運用思維導圖進行小學語文單元預習的實踐

朱曉蓉

關鍵詞：思維導圖;小學語文;單元預習;實踐策略

從現實的角度出發做出探討，預習是小學語文教育教學中十分關鍵的一個環節，并且單元預習法也深入人心，隨著將思維導圖運用在其中，很好地解決了小學生在單元預習方面存在的知識掌握較為零散，學習成效也不明顯等方面的問題。單元整體預習法可以串聯課本中分散的文章知識，加強文章對比分析，促使同學們提升預習成效，最終增進課堂教學效率。將思維導圖運用在小學語文單元預習中，對于小學生而言大有裨益。

一、思維導圖的概念及特點探討

如果想要在小學語文單元預習活動中更好地引領同學們運用思維導圖，那么教師首先需要讓同學們了解思維導圖。實際上思維導圖是近幾年應用較多的內容展示形式，最初由一名英國的研究者提出，又被稱為樹狀圖、腦狀圖等等。其是由表達者的核心主題出發通過不同的理解方向，有深度、有層次的進行分類，不同種類就作為不同的分支，每一分知可以根據不同的關鍵詞或者之間的區別繼續分支，由此產生一種層層漸進呈放射性的二維圖形[1]。思維導圖的特點就是具有很強的邏輯性和嚴謹性，因為創建思維導圖的過程就是將思緒可視化的過程，本身不可見的個人思維會變得更具有操作性和條理性，也便于他人理解，所以思維導圖在教育活動中的運用，能夠有效提升教學成效。

二、運用思維導圖進行小學語文單元預習的策略

（一）借助思維導圖，促進單元閱讀預習

在小學語文單元預習活動中，閱讀是必不可少的一環，教師可以借助思維導圖來促進單元閱讀預習，從而提升同學們的預習效果，讓學生可以提前對單元中的文章有所了解，以便于在之后的課堂上高效完成學習。實際上教師在進行單元預習的設計活動中，可以利用思維導圖的邏輯性特點，通過留白的模式，助力于單元閱讀預習[2]。例如：在小學語文六年級上冊第二單元的預習活動中，為了可以更好地促使同學們完成單元文章閱讀預習，教師就可以引入思維導圖。教師可以首先將閱讀的內容，運用思維導圖羅列在黑板上，然后讓同學們通過教師的留白，在課后進行預習閱讀時對內容作出填寫。同學們在這樣模式的指導下，就會快速了解到了本單元是以重溫革命歲月作為主題的，也可以深入體悟本單元文章所要表達出來的情感，在預習期間完成了本單元課文閱讀主題的把握，實現了高效的小學語文單元閱讀預習。

（二）運用思維導圖，明確單元組成結構

在小學語文單元預習過程當中，需要讓同學們能夠明確單元中每篇課文的組成結構，而思維導圖具有形象化的特點，鑒于小學生在語文學習中存在知識整理能力不強的問題，所以就可以運用思維導圖來推動單元整體預習，從而將單元內不同文章的結構呈現給同學們[3]。在這個過程中，教師需要結合文章的故事脈絡，完整地制作出思維導圖，促使同學們在單元預習期間，對課文內容、故事邏輯順序均作出恰到好處的把控，突出課文重點，最終推進課堂教學成效的提升。例如：在小學語文六年級上冊第八單元的預習活動中，針對《少年閏土》的預習部分，通過閱讀文章可以了解到，作者在描述自己的好朋友閏土的時候，主要是以回憶、相識、交談、分別的寫作順序進行推進，在這四個部分的講述中，交談是教學的重點和難點。為幫助同學們進行文章脈絡的了解，教師需要注重文章結構和重難點，進行思維導圖的繪制，促使學生在單元預習期間可以對課文內容分析。如此一來，同學們既能夠清晰文章脈絡，而且有助于展現教學重難點，讓學生的單元預習成效和品質同步提升。另外，結合小學生的發展特點，教師可以適當的運用邊框、劃線、箭頭、序號等方式，引領他們去進行重難點、文章走向的思考，進一步提高同學們對于思維導圖的理解。

（三）通過思維導圖，形成單元預習思路

小學語文教師還可以通過對思維導圖的運用，讓同學們形成單元預習的思路，具體而言，思維導圖的一個突出特點就是把原本看起來雜亂無章的內容，整理得更加有邏輯可推理，讓學習者一眼就能有流暢的思路和分析方向。這一點正好彌補了小學生在單元預習課文過程中沒有方向的問題。適當合理的使用思維導圖這一學習工具，就能夠很好地加快學習效率，提高學習成效，這和原本培養學生自主學習探索能力的初衷不謀而合。例如：在小學語文六年級下冊第一單元的預習活動中，由于小學生的年紀尚小，在單元預習過程中雖然有了一個相對并不模糊的探究方向，但是課文內容對于學生而言理解起來還是很有難度。這時思維導圖就可以很好的解決這個問題，讓同學們通過觀察思維導圖或者嘗試通過尋找課文中的一些段落中心句來構建思維導圖，這樣的一個過程就會讓同學們自然而然的形成一個非常流暢且清晰的單元預習思路。

結束語：

總體而言，針對小學時期的語文教育來說，在單元預習環節引入思維導圖能夠有效地提升同學們的預習成效。所以在小學高年級的語文單元預習過程中，教育者一定要強化同學們的思維導圖意識，讓他們學會并使用到實際預習中去，從而更好地掌握文章的意思。同時，隨著思維導圖的運用，還可以激出同學們的單元預習興致，在提高預習效率等方面也展現出非常積極的作用。因此，上文就對運用思維導圖展開單元預習的實踐路徑作出了探討，期望引發思考。

參考文獻：

[1]趙柳柳.新課程的標準下思維導圖在小學高年級語文教學中的應用[J].大眾標準化，2021（24）：137-139.

[2]張玉娟，石琳.思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].文科愛好者（教育教學），2021（03）：208-209.

[3]張清梅.借助思維導圖優化小學語文高年級寫作教學的策略分析[J].考試周刊，2021（41）：61-62.