探究性學(xué)習(xí)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

張文城

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)方法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

一、如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

為了廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方法，首先需要了解它們的內(nèi)涵以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性問題。

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過演示、體驗(yàn)、實(shí)踐等一系列學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自主、合作的探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能。讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)法是一種以研究數(shù)學(xué)問題為基礎(chǔ)的教育方法。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材作為研究和學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容[1]。教師在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立表達(dá)自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)探索問題并解決實(shí)際問題。

（二）初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)

探究始于問題的出現(xiàn)，這與情景教學(xué)的制定密不可分。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生必須認(rèn)真觀察和發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用比較分析，結(jié)合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)探索合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂教學(xué)項(xiàng)目中，教師通過提問來提高學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)人教版教材《平行四邊形的特征》時(shí)，教師首先要求學(xué)生通過折紙推斷平行四邊形特征（給學(xué)生一張矩形紙，然后將其切割成平行四邊形特征）。一旦學(xué)生做出假設(shè)，就會(huì)知道自己的假設(shè)是否正確，并激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。以此形成一個(gè)學(xué)習(xí)和交流小組，通過獨(dú)立分析得出結(jié)論，教師必須積極的引導(dǎo)學(xué)生，與教師和學(xué)生合作和交流，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。將類似問題應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的重要性

探究性學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念和新課程。更是新課改的標(biāo)準(zhǔn)建議，能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)，其重要性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）探究性學(xué)習(xí)符合新教材的教學(xué)要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)功能。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。”在教育領(lǐng)域，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)和提出問題，支持他們學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和方法[2]。在教學(xué)過程中，學(xué)生必須掌握知識(shí)獲取的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高研究能力。

（二）滿足學(xué)生發(fā)展的需要

教育家陶行知說：“民主是創(chuàng)造力的最重要條件。”這表明現(xiàn)代教育方法將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教育，為自由創(chuàng)造和探究性學(xué)習(xí)提供了民主和諧的教育環(huán)境。此外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育改革的主要任務(wù)。這也符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。

（三）學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和未來社會(huì)對(duì)人才類型要求的變化，數(shù)學(xué)教育必須從“獲取數(shù)學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“獲取數(shù)學(xué)技能和能力”，即鼓勵(lì)學(xué)生積極探索問題，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，可以真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

三、初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)

（一） 探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生必須掌握的一種基本學(xué)習(xí)形式。通過不斷的探索，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們可以在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是被動(dòng)的，數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，課堂教學(xué)枯燥乏味。然而，探究性學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生積極探索知識(shí)。通過主體實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在初中階段進(jìn)行探索性研究和學(xué)習(xí)。教育、學(xué)習(xí)和研究是一個(gè)有機(jī)的整體。是直接和間接經(jīng)驗(yàn)的交流，知識(shí)理論和實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一。

（二）探究性學(xué)習(xí)方法的使用也對(duì)教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。確立學(xué)生在課堂教育中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索性發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的學(xué)習(xí)過程，掌握數(shù)學(xué)研究的方法。

（三） 數(shù)學(xué)教育內(nèi)容評(píng)價(jià)是教師教育方法和手段的選擇和運(yùn)用。探究性學(xué)習(xí)是指教師在教育活動(dòng)過程中為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括學(xué)生如何在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)“學(xué)”，如何將“教”與“學(xué)”的方法統(tǒng)一起來，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性化思維，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的思維。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

初中數(shù)學(xué)雖然簡單而靈活，學(xué)生雖然可以通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)和大量實(shí)踐可以在考試中獲得高分，但這限制了學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師不能限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考[3]。例如，在初中數(shù)學(xué)教師講解人教版教材《勾股定理》時(shí)，可以首先談?wù)摴垂啥ɡ淼母拍詈椭R(shí)。在基本理解之后，學(xué)生可以詢問是否所有直角三角形都與直角兩邊的平方和等于斜邊的平方？解決這個(gè)問題的方法有很多，但老師不應(yīng)該在學(xué)生思考之前就表達(dá)自己的想法。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考和討論。當(dāng)學(xué)生提出解決方案時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想法并加以引導(dǎo)。學(xué)生需要得到鼓勵(lì)。如果學(xué)生在思考后沒有回答，老師必須提出幾個(gè)問題。例如，四個(gè)全等的直角三角形可以形成一個(gè)大的正方形，中間有一個(gè)小的正方形。例如，直角三角形的邊是A、B和C。你能解答出關(guān)于小正方形和大正方形面積的問題嗎？當(dāng)老師提到這個(gè)問題時(shí)，許多學(xué)生會(huì)恍然大悟，即使沒有完全回答，也可以通過探索性學(xué)習(xí)了解真相，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教育過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境、探索、研究、學(xué)生群體的合作與交流、整體教育的反思與體驗(yàn)、課外數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，獲得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和成長練習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和重要性。

參考文獻(xiàn)：

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