基于在線作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用

覃秀麗

關鍵詞：作業(yè)盒子;在線作業(yè)平臺;小學數(shù)學;作業(yè)

前言

隨著移動學習和在線作業(yè)的快速興起，移動在線作業(yè)平臺加快了作業(yè)形式的變革，與傳統(tǒng)作業(yè)相比較而言，移動在線作業(yè)平臺更有利于實現(xiàn)作業(yè)形式多樣化，作業(yè)評價多樣化，智能化批閱，同時能夠最大限度提高作業(yè)反饋度，加上支持數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，能夠幫助教師更精準地分析學生作業(yè)情況，讓作業(yè)更加便捷、高效和及時。正是源于此，我們課題組研究了“作業(yè)盒子”這一在線作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用，力圖通過“作業(yè)盒子”優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)減負提質(zhì)。

一、在線作業(yè)平臺以及“作業(yè)盒子”概述

作業(yè)是教學的重要組成部分，學生依托作業(yè)加強自身知識點的理解，實現(xiàn)鞏固復習、拓展延伸，教師依托作業(yè)檢測學生學習狀況，及時調(diào)整教學計劃，提高教學針對性。在線作業(yè)平臺在保持作業(yè)本身功能的同時，更有利于實現(xiàn)作業(yè)智能化。首先在線作業(yè)平臺主要依托信息技術環(huán)境，學生登錄平臺即可完成教師提前預設好的作業(yè)，在系統(tǒng)題庫中完成習題訓練。這種作業(yè)模式打破了傳統(tǒng)作業(yè)的布置、批改模式。其次在線作業(yè)平臺中擁有海量學習資源，有利于學生實現(xiàn)自主預習、學習、復習，符合新課改要求，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。最后，在線作業(yè)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)師生在線答疑，拉近還是神距離，彌補傳統(tǒng)作業(yè)模式不足，也為家長督促孩子完成作業(yè)提供了便利。

“作業(yè)盒子”是在線作業(yè)平臺中的一種，其有著非常強的教學實際匹配功能，其包括“小盒學生”、“小盒教師”、“小盒課堂”幾大版本，教師通過小組“小盒教師”可以獲取海量教學資源，學生通過“小盒學生”可以實現(xiàn)自主學習和自主作業(yè)。最重要的是，教師提前填寫好“城市”、“學校”、“班級”等相關信息，自主創(chuàng)建好線上班級，家長隨后綁定固定班級群，實現(xiàn)了家校暢通、師生暢通。教師在結合學生課堂所學情況設置作業(yè)難度，選取多個維度的作業(yè)習題以滿足全體學生發(fā)展需要，教師一旦發(fā)布作業(yè)，學生客戶端和家長客戶端都會收到通知提醒，學生可在終端登錄完成作業(yè)，然后點擊“提交”，系統(tǒng)會自動判定學生作業(yè)答案，便于學生自我檢查，所有學生完成作業(yè)后，教師客戶端也會收到通知，系統(tǒng)已經(jīng)將學生的答題時間、爭取率、平均分、錯誤率等信息統(tǒng)計出來，教師一看便了解學生作業(yè)情況，進而針對學生學習問題采取相應措施，調(diào)整下一步教學計劃。此外，“作業(yè)盒子”平臺上還有很多趣味作業(yè)，比如挑戰(zhàn)類、闖關類，學生可以自由選擇作業(yè)類型，以此實現(xiàn)拓展延伸。可以說，“作業(yè)盒子”滿足課改需要，符合學生發(fā)展需要，能夠推動作業(yè)改革，有利于達成減負提質(zhì)教學目標。

二、作業(yè)盒子在小學數(shù)學教學中的應用

（一）“作業(yè)盒子”激發(fā)學生興趣，提高學生學習效率

興趣是學生積極參與作業(yè)活動的內(nèi)驅(qū)動力。著名教育家說過，教育在于鼓舞和喚醒，而興趣就是我們教師需要喚醒的對象之一，喚醒學生的學習興趣、作業(yè)興趣，既可以提高學生學習效率，也能減輕學生心理負擔，間接實現(xiàn)作業(yè)減負。“作業(yè)盒子”作為一款在線作業(yè)平臺，既迎合社會發(fā)展和課程改革需要，也為作業(yè)增加了趣味性，有利于喚醒學生興趣。比如，“作業(yè)盒子”平臺上的數(shù)學闖關、挑戰(zhàn)賽這類新奇的作業(yè)模式對小學生非常有吸引力，且支持好友共享，有利于學生在碎片化時間中學習，與好友互相PK數(shù)學知識，增強學生作業(yè)興趣，激發(fā)學生挑戰(zhàn)欲望。

例如，在人教版小學數(shù)學三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一內(nèi)容教學中，關于“口算”部分的作業(yè)，如果我們沿用傳統(tǒng)作業(yè)形式，無非就是讓學生做練習冊或者計算幾道練習題，雖然也能實現(xiàn)作業(yè)的價值，但學生顯得興趣寥寥。此時如果應用“作業(yè)盒子”平臺上的“闖關”模式就能夠增加作業(yè)的價值，既可以鍛煉學生口算能力，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還能夠讓學生感受作業(yè)樂趣。數(shù)學教師只需要結合教材內(nèi)容設置難度遞增的題目，并且增加倒計時條件，比如12×5要求在三秒內(nèi)完成，120×5要求在四秒內(nèi)完成，連續(xù)答對十題算闖關成功，打錯一題需要重返第一題重新開始，同時根據(jù)學生的“闖關”情況設置“排行榜”，一次調(diào)動學生作業(yè)動力，強化學生作業(yè)興趣，同時也真正發(fā)揮作業(yè)的復習鞏固、拓展延伸功能，依托作業(yè)訓練，切實提高學生數(shù)學學習效率。

二、“作業(yè)盒子”彌補課堂教學不足，提高教學效率

“作業(yè)盒子”不僅對學生學習大有助益，對于我們教師課堂教學也同樣有所幫助。傳統(tǒng)課堂教學是受時間限制的，教師個人的精力也是有限的，教師不可能將教材中每一個知識點都進行非常深入的講解，必須突出重難點，圍繞目標教學，同時一節(jié)課除了理論知識講解和探索之外，留給學生自主學習和鞏固知識的時間也相當少。如此一來，就容易導致部分學生間差異加大，學習能力強的學生不需要教師按部就班、一一講解知識點就可以掌握基本知識，而學習能力較差的學生則很難快速掌握知識本質(zhì)，理清知識間的邏輯關系，制約了課堂教學效率的提升。應用“作業(yè)盒子”就能夠很好地彌補線下課堂教學的不足，讓學生的數(shù)學學習更有保障。

小結

在科技的驅(qū)動下，人工智能已然成為教育改革的主要方向，“作業(yè)盒子”作為一種有效作業(yè)平臺，其豐富的題目、便捷的操作、多樣化形式獲得了師生青睞，我們數(shù)學教師應積極探索“作業(yè)盒子”在數(shù)學教學中的應用，讓數(shù)學教學向著智能的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]在線作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的實驗研究[J].李曉.科幻畫報.2019（08）

[2]在線作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].郭莉.中小學電教.2020（Z2）

·此文章為全國教育信息技術研究2018年度專項課題《基于在線作業(yè)平臺在小學數(shù)學教學中的應用——以“作業(yè)盒子”在線作業(yè)平臺為例》的課題成果，課題立項號 184530029