情景主題在中小學音樂教學中的滲透策略分析

摘 要：新課改針對我國當今教育中存在的問題做出了積極的改革和指示，針對音樂教學而言，新課改提出情景主題音樂教學法，旨在結合教材內容為學生創設其感興趣的場景。今天筆者結合如何在音樂教學中有效創設情景主題展開討論，希望能給諸位音樂教師一些啟發。

關鍵詞：情景主題;中小學音樂;教學

一、 引言

情境主題音樂教學需要教師在掌握和理解教材內容后，通過設置相應的情境，且在學生感興趣的情況下，將課程自然地表達出來，從而有效提高學生的音樂素養。從2001年起，以情景主題為模式的教學，就已經在中小學廣泛應用起來，而且起到了明顯的教學效果，能使音樂教學得到順利的開展。

二、 情景主題在中小學音樂教學中的應用現狀

按照當前的教學教學條件，情景主題在小學音樂課堂應用的比較多。對于中學生而言，其理解力遠遠超過了小學生，因而在中學音樂課堂，教師通常將精力放在了講授知識上，所以導致應用情景主題教學法比較少見。在應用情景主題方面存在以下三個問題：第一，主題在選取方面存在局限性，每個年級的音樂教學界存在明顯界限，比較不容易打破，僅圍繞特點主題展開模仿，對小學音樂課程進行集中化教授。然而目前這種模式很難在中學音樂推廣起來，不容易滿足較高的學習標準。第二，在應用情景主題的過程中，沒有具備足夠成熟的教學模塊理論。第三，教師受傳統教學思想束縛，對情景主題缺乏相應的了解，只注重情景的搭建，忽略了情景的生活性以及綜合性的展現。

三、 情景主題在中小學音樂教學中的意義

（一）有利于學生整體素質的提高

情景主題的優勢在于可以鍛煉人的批判性思維能力;可以使人形成永久的學習能力;可以增強人的團隊意識;可以提高人的合作學習能力。因為情景主題可以為學習帶來明確的以及具有意義的焦點，而且要求學習者對主題問題進行深入地理解，從而可以提高學習者的學習興趣，并能調動學習者的學習積極性。

能讓學生在已學知識和未學知識之間形成顯性的關聯;可以加強學生對素材知識的理解;可以促使學生具備學習遷移的能力;可以增強學生解決問題的能力以及加大深度思維能力等。因為情景主題可以讓學生理解知識是怎樣產生的，所以能讓學生獲得自我指導的學習能力，所以情景主題從某種層面講，可以提高學生的整體素質。

（二）有利于課程內容的綜合

在課堂引入情景主題，能指出基礎教育課程改革的切入點，最顯著的效果就是實現課程整合。針對音樂學科而言，包括對教學內容和目標、教學方法和教學設計以及教學工具和教學評價等內容之間的關系，應進行系統地、整體地了解。在這個過程中，可以實現整合改進教學。針對活動的整體目標而言，情景主題能夠將顯性目標（活動過程中所能達到的知識和技能）和隱性目標（活動活動中有可能達到的，比如對活動的態度和情趣等目標）進行融合，且將主次目標進行結合。

針對教學內容而言，情景主題教學可以把學科內容和領域內容相結合;針對教學途徑而言，情景主題教學可以把各種活動如教學、娛樂以及日常生活相互配合，從而發揮各自的優勢，并將優勢進行互補，以便更好地使用家庭和社區等資源，最終促進資源共享。針對講授課程的過程而言，能將培養學生的情感、認知和能力的過程相互融合，使其成為統一的過程，在結合教育過程的趣味性、知識性以及活動性過程中，應以學生能夠充分投入到體驗中為前提，使學生的課堂主體地位得到充分地發揮。

（三）有利于學習環境的優化

情景主題比較重視學生在生活、知識以及學習等方面的興趣，在音樂教學中應用情景主題的過程中，教師要以學生的角度作為出發點，綜合考慮學生的情感動向，結合學生的審美體驗，將音樂語言作為媒介，采用厚積薄發的教學方法，為學生提供良好的學習氛圍，比如輕松的音樂環境、親切和藹的音樂教師、平等的音樂課堂等。充分結合音樂教學的審美因素，可以更好地培養學生的音樂情感，讓學生充分融入學習情境中，從而構建完整的音樂認知框架，這樣可以提高教學的有效性，而且能夠進一步優化學生的音樂學習氛圍。

在每一個領域以及每個學科中，都包含促使學生成長的經驗，教師可以通過組織與呈現情景主題來激發生活中的音樂知識和經驗，培養學生能夠結合它們處理問題的能力。從而進一步促進學生的音樂思維能力，幫助學生理解音樂和生活之間的關聯，不斷豐富和鞏固學生的認知結構，提高學生對音樂知識的探索欲以及對音樂知識進行實踐操作的向往，而且可以增強學生遷移音樂知識技能的能力，讓學生對音樂的學習興趣更加濃厚。

