地方紅色文化在大學生黨史學習教育中的作用與實踐

林衍盛

（武夷學院 馬克思主義學院，福建 武夷山 354300）

習近平總書記于2021年2月在黨史學習教育動員大會上的講話中強調，全黨同志要做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。[1]這同樣也是對當代大學生黨史學習教育提出的要求。科學理性的認識來源于大量感性認識和不斷思索，廣泛分布于中國大地各個地區的紅色文化為大學生黨史學習教育提供了豐富的資源供給，充分利用好地方紅色文化資源，能夠極大地增強黨史學習教育的說服力、感染力和實效性。

一、地方紅色文化在大學生黨史學習教育中的作用

紅色文化是指從中國共產黨誕生至中華人民共和國成立這一歷史時期，由中國共產黨、先進分子和人民群眾共同創造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵。在中國革命事業發展進程中，中國共產黨帶領中國人民進行了波瀾壯闊的斗爭，先后形成了井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等具有全國意義的紅色文化精神，這些紅色精神歷久彌新，鼓舞著一代又一代共產黨人不斷奮斗前行，在當前開展大學生黨史學習教育中具有重要的指導意義。然而，這些全國性的紅色文化在數量上畢竟有限，從增強黨史學習教育吸引力、感染力、說服力和實效性的角度來看，充分挖掘和闡釋地方紅色文化就顯得格外重要和迫切。[2]

（一）有助于學史明理

學史要能解惑，才能真正使人明理。開展大學生黨史學習教育的重點在于講清楚中國革命道路的歷史淵源和歷史發展規律的必然性。當前，大學生在黨史學習中普遍存在興趣不足、學識基礎薄弱、方式單一等問題。歷史虛無主義思潮也通過各種方式對大學生思想觀念進行滲透，給許多大學生的思想意識造成了混亂和沖擊。傳統的黨史學習方式弊端日益顯現，因此，進一步豐富完善黨史學習教育資源供給、創新教育方式方法，充分激發大學生學習黨史的積極性、主動性對于解惑、明理具有重要的時代意義。我們要充分利用好地方紅色文化資源，以多樣化、形象化、地域化的方式，引導青年學生真切理解“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”以及“中國特色社會主義為什么好”。

（二）有助于學史增信

中國共產黨從剛開始成立時的幾十人到今天的九千多萬人，成為全世界人數最多，規模最大的政黨。黨帶領中國人民進行了革命斗爭和社會建設，實現了從站起來到富起來，再到強起來的不斷飛躍，一步步朝著中華民族偉大復興的夢想不斷前行。這其中的奧秘就在于千千萬萬個黨員前赴后繼和接續奮斗，在于無數仁人志士的無悔付出和艱辛求索。地方性紅色文化場館、革命遺址、紀念館等坐落于大學生學習、生活的附近區域，通過實地參觀走訪等形式，聆聽地方紅色故事，瞻仰地方革命先烈，汲取地方紅色智慧，讓其更加充分地領悟到：革命的勝利，除了黨中央的審時度勢和運籌帷幄之外，是無數的革命先烈、無名英雄用鮮血和生命的代價換來的，正是有著無數懷著堅定共產主義信念和崇高使命擔當的革命戰士，才能使我們黨始終立于不敗之地，成為中華民族偉大復興的中流砥柱。當前，大學生群體以“00后”為主，他們雖然在上大學之前接受過黨史方面的教育，但大體都是通過課本和課堂上獲取相關知識，對于黨史更多是知其然而不知其所以然，進而導致他們對于黨的理論、路線、方針、政策和黨在不同歷史時期的重大決策部署往往理解的不夠透徹。因此，開展大學生黨史學習教育，要更加注重講授黨史背后的前后邏輯，更加注重黨史教育的系統性、連貫性。地方紅色文化能夠為大學生更加準確、真實地了解黨史提供支撐。通過有效學習地方革命文化歷史，參觀地方紅色文化場館等，能夠更加有效地把黨史講透、講徹底，更加入腦入心，讓大學生更加明白我們是“從哪里走出來的”“我們為什么要走這條路”，才能真正樹立起牢不可破的社會主義信念和共產主義理想。

