“紅+綠”實踐研學的思政價值與路徑探析

郭先根，李曉元

（1.福建林業職業技術學院 馬克思主義學院，福建 南平 353000；2.閩南師范大學 馬克思主義學院，福建 漳州 363000）

閩北紅色文化資源與綠色文化資源都十分豐富，是地處閩北的高校思政課教育教學十分有利的寶貴資源。閩北高校應充分發揮就地就近資源優勢，將思政課教育教學與以閩北紅色文化資源的教育內涵、時代價值，以及當地綠色發展中豐富多樣的綠色文化與生態文明教育為內容的“紅+綠”研學相融合，是對傳統思政課教育模式的超越與創新，是新時代高校實踐育人的必然要求，為閩北高校思政課創新發展提供了新機遇與新路徑。

一、“紅+綠”實踐研學的資源優勢

閩北是福建革命策源地之一，下轄10個縣（市、區）均是原中央蘇區縣。同時，南平素有“綠色金庫、綠色屏障、綠色寶地”之美譽，紅色文化資源和綠色文化資源均十分豐富，有助于閩北高校思想政治理論課守正創新、內涵式發展。

（一）閩北紅色文化資源優勢

閩北在抗日戰爭、解放戰爭時期是中共福建省委、閩浙贛區黨委所在地，有上梅暴動舊址、王臺八角樓紅軍會址、大洲談判舊址、赤石暴動遺址、上溪整編舊址等革命舊址，有四渡橋阻擊戰紀念碑亭等地，還有革命時期發行的報刊、歌謠、貨幣、證章等。許多革命事件、活動舊址、館藏文物默默地講述著閩北人民催人淚下的戰斗故事。這些散落在青山綠水間的眾多紅色文化遺跡，不僅記錄著閩北革命的光榮歷史，而且還是弘揚紅色文化引領閩北綠色發展的重要教育基地。

（二）閩北綠色文化資源優勢

南平全市森林覆蓋率高達78.85%，主要水系Ⅰ-Ⅲ類水質比例100%，空氣質量優良天數比例常年位居全省、全國前列。[1]習近平總書記在福建工作期間情系老區蘇區，先后17次到閩北調研指導，對南平生態文明建設、綠色發展作出了一系列重要指示，并多次強調：“南平要把生態優勢、資源優勢轉化為經濟優勢、產業優勢。”[2]南平人民牢記習近平總書記囑托，打通了“兩山”轉化的“最后一公里”，在全國首創的“武夷品牌”“生態銀行”“水美經濟”等創新，體現了綠色發展創新之路的示范，展示百姓在綠水青山和文化生活中享有的獲得感、幸福感、自豪感，讓“好山水產出好產品”，改變了南平農產品質優價低、有口碑無名牌的狀況，同時，為鄉村振興注入新動能，也為閩北農產品更精準地把握消費需求。南平人民還認真貫徹習總書記當年“閩江是我們的母親河，母親河的上游要綜合治理好”的重要指示，全面推行河長制，拆除生豬養殖場1.2萬家，削減生豬402萬頭，首創“水美城市”建設，以水補山、以山帶水，打造全域水美，發展水美經濟，讓城市因水而美、因水而富、因水而文明，綠色發展的美好前景已呈現在遠山近水中。

（三）紅色文化引領綠色發展

過去閩北老區蘇區人民浴血奮戰、前仆后繼，為共和國作出了無私貢獻，如今閩北老區蘇區立足現實，憑借鮮紅的革命印跡和優美的綠色自然環境，以“紅”富“綠”開發一大批紅色旅游文化商品。在紅色文化傳承、文旅產業發展、創新人才培養等方面，深入挖掘閩北紅色資源，不斷提升閩北紅色旅游知名度，全面加快旅游產業轉型升級，使生態產品功能得到延伸拓展，價值得到增值，帶動農戶增收，讓紅色文化引領綠色發展帶來的紅利惠及當地更多人民群眾。據不完全統計，2019年度南平市紅色旅游景區（點）接待人數506.33萬人次，實現紅色旅游收入29.62億元，紅色旅游景區（點）直接帶動就業人數1278人，間接帶動就業人數9268人。[3]

