如何打造農村小學數學高效課堂

方自新

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深化，我國愈發重視農村的基礎教育建設。小學教育是基礎教育的重要階段，其中小學數學具有培養學生邏輯思維和發散思維的作用，在教育教學中有著舉足輕重的地位。因此如何讓農村學生更好、更高效地學習小學數學成了教育改革中亟待解決的問題。針對這一問題，本文將從農村小學的角度去探討如何打造小學數學高效課堂。

【關鍵詞】農村;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0104-02

【Abstract】With the continuous deepening of education reform， our country pays more and more attention to the construction of basic education in rural areas. Primary education is an important stage of basic education. Primary mathematics has the function of cultivating students' logical thinking and divergent thinking， and plays a pivotal role in education and teaching. Therefore， how to enable rural students to learn primary school mathematics better and more efficiently has become an urgent problem in the education reform. In response to this problem， this article will explore how to create an efficient classroom in primary school mathematics from the perspective of rural primary schools.

【Keywords】Rural areas; Primary school mathematics; Efficient classroom

小學教育在農村教育中占據重要地位，因此國家對農村小學教育極其重視，隨著脫貧攻堅戰的不斷推進，越來越多的優秀師資流入農村，農村小學教育建設逐漸加強。在教育加強的同時，教學質量也要同步提升，目前，多數農村小學面臨著學生學數學難，數學課堂效率不高的困境，如何提高小學數學學習效率，打造小學數學高效課堂成了當下農村小學教育急需解決的問題。

一、農村小學數學課堂效率不高的原因

（一）家庭教育的缺失

由于農村教育的長期落后，大部分農村學生的父母知識匱乏，家長對學習的認知呈兩極化。一部分認為子女只要能養活自己就好，不需要獲得太多的知識，因此不是很重視學生的教育問題，導致學生對學習不夠重視;另一部分認為學習是農村人唯一的出路，學生只有學習成績好才能讓全家擺脫貧困，對學生的期望過高且不懂得及時鼓勵學生。有的甚至在學生考差時打擊學生，在無形中給予學生極大的壓力，讓學生覺得不是在為自己學習，而是在為父母學習，從而導致學生對學習產生厭惡的情緒。

（二）留守兒童過多

隨著經濟社會的發展，農村年輕父母外出打工已成為常態，他們有的可能一年回家一次，有的可能好幾年都不回家，他們的孩子則跟隨爺爺奶奶長大，如此一來“隔代親”現象便不可避免。農村大部分的爺爺奶奶都沒有受過教育，同時他們對孩子過于寵愛且無人勸阻，導致學生養成了自由散漫、不愛學習的性格，在課堂上這樣的學生占大多數，極大影響了班級課堂學習的氛圍。

二、如何打造農村小學數學高效課堂

（一）改變傳統教學方法

在農村教育中，大部分的教師都是遵循自己以往教學的經驗來上課，很少改變自己的教學方法，導致學生覺得教法單一，不能引起學生的學習興趣。而不管是城鎮的小學生，還是農村的小學生，都具有小孩子好奇、探究的特征，他們會更加期望有趣味性的課堂，也只有趣味性課堂才能讓學生自主地投入進去，這樣才有利于學生的學習。所以要想真正提高小學數學課堂教學效率，首先就種要改變傳統的教學方法，教師可以借助多媒體等多形式的教學方法，從形式上改變學生對學習的態度，提高學生的學習興趣。例如：學生學習乘除法問題時，教師可以借助多媒體，讓學生形象地看到物體經過相乘或相除后的變化，使學生更加具體地理解乘除的具體變化和意義。