（三）有助于學史崇德

當代大學生普遍生長在生活條件較為優越的環境之中，不愁吃穿，較少參與生產勞動，缺乏吃苦精神。在面對學習、生活和工作中的困難時，拼勁、沖勁和韌性不足?！胺鹣怠崩砟钤诖髮W生中還有不少的市場。另一方面，當代大學生群體普遍生長于少子化家庭之中，很多是作為家庭中的“中心成員”長大的，使得他們自小養成了以自我為中心的思想觀念，較少考慮他人和集體，缺乏奉獻精神。因此，在大學生中開展黨史學習教育，要著重培養他們的吃苦精神和奉獻品格。地方紅色文化蘊含了大量的教育資源，尤其是土地革命時期和抗日戰爭時期，我們在極其困難的情況下開展斗爭，留下了不計其數的革命斗爭故事，把這些斗爭故事有效融入教育教學活動中，引導青年大學生充分認識到革命斗爭的艱辛，感懷革命先烈敢于犧牲、無私奉獻的偉大革命精神，進而更加珍惜今天來之不易的和平生活，更加自覺地錘煉吃苦精神，不斷提升思想政治覺悟水平，逐步樹立服務意識，塑造勤儉奉獻品格。

（四）有助于學史力行

隨著時代的發展和社會的變革，我們要著重培育大學生的斗爭意識和本領，才能在日趨復雜的國際環境和競爭中把握主動，贏得優勢，才能培育出社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。學史力行，重在知行合一，以知促行，以行求知，重在引導大學生在黨史學習過程中不斷加強思索，不斷感悟紅色真理力量，把所學所思運用到實踐之中，運用到為集體、為社會的服務之中。地方紅色文化本質上也是革命實踐的產物，是無數革命先烈在極其艱苦的條件下進行救國救民探索的真實寫照。我們要著重引導青年學生傳承和弘揚百折不撓的革命實踐精神，勇于實踐，勇于探索，在實踐中增知識、長才干、強本領。

二、地方紅色文化融入大學生黨史學習教育存在的問題

當前，全國上下各級黨組織正在轟轟烈烈地開展黨史學習教育活動，各個地方的政府、高校和社會團體也比以往更加重視利用地區紅色文化資源開展黨史學習教育。如何充分、有效地開發和利用好地方性紅色文化資源，進一步提升育人成效，變得更加迫切和重要。

大學生對于地方紅色文化學習了解不充分。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出：“黨員、干部不管處在哪個層次和崗位，都要全身心投入，靜下心來，認真學習、深入思考，做到學有所思、學有所悟、學有所得?！盵3]總書記的這一重要指示同樣適用于大學生群體。當前，大學生對于黨史知識普遍了解的不夠充分，對于地方紅色文化更是知之不多。缺乏必要的知識儲備，黨史教育就很難深入地開展下去，容易流于形式。因此，如何有效引導大學生開展學習，讓大學生對地方紅色文化能夠有相對全面、系統的了解是開展黨史學習教育活動迫切需要解決的問題。

參與到地方紅色文化教育基地進行現場學習的大學生人數、次數偏少。革命遺址、革命博物館、紀念館集中展現了許多珍貴的革命歷史文物、文件，集中展現了大量鮮活的地方革命斗爭故事，在開展黨史學習教育方面具備了得天獨厚的基礎條件和優勢。然而，受各種條件的限制，真正有機會參與紅色教育場館、場地進行現場學習的大學生并不多，參與的次數也非常有限，限制了地方紅色文化在大學生黨史學習教育中應有功能的發揮。

學習教育形式較為單一，吸引力不足。發揮好地方紅色文化的育人功能，需要引導大學生自覺學習地方紅色文化知識，在學思踐悟之中汲取紅色智慧和力量，傳承紅色基因，堅定紅色信仰。當前，大學生主要是通過觀看書籍和影視作品獲取地方紅色文化知識，學習途徑過于單一，學習形式吸引力不足。高校課堂、黨團組織和社會實踐等多種途徑和載體的教育功能沒有充分挖掘和利用起來。