二、“紅+綠”實踐研學的育人價值

紅色文化是思政課的重要資源，綠色文化是大學生思想政治教育的有效載體。[4]“紅+綠”研學的育人價值是全方位的、多維度的。從宏觀層面上看，它是實施高校立德樹人根本任務的內在要求，有力推進政府、社會、學校協同挖掘和編制“教育資源圖譜”，合力構建“三全育人”共同體；從中觀層面上看，它是高校實踐育人服務綠色低碳高質量發展的重要抓手；從微觀層面上看，它是促進高校轉變教育方式、提升教育實效性的有效途徑。

（一）實踐取向，促進形成知行合一的品質

知行合一是衡量高校思政教育實效性和檢驗大學生思想政治素質的標準。[5]歷史遺存、精神印記、示范基地等蘊含著豐富的流動思政課堂的內在價值，在傳承紅色基因推進新發展理念中發揮著不可替代的作用。大學生通過“紅+綠”實踐研學，在自主參與和親身體驗中所看到的場景更為直觀、聽到的故事更為精彩、體察到的感悟更為深刻，這種實踐研學取向打破了傳統思政課堂滿堂灌的模式，使大學生將書本理論知識與現實生活在真實的情境中有效銜接，有利于培育愛黨愛國、服務人民、與人為善、自強不息、保護環境、人與自然和諧共生等優秀品質和理念，有利于大學生形成知行合一的品質。[6]

（二）植入耦合，推動內在教育價值的轉化

紅色文化飽含著為民精神，綠色文化蘊含著民生情懷。未經革命烽火歲月和社會生產實踐的當代大學生，對過去輝煌的苦難和今天倡導綠色低碳的生活缺乏深切感受。通過就地就近“紅+綠”研學，植入紅色文化基因與綠色發展理念，打通“第一課堂”與“第二課堂”、校園內與校園外、理論與現實的脈絡聯系，將閩北紅色歷史與當代綠色發展更加緊密地有機聯系起來，促進實現就地“紅+綠”研學與閩北高校思政課耦合，有力地推動思政課內在教育價值的轉化。

（三）身臨其境，以紅色文化培育綠色理念

培育綠色發展理念是一個潛移默化的過程。[7]在開展“紅+綠”研學過程中，大學生身臨其境瞻仰革命圣地，沿著紅色足跡緬懷革命先烈，心靈上的震撼會更加強烈，倍感紅色政權來之不易和革命歷史之輝煌，進而激勵大學生傳承紅色基因，繼承偉大建黨精神，培養家國情懷和愛國主義情感。置身于祖國大好山河的自然風景和人文景觀中，親身領略可觀、可感、可觸摸的綠水青山，視覺上的沖擊見證綠色發展之成就，切身體會人與自然和諧共生關系，有利于大學生形成正確的生態倫理觀和生態價值觀，自覺地投身于綠色低碳高質量發展的洪流之中。

三、“紅+綠”實踐研學為高校思政課注入了新鮮活力

閩北紅色文化資源為閩北綠色發展提供精神支持，綠色文化資源豐富了閩北紅色文化資源時代特質，為閩北的高校思政課提供了就地就近“紅+綠”研學的新優勢，在豐富思政課內容、革新思政課教學方法、拓展思政資源和優化思政課評價等方面注入新鮮活力，從而提高思政課教育教學實際效果。