（四）有利于教師專業化水平的提升

情景主題，簡言之是倡導學習者結合全方面的觀點以及視角去汲取知識，教師在教學過程中應將各領域進行有效聯合以及深度挖掘以往被大眾忽略的其他教育價值，在落實既定目標的環節中，為學生提供自主學習以及自由探索的空間。結合情境主題本質而言，因為情景主題倡導學生獲得系統而全面的知識，所以教師務必結合學生的學習興趣，去開發符合學生需求的情景主題。

在應用和創設情景主題的環節中，應圍繞學生實際生活進行實施，以便為學生帶來系統的、互相關聯的經驗，讓學生能夠結合自身的認知水平構建知識團，通常稱其為結構性知識。這些要求對于已經熟悉傳統教學方法的教師而言，是一項難度系數很大的挑戰，部分教師產生知識恐慌和技能恐慌，但只能硬著頭皮迎難而上，努力克服固有的教學理念，積極拓展和強化課程資源以及提高拓展校本課程的能力。

四、 情景主題在中小學音樂教學中的滲透

（一）音樂教師應深入理解情景主題的應用依據和理論知識

只有在教師具備深厚的情景主題理論技能時，才能有效執行情景主題的教學活動。情景主題的核心思想是形成構建主義理論，構建教學條件的前提，是以學生為主體、以環境為客體，將二者建立起關系。學生豐富自身素養是通過對周圍環境的感知，創設自己的心理世界。學生在提高認知能力的過程中自身具備的主觀能動性，指的是學生主動探索知識的環節。應用情景主題模式，需要以這種理論作為前提條件，以便引導學生充分發揮自身的主觀能動性，促使學生對某情景主題產生興趣的情況下，去自主探究音樂獨有的魅力。除此之外，可以稱之為是在繼承多元智能理論，教師在教學過程中，要注意結合學生發展中的真實情況，為其“量身定做”符合其特征的教學模式，努力尋求情景主題模式的平衡點，并靈活掌握情景主題的特征，最終構建完整的情景主題。

（二）選取合理的情景主題結構

教師如果能有效建立情景主題結構，對于情景主題模式的應用可以起到促進作用。第一，任何情景主題都具備主題結構或者主題中心，針對不同的結構會形成不同的主題，結合主題名稱，可以反饋整體教學內容的綜合性結合點。因此，教師應努力抓住情景主題的核心。第二，情景主題具備擴展結構，應結合各個情況進行相應的拓展。結構方式通常情況下是采用大單元和小版塊相融合的模式，將當今時代的教材和主題名稱、內核、材料以及目標進行融合，展開相應的活動，是創設情景主題結構的重要方法。教師對此應輕車熟路。除此之外，教師應結合主題網絡圖的方法，從核心結構向每個方向延伸，然后聚焦課程的中心，把重點教學目標分割成小版塊的形式，即有效展開中小學音樂教學的基礎和前提是指豐富可擴展的情景主題結構，教師要對構建情景主題的工作引起重視。

（三）保持學科性和人文性相統一

當前，音樂教材能夠傳達的是學科價值和人文價值，教師可以將教材中涉及的知識點進行有效地聯合，在核心基礎上將內在富含的價值觀進行融合，對音樂情景主題模式的內涵進行分析。教師要清楚的一點是脫離教材內容屬于無根無據之談，是不能將情感加以寄托的。因此，教學者應認識到缺失人文情懷對開發情景主題會產生負面的影響，在開發情景主題的過程中，要始終如一地堅持學科性和人文性的統一，充分結合音樂學科教材的人文道德情懷和專業的學科知識。

（四）做好將情景主題應用在中小學音樂教學前的準備工作

教師需認清開發音樂情景主題對音樂教學的關鍵性，明確情境主題的實施目標，并將活動和目標相融合。簡言之，在展開準備工作的過程中，教師要正確貫徹中心思想，明確怎樣才能通過相應的活動進行展示。在物質方面，做好前期的準備和開發工作，明確開發情景主題的目的是為了迎合音樂審美的要求，清楚認知教學框架理論以及教學要求具體化的重要性，理清素材結構的編制狀況，深入挖掘教學共性方面的問題，并且根據實際狀況，將情景主題應用在中小學音樂教育的準備工作做好。

五、 結語

綜上所述，情景主題具備多元化且多功能的特質，作為一種學習方法應用到音樂教學中，和音樂教學中應用的其他方式相比，其審美意義和情感啟發比較獨特，具有明顯的價值取向以及更大的兼容性。站在音樂美學角度進行論述，音樂可以看作是情感方面的藝術體系，音樂的審美主要借助傳遞情感得以實現。所以教師在展開音樂教學的過程中，適當應用情景主題是非常必要的，符合新課改提倡的培養學生人文精神和關注人性的要義。

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作者簡介：

謝思恒，江蘇省南京市，南京市棲霞區煉油廠小學。