三、地方紅色文化融入大學生黨史學習教育的實踐路徑

充分利用好、發揮好地方紅色文化的育人作用和功能，切實增強黨史學習教育的吸引力、說服力、感染力和實效性，一是要以生為本，引導大學生主動學好地方紅色文化知識；二是要加強組織，把地方紅色文化融入課堂和社會實踐中；三是創新形式，豐富教育方式方法，最大程度釋放地方紅色文化育人潛力。

（一）以生為本，引導大學生主動學好地方紅色文化知識

有效的學習是開展黨史教育的前提和基礎。具體而言，要引導大學生采用馬克思主義理論、方法來開展學習實踐，學會從現象與本質、整體與局部、偶然與必然等范疇中把握地方紅色文化與全國紅色文化之間的辯證關系，把握革命史實與革命趨勢之間的關系，把握不同地區、不同時期紅色革命斗爭的重點任務等。在這過程中，要做到以生為本，精準識別大學生不同專業、學科背景等特征，分層分類開展學習引導，才能取得良好的效果。一般來說，文史類的學生有較好的學識基礎，可以引導他們更加廣泛地閱讀黨史文獻資料，做到對地方紅色文化乃至全國紅色文化和“四史”等都有一個相對比較全面的把握。理工類、藝術類學生黨史基礎相對比較薄弱，可以引導他們重點學習黨史類學習教材，在此基礎上，拓展延伸學習地方紅色文化知識。

引導大學生透過紛繁多樣的地方紅色文化把握歷史發展規律。以福建閩北為例，中國共產黨在閩北的革命斗爭歷程，為我們留下了寶貴的紅色文化、紅色故事、紅色遺跡，包括閩北紅色首府大安村、中共福建省委舊址、赤石暴動遺址等，反映了革命戰爭時期共產黨人不怕犧牲、艱苦奮斗的革命歷程。在大學生學習閩北紅色文化時，要著重引導其透過現象看本質，使其明白為什么在極其艱苦、險惡的環境下，共產黨人始終能夠堅持不懈地斗爭，為什么中國共產黨最終能夠取得革命的勝利。通過有效學習地方紅色文化，讓大學生在占有大量感性材料基礎上自主地思考和總結，才能真正做到明理、增信、崇德、力行。

引導大學生在把握基本史實的基礎上樹立正確的政治意識，堅定社會主義理想信念。有效的學習地方紅色文化，讓大學生更加真切地感知中國共產黨是如何帶領中國人民取得革命勝利的，更加真切感知和平穩定生活的來之不易，更加真切感知共產黨人鋼鐵般意志和信念，進而更好地傳承好、發揚好紅色基因。有效地學習好地方紅色文化，引導大學生正確看待黨的發展歷程，學會分清主次，辨別真偽，更好的破除歷史虛無主義的蠱惑和誤導，在思想上變得更為成熟，不斷堅定馬克思主義立場和觀點，賡續紅色精神血脈。

（二）加強組織，把地方紅色文化融入課堂和社會實踐之中

當前，大部分學生通過查閱書籍或觀看影視作品獲得地方革命知識，而比對黨史學習教育所要達到的目標和要求，還需要大力拓展黨史知識獲取渠道，更加廣泛、更加深入地開展系列黨史學習教育活動。