（二）建立小組合作機制

根據小學生學習的特性，教師可以采取小組合作的方式提高課堂教學效率。小學數學學習是一個培養數學思維的過程，學習小組的建立可以激發學生的積極性，通過小組競賽的方式，促進學生之間的良性競爭，提高學生對小學數學學習的興趣，使學生在獨立思考的情況下又能分享自己的想法，加深學生對數學知識的理解。例如：小學高年級的學生在學習統計時，教師利用學習小組機制，給學生布置了一個統計班上同學年齡、身高的任務，讓學生通過小組合作的方式完成此次任務。教師布置完這個任務之后，學生展開了激烈的討論，下課后立即挨個統計了學生的年齡和身高，教室里的學習氛圍十分熱鬧。

（三）做好充分的課前準備

課前準備是教育教學的重要環節，一個好的課前準備能使課堂在開始時就十分有趣，但課前準備的目的并不是讓教師在上課時背稿，而是讓教師創設一些導入課堂教學的情境，使學生更好地進入課堂學習，同時能使教師始終把握住課堂教學的重難點，不偏離課堂教學的方向，很好地完成課堂教學。如果教師不做好課前準備就不能充分把握課堂教學目標，在課程教學中就會出現教學混亂，導致學生不知道在學什么，一節課上完教師教的都沒領悟到，這樣的教學根本沒有任何意義，還會讓學生對教師的教學能力產生懷疑。因此一個好的課前準備在教育教學中至關重要，教師不能只注意教學過程而忽略課前準備。這就需要教師積極研讀課本內容，結合學生的實際情況，設計能長期吸引學生注意力的課堂教學，也有助于教師有條理地引導學生深入學習知識，教師也能更有自信掌控這個課堂，維持課堂的秩序，有利于提高課堂教學質量。

（四）優化課堂教學過程

1.課前導入

教師可以在導學案上設置一個很好的導入，并把這個導入制作成PPT，上課時教師一打開這個PPT就能吸引學生極大的好奇心，此時教師再引出課堂教學的重點，能很好地促進學生對知識的掌握，從而提高課堂教學效率。例如：低年級學生在學習時鐘時，教師可以先以一個光影變化短片作為導入，低年級學生對事物的變化有極大的興趣，光影變化的短片他們此前沒有見過，因此這個短片一瞬間就引起了他們的興趣，此時引入光影變化和時鐘的關系，能夠加深學生對時鐘概念的理解。教師也可以采用導學案的方式，結合知識點將課本內容濃縮成幾個問題，可以通過填空或者提問的方式引導學生預習課本，完成課前預習，對新課知識有一定的掌握，學生在學習的時候，也會更有自信、更加投入。

2.課中教學

課堂中的教學是教育教學的主要部分，前面所有的準備都是為了讓這一環節更好地進行。課堂中的教學是學生注意力最難完全集中的過程，如何更好地集中學生的注意力是這一環節的重要任務。在課堂教學過程中，教師可以通過小組自主學習，學生互相探討的方式集中學生的注意力，也可以通過課堂小練學生回答引起學生求勝心的方式集中學生的注意力。例如：在高年級學習方程的課堂上，教師講授完一個方程的概念和例題后，在多媒體上放了一個題目，讓學生自主討論并解答，哪個小組先回答對就給哪個小組加分，教師話音剛落學生就開始動筆，并在計算出答案后小組互相討論以得出一個正確的答案。在這種學習氛圍的影響下，那些昏昏欲睡的學生也開始加入了學習的討論中，同時學生計算完以后積極舉手回答，課堂積極性極高，學習氛圍良好。

三、結語

綜上所述，農村小學教育的主要問題源于家庭教育的匱乏，但隨著國家對農村基礎教育的不斷建設，這種現象逐漸減少，農村小學教育的重點開始轉移到小學具體學科的教育上。農村小學數學教育作為數學思維培養的基礎階段，對學生以后的數學學習有著獨一無二的作用，因此提高農村小學數學課堂教學效率極其重要。提高農村小學數學教育最重要的是打造農村小學數學高效課堂，這種課堂的建立能很好地激發農村學生對小學數學的學習興趣和熱情。

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（責編? 吳? 娟）