（一）豐富了高校思政課教育的內容

高校思政課的內容是育人目標的實現載體，并隨著時代的發展進步，其內容還將不斷豐富。[8]閩北紅色文化資源以及綠色發展理念教育是當地高校思政課教育教學不可或缺的重要內容。“紅+綠”實踐研學的開放性和多樣性能夠很好地滿足高校思政課教學內容與時俱進的時代要求，將紅色文化和綠色文化資源融入到教學環境當中，使大學生更直觀地了解思想政治理論教育知識點的深層次內涵，進而不斷地提升大學生思想政治教育教學的成效，也有利于大學生在親身實踐體驗中更加深刻地領會和理解上好思政課的重要性。

（二）轉變了思政課教學的方法

綠色發展的廣闊天地是個大課堂，紅色文化的資源寶庫是本教科書。[9]“紅+綠”研學讓大學生在研中學、學中思，這種潤物無聲、育人無痕的獨特思政教育方法對學生情感陶冶、道德實踐、理想激勵的效果更為持久；“紅+綠”研學的體驗性，讓大學生在特定的時空場景中，其現場感染的愛國主義、理想主義的教育效果比課堂上講解更好；“紅+綠”研學的實踐性，讓大學生在大自然的懷抱里，感受“兩山”發展理念的意義，這為教師引導學生“知山知水”、培養山水情懷的教育方法創造了有利條件；“紅+綠”研學的體驗性和實踐性，讓教師可以根據研學中歷史人物感人事跡、重大事件實際情境、綠色發展帶來的巨大變化，以及學生在“紅+綠”研學表現出來的特點，對思政教育方法進行優化組合和靈活運用，從而增強思政教育的生命力。

（三）拓展了思政課資源的渠道

“紅+綠”是內涵，研學是形式。“紅+綠”實踐研學形式與思政課內涵耦合突破了高校思想政治教育資源局限于校園、課堂、書本的渠道，最大限度地推動實現思政課教育供給側與需求側資源在校園內外良性互動，促進研學成果價值轉化。[10]“紅+綠”研學的協同性和整合性還在多層次、多形態、多類型的資源整合，打破了傳統思維，凸顯學生本位，滿足學生成長發展訴求，進一步拓展了思政課資源的渠道。

（四）優化了思政課評價的模式

大學生思政教育是一個涉及知、情、意、行等因素的復雜系統工程，其教育評價也就不宜采取一張考卷決定大學生思想政治素質水平高低?！凹t+綠”研學的交互性特性使大學生在研學實踐體驗中潛移默化地促進知、情、意、行等各方面發展，隨之而來的思政課教育評價也將由課堂考卷評分法轉向通過深入觀察和深度交流中作出準確診斷性評價與發展性評價，這為多主體、全方位、組合式的思想政治教育評價提供了難得機遇，有利于變革相對單一的傳統評價模式。

四、“紅+綠”實踐研學的實現路徑

就地“紅+綠”實踐研學的價值轉化不可能自然而然地與閩北高校思政課程教育性價值目標達成有機融合。要將閩北“紅+綠”研學為高校思政課創新帶來的潛在機遇轉化為現實力量，還必須科學統籌、精心謀劃、多措并舉。

（一）精準定位，凸顯立德樹人的核心訴求

“紅+綠”實踐研學是閩北高校以思政課程教育教學為目的，以閩北紅色文化引領綠色發展為內容，以就地就近為原則，組織開展研究性學習和體驗式教學相結合的校外教育活動?！凹t+綠”實踐研學是閩北高校思政課課堂從校內延伸至社會的大課堂，是一種思政課程創新教育形式，是實踐育人的有效途徑。“紅+綠”實踐研學的核心是研究性學習，是一個集思政課程、教育基地、研學線路、導師以及配套服務要素為一體的體系。因而，“紅+綠”研學本質上就是“行走課堂”，與思政課堂二者之間在學理與政策上都具有很強的契合性，其目的指向一致、內容相互滲透、功能相互支撐。當地高校的思政課程借助閩北優勢資源，就地就近開展“紅+綠”實踐研學，其教育性與高校思政課本質屬性是一致的，都是為培養有道德、有理想、有擔當、有本領、守紀律的新一代提供不竭的精神動力，其核心訴求是共同推進落實立德樹人根本任務。[11]在“紅+綠”實踐研學過程中不斷地豐富閩北高校思政課內容的同時，而思政課也為閩北弘揚紅色文化引領綠色發展品牌宣傳提供了優質平臺。