把地方紅色文化融入思政課教學活動中。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，把地方紅色文化資源融入大學生黨史學習教育中，關鍵舉措之一便是融入到思政課的教育教學活動之中。[4]具體而言，就是把地方性的革命歷史文化有機融入到馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要等課程之中，在豐富課程內容的同時，提升課程吸引力、感染力，進一步傳播和弘揚地方紅色文化。把地方紅色文化融入到課程思政教學中。各門專業課、公共基礎課都承擔著立德樹人的重要使命，承擔著思政工作職責，在當前慶祝建黨100周年之際，各專業課教師應把握好這一重要契機，積極尋找、創設課程內容與地方紅色文化的融合點、契合點，把地方紅色故事、革命英雄事跡等有機融入教育教學當中，用精彩的課程思政教學激發大學生愛黨愛國情感。把地方紅色文化文化融入到高校各類黨團培訓課程之中。[5]在高校里面，有著為數眾多的各類黨團培訓，如入黨積極分子培訓、發展對象培訓、預備黨員培訓。這些黨團培訓覆蓋面廣，學習強度大，培訓效果較為顯著。在當前開展黨史學習教育活動之際，把地方紅色文化有機融入各類黨團課之中，既是時政所需，也是傳播弘揚革命精神的重要途徑。把地方革命歷史、英雄人物事跡作為培訓課程的重要內容，引導青年大學生學習革命先烈的奉獻精神和拼搏意志，積極向黨團組織靠攏，自覺提升思想政治覺悟，自覺做到知史愛黨、知史愛國。

紅色教育基地在黨史學習教育中具有獨特的價值和功能，集中展現了地方紅色文化的史料和人物故事，最大程度還原了革命斗爭歷史場景，讓參觀學習者產生強烈的“代入感”，通過近距離感受波瀾壯闊的革命斗爭場面，在思想上得到升華，產生持久的教育效果。然而，如果只是走馬觀花似的匆匆而過，則其效果將會大打折扣。因此，應當組織大學生采用適當的形式開展實地走訪、探訪和游學等實踐活動，帶著問題去，做到學有所思、學有所悟、學有所成。同時，要把參觀學習與大學生的課程實踐相結合，把實地走訪作為課程的內容之一，進一步調動大學生學習的主動性、積極性。通過指導大學生撰寫觀后感和心得體會等方式，催促其深入開展思考和研究，把感性認識升華到理性認識層面，最大程度提升黨史學習教育效果。

（三）創新方式，最大程度釋放地方紅色文化的育人潛力

良好的教育效果離不開富有吸引力的教育教學形式。要增強地方紅色文化育人成效，需要不斷創新教育教學方法，以貼近大學生學習生活和思想實際的形式展現出來，進而最大程度釋放其育人潛力。

充分利用好網絡技術和資源，打造網絡學習教育平臺和基地等。當前，網絡是大學生學習、生活、交往的重要載體和途徑。開展好大學生黨史學習教育系列活動，必然要借助網絡的力量。通過打造網絡紅色文化展覽平臺，把豐富多樣的地方紅色文化資源搬到網絡平臺上、手機屏幕上，借助數字技術，讓人們能夠不用到現場依然有“身臨其境”之感，這樣就可以有效解決參觀時間短、講解不充分、參觀人數受限等問題。借助新興的移動網絡技術，能夠讓大學生精讀細看不同地區的紅色文化資源，也便于開展學習研討交流，提升學習效果。[6]

依托班團組織開展多樣的黨史學習教育活動。班級和社團是高校數量最為廣泛的組織形式，是大學生開展組織生活和主題教育活動的重要組織形式，把地方紅色文化與班團活動相結合，是有效釋放地方紅色文化育人潛力的重要途徑。通過組織開展地方紅色文化研讀報告會、分享會，舉辦地方紅色文化微視頻、微黨課比賽、主題黨日、團日和班會活動等，在潛移默化之中把紅色精神內化于心、外化于行。

通過組織開展多樣化的服務實踐活動，引導大學生在知行合一中弘揚紅色文化精神。地方紅色文化本質上都是共產黨人為中華民族謀復興、為中國人民謀幸福過程中在中華大地不同地區留下的光輝足跡。把地方紅色文化融入大學生黨史學習教育中，關鍵要把共產黨人全心全意為民服務的根本宗旨融入進去，通過組織開展多樣化的公益活動、志愿服務活動等，引導大學生，尤其是黨員、團員群體，積極利用所學專業和個人特長，為校院班級、為同學朋友、為社會他人提供幫助，解決困難，把學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行落到實實在在的行動之中，讓地方紅色文化煥發出新時代的耀眼光芒。