背景下的作業(yè)在美術(shù)鑒賞課程中顯示出來的主導作用，對于提升美術(shù)鑒賞課堂的教學質(zhì)量和效率都具有一定的作用，使高中美術(shù)鑒賞課突破了傳統(tǒng)意義上的教學形式，為學生帶來了新鮮的教學氛圍，也為學生未來的美術(shù)知識學習奠定了基礎。

創(chuàng)作是對自己審美觀、價值觀的體現(xiàn)。對于美術(shù)課而言，作業(yè)就是實踐、是創(chuàng)作的一種基本形式，沒有作業(yè)，就沒有實踐，沒有實踐就沒有發(fā)展。當然，作業(yè)的布置除了訓練學生繪畫基本功以外，更應該注重學生對繪畫作業(yè)的情感，因為情感是影響學生審美觀和價值觀的內(nèi)在因素。

八、 結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)鑒賞課堂中要進行教學方法的創(chuàng)新，尤其要充分利用現(xiàn)代多媒體教育教學技術(shù)，以改變以往枯燥無味的教學方式，使學生能夠積極主動地參與到美術(shù)鑒賞中來，教師要不斷地學習，創(chuàng)新教學方式，加大教學內(nèi)容及方案設計的合理性和創(chuàng)新性，將美術(shù)鑒賞知識與現(xiàn)實生活靈活地結(jié)合起來，為培養(yǎng)學生健康的審美情趣，陶冶學生的情操，提升學生的人文素養(yǎng)打下基礎。

參考文獻：

[1]武彥君.淺談初中美術(shù)課堂創(chuàng)新教學的有效方法[J].美術(shù)教育研究，2013（6）：138.

[2]郝永.初中美術(shù)課堂有效教學的策略分析[J].美術(shù)教育研究，2015（22）：128.

[3]陳月霞.初中美術(shù)課堂有效教學的優(yōu)化策略研究[J].美術(shù)教育研究，2013（22）：131.

[4]徐春治.高中美術(shù)課堂自主學習探究[J].考試周刊，2016（8）.

作者簡介：

李蘭，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝縣賽什斯鎮(zhèn)古城初級中學。