（二）明確方向，實現思政課程與研學耦合

“紅+綠”研學作為增強高校思政課程教育教學的時代性、科學性和實效性的重要舉措，不僅要在宏觀層面上必須符合高校思政課的指導思想、基本原則、教育目標、根本任務、教育內容、實施途徑和組織實施等方面要求，“紅+綠”研學目標、內容體現的層次性和序列化的體系也要與高校思政課的總體目標和具體目標保持高度的一致性，彼此關聯、相互銜接，還要求在微觀層面上與思政課多方位保持“不謀而合”。就地就近“紅+綠”研學既不是紅色旅游，也不是森林生態旅游，它是由閩北高校組織開展的校外實踐育人，應納入人才培養方案，內容包括組織機構、導師隊伍、專項經費、學時學分、研學報告、考核評價等，做到研學前計劃周全，契合新時代大學生特點和成長成才訴求；研學時目標清晰，全過程跟蹤、反饋與不斷修正，避免研學與思政課“兩張皮”，確保思政課教育性目標要求不偏離；研學期間，高校應為全體研學學生購買平安保險，確保學生安全研學經費以高校專項資助為主、個人承擔為輔，凸顯研學的公益性、教育性特征；研學后匯報交流，全面考核評價，展示和表彰研學成果，并與思政課程實現耦合，形成研學成果文件融入“三全育人”之中。

（三）尊重學生，發揮實踐育人的主體作用

實踐性與體驗性的視角來看，為了充分實現閩北“紅+綠”研學的教育性價值，有效發揮其獨特優勢，閩北的高校應當尊重學生的自主性，充分發揮實踐育人的主體性，鼓勵學生自行組建團隊，尊重學生民主產生的團隊領導班子和工作任務分工。研學前，引導學生自主廣泛收集、梳理閩北紅色文化資源和綠色發展資源的資料，集體討論實踐研學實施方案，共同編制《閩北“紅+綠”實踐研學活動手冊》。研學結束后，組織學生召開研學交流研討會、研學心得體會分享會、研學成果展示會，通過自我評價、自我教育，將閩北“紅+綠”實踐研學總結報告、研學成果、心得感悟等有效地融入到大學生思想政治教育當中，發揮實踐育人作用。

（四）協同育人，合力構建全員育人共同體

綠色低碳高質量發展對造福子孫后代意義深遠。[12]紅色文化引領綠色發展，建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化的紅色江山，這是實現中華民族偉大復興中國夢的要求，也是全世界中華兒女的熱切期盼。然而，期盼要成為現實并非一蹴而就，需要全社會共同行動起來，將綠色發展理念滲透內化到社會生活的方方面面。“紅+綠”研學推動踐行紅色文化引領綠色發展能夠產生一定的社會影響，這就要求政府、學校、家庭、社會在實施“紅+綠”研學過程中的安全保障、資源共享和基地建設等方面通力合作，輔導員、研學導師、紅色文化教育基地講解員、綠色發展示范點解說員、后勤保障服務人員等所有相關主體人員都是思想政治工作者，形成協同育人合力。

五、結語

綜上所述，閩北豐富的紅色文化資源與綠色文化資源具有著很強的教育價值，與當地高校思政課教育性契合度極高。地處閩北的高校思想政治理論課借助當地紅色文化資源與綠色文化資源，就地就近深入開展“紅+綠”實踐研學，在精準定位、明確方向、尊重學生、協同育人等方面下功夫，可以有效地將“紅+綠”研學為閩北高校思政課創新帶來的潛在機遇轉化為現實力量，促進閩北高校思政課創新發展，對其他高校探索思想政治理論課發展新路徑也有一定的借鑒價值。