試析小學數學解決問題教學之我見

舒媛

摘要：數學是小學教育中的一個基礎學科，也是最重要的學科之一。數學來源于生活，也必須回歸于生活。所以解決問題是數學教育的一項重要內容，也是數學教學的重點與難點。解決問題的教學有利于提高學生的創造性、思維、靈活運用數學知識。然而，當前部分教師的解決問題教學中卻出現了許多問題：老師設置的大量相同或重復的題目，使學生失去了學習的興趣，產生抵觸情緒，完成任務的效果也較差;老師所布置的題目過于刻意、僵硬，與實際生活脫節，使學生難以理解;教師給出問題后，沒有留給學生充分的思考時間，當學生剛剛有了想法，老師就會馬上開始講解，逐漸形成了不喜歡思考的習慣。這些問題使解決問題的教學難以進行有效的開展。在此基礎上，教師要根據具體情況，探索出相應的應對措施，以提高解決問題的教學效果。

關鍵詞：小學數學;解決問題教學;常見問題;對策

在我國基礎教育系統中，數學教育是一個非常重要的環節，尤其是在新世紀，我國的基礎教育已經逐漸具備了基本的、成長的價值。在分析數學解決問題教學現狀時，我們提出掌握一定的解決問題方法，從而快速、高效地完成數學任務和相關學科學習任務。

一、解決問題教學在小學數學教學中的現狀

1.解決問題脫離實際。

針對現在的發展情況，我們發現小學數學解決問題教學過程中還存在很多的問題，比如命題題干脫離實際，這就失去了解決問題的價值。本身我們學習數學就是為了提高我們的生活技能，而且這些知識來源于我們的生活，解決問題的設置對于學生的成長非常關鍵，如果脫離實際，我們就無法更好地表達其中的意思，這樣就會影響學生的解題思路和解題方法的應用，對于教學工作的進行也有很大的影響。但是現在很多教師還是采取傳統的教學方式進行教學活動，題目沒有創新點，這樣就會顯得非常的乏味和無聊，無法激起學生的學習興趣，這樣在一定程度上影響了學生的發展，我們必須要對這個問題引起重視，這對現在小學數學教學工作的開展產生了不良影響。數學教學的每個部分的設置都要有它的內涵，教師需要結合實際情況來合理安排教學工作，讓學生能夠快速適應，并進入狀態，得到綜合成長，這是現在的教學重點，我們一定要做好各項工作安排，把握好教學關鍵，針對出現的問題一定要引起高度重視。

2.未重視分析能力的培養。

在實際教學活動中，教師沒有重視分析能力培養。在小學數學的學習中，我們必須要讓學生養成良好的學習習慣，掌握更多好方法，這樣學生在今后的發展中才能受益匪淺。因為數學問題會隨著年級的增加，難度和知識量也會增加。這就需要學生具備一定的分析能力，尤其在解決問題上，對學生的理解能力和分析能力要求都是非常高的，這直接影響到學生的思路，對問題的看法。現在小學階段的學生普遍缺乏分析能力，對解決問題無從下手，不知道從哪個方向進行思考，這就使得出錯的頻率就會大大提升。我們在進行問題分析處理時，必須要對題目進行分析，因為不同的表達方式，答案可能就會不一樣。數學解決問題非常靈活，對學生的學習能力提出了更大挑戰，在整個教材習題中所占比重非常大，所以我們在教學的過程中一定要進行重點復習，教師一定要學習更多新的方法來引導學生朝著正確方向進行思考，這樣才能做好問題的解決，使得各項工作得到更好安排，針對現在出現的情況，教師要分析其中的原因，找到問題的本源，這樣才能實現更好地發展。

二、激發學生對學習解決問題的興趣

在小學生看來，解決問題常常是由一段文字呈現出來的數學問題，而小學生的理解能力較弱，無法很透徹地理解文字，就會失去解答應用題的興趣。因此，教師在教學解決問題時，需要采用小學生感興趣的教學方式，以此為基礎進行教學，便可有效激發學生主動學習的興趣。例如，教學“倍數”問題時，可以先讓學生畫一畫，或者用學具擺一擺。在學生產生興趣后，教師再讓學生弄清楚問題中的數量關系，這樣學生能更順利地解答了。

三、重視小學生分析能力的培養。

提高學生的分析能力是解決問題的重要教學途徑。比如學生在平時的學習過程中，教師提出一個問題，讓學生自己能夠將整個題目進行分析，我們可以教給學生一些分析的技巧，將自己認為的重點詞語勾畫出來，一邊讀題一邊做標記，這樣能夠將整個題目進行濃縮，這樣就能快速地掌握出題者的意圖，這樣就能有效的解決其中的問題。在平時的小測驗或者考試結束之后，我們在實際問題的解決時，要充分調動學生主動性，教師可以在多媒體上將題目展現出來，讓學生充當教師在上面進行講解，將自己整個做題的過程呈現出來，大家一起進行分析，在講解的過程中，也是對題目的鞏固，學生對這些題目將會有一個新的認識，這時學生的分析能力和注意力都是非常好的，而且提升效果非常好。在講解完成之后，我們可以讓其他同學進行補充，說出自己的想法，這樣就能完善自己的思路，使得大家能夠共同得到提升，同時能營造和諧的學習氛圍，大家都能積極的參與進來，這樣就能實現更好地發展，達到教學目標。

四、采取多樣化引導式教學方式。

目前，一些學校仍繼續實行傳統教育內容形式，在課堂中老師們把數學課本上的事例、方法、步驟，以成體系方式寫在黑板上，讓學生觀看和理解，從而學習如何解決問題。這樣的數學知識以“填鴨式”傳遞給學生，這對學生學習產生了負面影響，由此學生的知識興趣及課堂熱情降低了，甚至破壞。所以改革傳統教育內容形式，以此成為提高學生數學思想和課堂興趣的較為重要關鍵點。我們應該根據現實情況及學生學習情況，采取具體的思維步驟，及時對整體教學階段進行調整和改革，以促進學生全面發展，培育學生知識興趣，從而提高學生解決應用數學問題的能力，進一步提高數學興趣和教育熱情。由于初中生群體自身的年齡、經驗有限，在理解問題、解決問題的能力上，仍處于發展階段，邏輯思維還不發達。一方面授課教師可使用多媒體網絡技術等現代教學手段更新課堂教學方式，幫助他們學習。教師可以根據解決問題的現實情況，將純文本內容轉換成視頻、卡通、圖片、電子表格等，從而幫助學生更好地理解題意，解答題目。創造一個充滿數學興趣和學習活力的課堂教學環境。鼓勵和引導學生對解決問題產生興趣，從而提高學生對數學問題的理解和思維能力，提高課堂教學質量。另一方面教師需要指導學生發展邏輯思維。邏輯思維是學習數學的關鍵條件，根據學生的成績和學習情況，選擇具有針對性的教學方法，厚植培養邏輯思維理念，教導學生改變理解問題的思維方式，進而找到解決數學問題的關鍵，最終提高學生數學問題的分析和解答的能力。

結語

在新一輪新課程的實施中，數學教育越來越重視學生的邏輯思考能力，許多問題都是在運用自己的思維來解決的。所以，在教學中要鼓勵學生去做一些困難的事情，要讓他們去動腦子，找到各種不同的答案，從不同的角度去分析，從而使他們在回答問題的時候，能夠更好地培養他們的思維方式，從而降低他們的死記硬背的缺點。此外，老師還要讓同學們對自己的錯誤進行梳理，并對錯誤的原因進行反思，防止出現重復錯誤，提高答題的正確率。

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