自然拼讀法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

摘 要：自然拼讀法利用不同字母的不同發(fā)音來(lái)總結(jié)字母組合發(fā)音規(guī)律，找出字母組合發(fā)音之間相同之處與差異，由此完成拼讀指導(dǎo)工作，新課改時(shí)期初中英語(yǔ)教師也應(yīng)充分利用好自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生只有在掌握充足詞匯量的前提下才能實(shí)現(xiàn)聽、說(shuō)、讀、寫能力的不斷提高，因此在實(shí)際授課中，教師應(yīng)采取拼讀視頻展示、技巧講解、閱讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合等策略展開自然拼讀教學(xué)，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自然拼讀;教學(xué);應(yīng)用策略

英語(yǔ)是初中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科之一，新課改時(shí)期同時(shí)也成為了主要改革對(duì)象，初中英語(yǔ)教師在授課期間必須明確基礎(chǔ)教育的重要性，幫助學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量，以此來(lái)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。此間教師為解決學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)困難、寫作能力難以提高等問(wèn)題，可以充分發(fā)揮出自然拼讀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)完成課堂的構(gòu)建，學(xué)生不再根據(jù)音標(biāo)對(duì)詞匯死記硬背，他們能在掌握日常語(yǔ)用規(guī)律的基礎(chǔ)上深化英語(yǔ)意識(shí)，逐漸提升綜合實(shí)踐能力，為未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、拼讀視頻展示，活躍課堂氛圍

良好的課堂氛圍是教學(xué)成功的關(guān)鍵，初中時(shí)期學(xué)生容易產(chǎn)生叛逆心理，他們不愿意在枯燥、沉悶的環(huán)境中深入探索知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)還容易在長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下得到思維的固化，不利于他們未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。因此在新課改時(shí)期教師一定要對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來(lái)展開拼讀教學(xué)，將聲畫結(jié)合，為同學(xué)們展示生動(dòng)、形象的拼讀視頻，學(xué)生能夠第一時(shí)間被吸引注意力，充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。視頻內(nèi)容一般為對(duì)各種字母組合發(fā)音的示范，包含帶有該字母組合的詞匯，保證自然拼讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如教授外研版八年級(jí)上冊(cè)《Sports》單元時(shí)，教師就可以采取視頻展示的方式展開拼讀教學(xué)，首先了解學(xué)生的喜好，找出他們感興趣的內(nèi)容制作成趣味視頻，視頻中首先對(duì)ball的發(fā)音進(jìn)行總結(jié)，明確“al”拼讀規(guī)律后展示對(duì)話，出現(xiàn)basketball、baseball、volleyball、football等詞語(yǔ)及其相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面，由此既完成自然拼讀示范，也深化學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯內(nèi)涵的記憶，提高教學(xué)效率。

二、拼讀技巧講解，提高教學(xué)效率

課內(nèi)教師還應(yīng)該為學(xué)生講解自然拼讀技巧，分為下述幾種情況：1.尋找元音字母、字母組合，以此來(lái)判斷詞匯的具體發(fā)音;2.講解音節(jié)的分類方法，英語(yǔ)中每個(gè)詞匯的發(fā)音單位都是由元音組成的，教師根據(jù)所教詞匯元音字母所處位置完成對(duì)音節(jié)的劃分，具體分為開、閉、R三種模式，同時(shí)還可以根據(jù)詞匯中元音的數(shù)量將音節(jié)分為單音、多音及雙音三種形式，以此幫助學(xué)生高效完成自然拼讀任務(wù)。以《Population》中“noise”拼讀教學(xué)為例，首先將noise分為n+oi+se的形式，前后為輔音，中間oi為元音，發(fā)/??/音，將其與前輔音n相連進(jìn)行拼讀，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.講解音節(jié)的具體劃分方法，包括兩個(gè)元音中存在一個(gè)輔音、兩個(gè)元音中存在兩個(gè)輔音、兩個(gè)元音中存在超過(guò)兩個(gè)輔音等多種情況，教師依次講解音節(jié)劃分方法，如兩元音中包含一個(gè)輔音，將輔音劃分到后元音中，其他情況則將輔音拆開，分情況完成劃分任務(wù);4.拼讀技巧訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行自主分析，要求他們根據(jù)所學(xué)技巧完成拼讀任務(wù)，提高整體教學(xué)效率[2]。

三、閱讀拼讀教學(xué)，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)

初中階段教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證所有人都能在課堂學(xué)習(xí)中得到聽說(shuō)讀寫能力的提升，因此教師可以借助閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)為同學(xué)們展開更加深入的自然拼讀訓(xùn)練，首先要求同學(xué)們自主閱讀課文，在遇到不會(huì)的生詞時(shí)首先根據(jù)所學(xué)拼讀技巧對(duì)其發(fā)音進(jìn)行探究，從而在自主意識(shí)驅(qū)動(dòng)下完成對(duì)課文的通讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在拼讀過(guò)程中猜測(cè)詞義，理解課文大致內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，讓他們可以養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，并在積極實(shí)踐探索中獲得英語(yǔ)綜合能力的提升。

四、讀寫結(jié)合教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

初中時(shí)期教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生單詞拼讀能力，還應(yīng)該鍛煉他們的書寫能力，在正式教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”，以此深化學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，讓他們能擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的束縛，保證所有人偶可以掌詞匯發(fā)音規(guī)律后深化對(duì)所學(xué)的記憶，從而按照字母順序?qū)λ鶎W(xué)進(jìn)行背誦、記憶，最大程度上提高學(xué)習(xí)效率[3]。在此過(guò)程中教師應(yīng)該積極組織聽寫、讀寫活動(dòng)，并逐漸增加訓(xùn)練難度，讓同學(xué)們可以在實(shí)訓(xùn)中靈活運(yùn)用自然拼讀法，提高教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，充足的詞匯量是初中時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，幫助學(xué)生了解詞匯的自然拼讀規(guī)律，從而降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，最終得到綜合能力的提升。在此過(guò)程中教師可以借助視頻展示、技巧分析、實(shí)踐訓(xùn)練等方式展開自然拼讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)拼讀積極性，讓他們?cè)谡莆崭咝W(xué)習(xí)技巧后實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖艷艷.基于自然拼讀的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，09：263.

[2]王惠珊.自然拼讀幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞難關(guān)[J].名師在線，2020，06：66-67.

[3]陳愛(ài)芳.基于自然拼讀的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探微[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020，46：65.

陳雪 ?女 ?86年12月 ?籍貫：山東省德州市齊河縣 ?學(xué)歷：本科 ?職稱： 中學(xué)二級(jí) ?單位： 山東省德州市齊河縣胡官屯鎮(zhèn)中學(xué) ?研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)C676E7EA-DF48-46B3-ADBA-CD51E9392430