小學語文古詩詞鑒賞實踐探究

聶圣清

關鍵詞：小學語文;古詩詞鑒賞;實踐探究;

引言

我國有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的古典文明，有博大精深、璀璨奪目的民族文化，如何把這些寶貴的文化傳承和發揚下去，還需要一代又一代的人不斷努力。小學語文教師在課堂教學過程中必須重視古詩詞教學，讓小學生從小就接受民族文化的熏陶，逐步培養誦讀古詩詞、喜歡古詩詞的習慣，進一步提高小學生的文化素養。

一、關注素養，重新建構古詩詞教學目標

小學語文古詩詞教學作為小學語文課堂教學中的重要組成部分，教師在優化古詩詞教學目標的時候，應緊緊圍繞“語文核心素養”的內容，分別從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，結合語文學科的特點，精心設計古詩詞教學目標。具體來說，在“知識與技能”教學目標中，教師應指導學生在古詩詞學習中，掌握基本的語言知識，了解其創作背景、寫作手法等;在“過程與方法”教學目標中，則應指導學生在古詩詞學習中，通過親歷、探究、體驗和想象等，體會古詩詞中蘊含的意境，促使學生循序漸進地提升自身的語文綜合能力;在“情感態度和價值觀”教學目標中，則應指導學生在古詩詞學習的過程中，感悟中國傳統文化的魅力，并自覺承擔起傳承中國傳統文化的重任。

二、營造氛圍，鑒賞詩詞

在小學語文課堂教學環節，教師應結合小學生的認知能力，為學生營造古詩詞學習氛圍，以此提高學生的古詩詞鑒賞能力，而這也是讓學生體會古詩情感，理解詩詞意境的有效方式。這種將古詩詞內容以生動形象的方式對學生進行呈現的方法，有助于學生理解古詩詞內容，從而能夠達到提高學生古詩詞鑒賞能力的教學效果。教師可以與古詩詞主題內容相結合，為學生營造學習氛圍，如可以利用多媒體，為學生播放相關的古詩詞動態畫面，這會刺激學生的視覺和聽覺，激發學生大腦皮層活性，以此提高學生的古詩詞理解能力，強化其對古詩詞進行深度記憶。此外，教師也可以在此基礎上通過問題引導的模式，鼓勵學生鑒賞古詩詞。教師可以將畫面進行分解，并將每一句古詩詞對應一幅畫面，讓學生觀察每一幅畫面，以及仔細體會每一句古詩詞內容，并鼓勵學生嘗試說出每一幅畫面的意境及內涵，以此提高學生的古詩詞鑒賞能力。

三、想象誦讀，感悟詩情

古詩詞具有深厚的文化底蘊，蘊含著巨大的美學價值。通過朗讀成誦，學生深入體味詩歌所體現的內涵。所以，在學生了解背景、理解詩意的基礎上，教師采用點讀、分讀、男女混合讀、分角色朗讀、誦讀等多種形式，讓學生讀出詩句的節奏、輕重緩急、詩人的情感等，真正理解詩人所表達的感情。同時，教師要引導學生根據詩句的意思展開合理的想象。如在學習《詠柳》這首詩時，教師通過多媒體播放出輕柔的音樂，然后讓學生閉上眼睛想象：凜冽的寒風逐漸消失，溫暖的春風正悄無聲息地刮起，這時候你慢慢走在田間小路上，那原來光禿禿的柳樹現在有什么變化了？那河邊、道路旁無數的柳樹呢？有的學生爭著站起來回答：“柳樹慢慢抽出了嫩芽，它們都垂下無數柔軟的枝條，那么青翠，那么嫩綠?！苯處熢偻ㄟ^多媒體播放出具體的畫面，讓學生加深對詩句的理解。學生也會逐漸明白這首詩的主旨：詩人并不是只是寫柳樹，而是贊美春風吹綠了大地，給人們帶來勃勃的生機。

四、引入多元化的教學實踐活動

在小學語文教學中，教師應該結合學生的實際情況，引入多元化的教學實踐活動幫助學生對古詩詞產生更加深入的理解和認識，讓學生在不斷的交流過程中強化對詩詞的理解和感悟。教師在教學中，可以引入詩詞朗誦比賽、詩詞心得撰寫、古詩詞書法比賽等多種教學實踐活動，讓學生從更多的角度探究古詩詞中蘊含的意境。比如在學習《四時田園雜興》這一課時，教師在基礎教學講解中，可以為學生講解南宋詩人范成大的生平背景，分析這首詩歌運用了怎樣的描寫手法，蘊含了詩人對田園景色怎樣的感情，引導學生自由品讀詩歌，說說詩歌中描述了怎樣的意境。然后教師可以開展相應的教學實踐活動，引入詩歌朗誦比賽活動，要求學生隨意選擇一首古詩進行朗誦，并在朗誦結束之后，要求學生說說自己為什么選擇這首詩參與比賽，并要求學生說說這首詩的創作風格，創作特點。通過這種多元化的教學實踐活動，學生將對教學內容產生更加深入的理解和認識，確保學生的綜合素養得到全面提升，為古詩詞鑒賞教學活動的順利開展奠定更加堅實的基礎。

五、拓展延伸，給古詩詞做加法

古詩詞雖然只有短短的十幾個字，但是其中卻蘊含著豐富的內容和深厚的情感。由于古詩詞所創作的年代與學生實際生活的年代相距久遠，小學生在進行古詩詞學習的時候，由于自身的基礎知識比較薄弱，而且閱歷有限，常常面臨著較大的困難，存在一定的理解難度。面對這一現狀，小學語文教師在優化古詩詞教學的時候，可以圍繞古詩詞教學的內容，對其做加法處理。也就是說，圍繞古詩詞的內容，將詩人的生平經歷、古詩詞的創作背景等進行補充，使得學生對古詩詞產生的歷史年代、社會情況等進行全面的了解。如此，不僅擴展了學生的知識視野，也降低了古詩詞的理解難度，有效提升了小學語文古詩詞教學質量。

結束語

綜上所述，在小學語文課堂教學環節，教師可以通過多元化的教學手段，引導學生認知古詩詞內容，這不僅可以有效傳承中國的傳統文化，傳承古人智慧，也能夠提高學生的語文審美能力，讓學生在感受古詩詞內涵的同時，也可以提高自身的語文知識靈活運用能力，讓學生學會創造美、表達美，從而真正凸顯出語文古詩詞的教學價值。

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