淺析雙減政策下初中化學高效課堂的建立

劉海梅

摘 要：化學學科是初中階段的重要組成科目，同時對于學生的思維邏輯性以及學習綜合能力的提高也有著重要的促進作用。而隨著教育體制改革的不斷發展與變化，要求對中小學階段的教學領域實施雙減政策。因此，對于初中的化學課堂教學要求也提出了更高的標準。教師不僅要從中培養學生養成良好的學習習慣，而且還要在綜合素養的指導之下更加注重學科的特點，在充分激發學生化學學習興趣的同時，構建更加高效的教學課堂。本文旨在分析雙減政策對于化學教學課堂的重要影響以及現階段的化學教學現狀，最后提出具體的教學策略。

關鍵詞：雙減政策;初中化學;高效課堂;

隨著教育的進步與發展，不僅對新課程標準改革，同時也提出了更加真實有效的雙減政策。所以這對于各階段的教學造成了很大的挑戰性，所以如何在雙減政策之下打造更加高效的教學課堂則成為了教師所要面臨的首要問題。因此教師要在原有的教學基礎之上結合學生的學習需求以及學科的特點進行相應的教學調整，進一步提高課堂教學質量與效率。

一、雙減政策對于化學教學課堂的重要影響

1、有利于促進學生身心健康發展

在初中階段是學生進行基礎知識以及能力提升的重要時期，并且隨著升學壓力以及課業負擔的加重，學生會對某一個教學科目進行偏科化的學習。而在雙減政策的提出之下，學生可以將更多的精力應用于自己感興趣的學科思考中。讓學生可以擺脫學習的壓力，從而更加積極主動的參與教師的輕松課堂教學中。并將教學的重點逐漸轉移到課堂當中，只有得到了身心的放松才可以更好的進行知識學習，增強學生化學綜合水平。

2、有利于提高學生的化學核心素養

所謂化學的核心素養，主要是包括學生的自主學習能力，以及對于化學知識的準確表達，同時對于化學思維也有著較強的約束力。而在雙減的教學之下，使學生可以擺脫教師的原有教學思維禁錮，根據自身的思維特點對知識進行發散性的思考。學生在發揮主觀能動性時更加積極的參與到課堂活動中，更加落實雙減政策的教育理念。

二、現階段的初中化學雙減政策應用現狀

雖然教師已經注重到了對雙減政策的有效應用，但在實際的教學滲透當中還存在著很多問題。

需要進行根源化的糾正與修改，使政策的落實與管理更加具有完善性。首先，受傳統教學觀念的影響，教師認為雙減政策只是單一的從理論上減輕學生的學習負擔。所以從教學理念的認知上就出現了一些偏差，導致學生無法在這一教學滲透當中樹立良好的學習意識。并且部分化學老師認為雙減政策只應該應用于班主任的教學管理當中，因此很少應用于化學課堂。其次，對于化學知識的學習以及政策的有效應用，不僅要通過理論的指導，而且還要在具體的實踐過程當中感受政策的教育價值以及化學實驗的真實性。但在課堂的引導中沒有讓學生進行自主化的實驗探索，導致化學課堂缺少實效性。

三、雙減政策下構建高效化學課堂的具體策略

1、轉變教學觀念，利用情境教學樹立正確學習意識

良好的學習意識是學生進行整個初中階段系統化學習的基礎，同時也是實現雙減的主要理念指導。所以教師要對原有的教學理念進行積極的轉變，這樣才可以讓學生更好地認識到雙減政策在化學中應用的特點。而教師作為教學管理以及雙減政策的主要實施者，要提高自身的綜合素質以及教育能力水平，這樣才可以為學生做出正確的榜樣。比如學?？梢远ㄆ谂e辦一些班主任教師以及學科教研組的交流培訓活動，在經驗的交流互鑒當中不斷的對雙減政策進行及時的動向分析，為學生制定更加準確的教學目標。并且在不同的情景分析中學生可以感受到不同的知識內容，在充分的代入中進行深層次的學習，因此教師要進行生活化的情境教學。[1]例如：在學習九年級上冊“水分子的變化”時，為了讓學生進行自主的實驗探討。在課前預習環節讓學生觀察水變成冰時的水分子形態的變化過程，利用生活化內容激發學生投入到自主學習中，將化學課堂變得充滿趣味性。

2、利用現代化教學手段，豐富雙減政策管理模式

隨著信息化技術的不斷發展與應用，將信息化元素與學科內涵相結合才是教學的重要內容。而雙減政策的有效實施也需要通過正確的平臺與途徑進行滲透與管理。利用創新教學手段進行教學融合，并將化學內容更加具體形象的展示給學生，實現課堂的趣味性探索。[2]例如：在學習九年級下冊：“金屬中的化學性質”時，教師可以利用多媒體設備將一些金屬的化學性質變化通過圖片或者視頻的形式滲透給學生，進一步提高學生對化學學習的積極性。另外，在雙減政策提出之后，網絡中的教學資源成為了家長以及教師所青睞的主要教學渠道與途徑。根據學生的興趣愛好挑選適合的教學資源，增強學生的化學知識儲備。

3、在化學實踐活動中突出雙減政策實效性

為了使雙減政策更加靈活的進行應用，教師不僅要讓學生從理念的認知出發，而且還要在具體的活動當中展現出政策應用的真正價值。所以教師要組織開展多樣化的化學實驗活動，學生在動手操作過程當中對化學核心素養的能力進行集中的學習與領悟。并且教師在進行活動開展時，也可以根據學生的不同層次來進行分層教學。讓每個學生都可以在雙減政策的實施之下提高化學學習自信心，找準自身的優勢進行充分的發揮。[3]例如：在學習九年級上冊的實驗“探究燃燒的條件”時，可以讓學生以小組為單位進行具體的實驗步驟操作，在組內協調合作的努力之下共同得出具體的化學實驗結論。對于學習能力較強的學生可以在能夠更好的發揮出自身的帶頭作用，以專業化的指導對學困生進行簡單的輔助引導。并且教師在活動開展過后，還要通過正確的教學評價針對學生實驗表現進行補充優化。更好的為雙減政策的實施奠定堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，在雙減政策的背景下構建高效的初中化學課堂，對于教師以及學生來說都是一項重大的挑戰。所以要在探索與創新當中改革教學形式，以此來促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李永菲. “雙減”政策下初中化學教學質量提升路徑[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）.2021（11）：164.

[2]馬新國. 基于”雙減”政策下的初中化學教學[J]. 文理導航：教育研究與實踐.2021（10）：2.

[3]陸京.如何有效提高初中生的地理學習成績[J].中外交流.2020，27（25）：392-393.B14F8796-C278-4202-B829-5DCCD1B07EA2