略談游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用

張星

摘要：隨著社會的不斷發展，教育事業的體系、制度也在不斷地完善，小學正處于數學教學階段，知識主要是數學的基礎知識。這就是為什么在現階段應該打好數學基礎的原因，其會在未來的繼續教學中起著決定性的作用。據分析小學生活潑、好動、思維不夠獨立等的心理及性格特點可知，教學游戲在課堂上的恰當運用符合學生的心理特點，同時還可以滿足教學需要。

關鍵詞：游戲化教學;數學課堂;教學應用

一、游戲化教學原則

游戲課應遵循以下四個原則：第一，學習應基于明確的教學目標，并合理的規劃游戲化教學時間，包括開展時間及時長等;第二，游戲的學習過程生動有趣，既能滿足學生心理，又能滿足教學要求;第三，游戲化教學要以鞏固所學知識、提升教學質量為最根本的實施目標，基于此進行游戲環節的安排;最后，在游戲化教學課堂上，教師應確保學生的紀律和安全得到保障，確保游戲指導性以及有效性。游戲化教學有利于激發學生的學習興趣，可以提高學生的上課積極性，使學生的數學水平得到有效提高，培養學生的思維，讓學生更加全面的發展。

二、游戲化教學在數學課堂中的應用

（一）細致分劃教學目標，合理分配游戲時間

在原則上而言，游戲教學的目的是提高教學質量。因此，我們應該以最終的教學效果為依據，游戲教學是實現這一目標的一種教學方法。因此，在教師上課之前，需要明確教學目標，細化到教學過程中的每一步，然后根據教學目標進行細化，根據學生與課堂的實際情況，來對游戲進行合理的選擇。

在對“加減混合運算”這一單元的講述中，可將教學目標細化為掌握加減運算算法以及學會處理算式中的括號。根據教學目標教師可設計紙牌游戲，將寫滿數字的紙牌放置在講桌上，將學生以小組形式劃分，每個小組輪流指派一名學生上前任意抽取三張紙牌，教師為學生抽到的紙牌數字添加符號形成算式，由學生解答，記錄每組所獲成績，在幫助學生練習加減混合運算的同時增強其集體榮譽感。一般來說，游戲課可以在教學過程中的任何時候進行。由于其特別能吸引學生的注意力，有助于學生理解所學的知識，鞏固所學內容，豐富實踐活動，因此時長不宜超過課時總時長的1/3。

（二）課堂導入游戲化，激發學生學習興趣

目前，課堂導入游戲是最符合小學生心理的教學方法。這可以在課程開始時充分吸引學生的注意力，并將學生的注意力集中在本課程要傳授的關鍵知識上，這不僅可以提高本課程的教學效果，而且從長遠來看，還可以創造一個積極的印象，數學對學生來說是一門有趣的學科，使他們真正熱愛數學學科，從根本上促進了數學教學的進一步發展。

在對“平均數與條形統計圖”的授課中，老師可以在正式上課前讓學生玩“公交車到站”游戲，分別讓幾名學生扮演公車上的乘客，規定站點數，然后安排學生在每個車站上下車。提出這樣的問題：“每一站點有多少人下車？平均有多少人下車？”讓學生用這些問題來學習本課程。本課程結束后，教師讓學生根據所學內容解決學生在課程介紹階段所學的問題，作為對知識點的總結和評估。如果教師教授立體圖形，學生也可以這樣組織，學生可以折疊圖形，例如立方體的組成，這樣學生就可以完全感受到立方體是如何通過折疊正方形獲得。

（三）通過課堂游戲，加強師生互動

與其他理論知識較多的學科相比，數學更注重實踐精神，注重培養學生的邏輯思維能力。教學過程中的盲目理論不利于學生思維的發展，也不利于學生學習興趣的培養。教學游戲在學習過程中可以活躍課堂氣氛，增加師生互動，提高學習效果。

在對“人民幣的認識”這一課時教學中，教師可以設置一個小游戲“尋找人民幣”，加深學生對不同面額人民幣的理解與認識。教師可以將學生分成四組，講臺前分別放置四個裝有不同面值人民幣的紙簍，由教師在講臺前出題目，如“找到兩張五元紙幣”“找到一張十元紙幣以及一枚一元硬幣”等，每組學生輪流到講臺上，根據老師的要求找到合適的人民幣，老師可以在課后進行打分，然后公布比賽結果，最后總結輸贏小組的經驗，學習如何在失敗的情況下贏得路徑和問題，以便學生可以從中學習。

（四）通過游戲鞏固所學內容

如果教學以關鍵知識的分解為基礎，學習游戲的方法可用于直觀地處理關鍵知識和課后的鞏固，以便從總體角度開發學生的能力，了解學生之間的薄弱環節，有利于后續教學工作的正常進行，同時，也能使教師的教學效率得到提升。

例如，在對混合運算的全面審查中，必須包括四項運算：加法、減法、乘法和除法，以及各種各樣的運算，如拆括號與小數點之間的轉換。教師可以先檢查具體的知識點，然后進行全面概述。為了避免學生因各種計算而產生的疲勞、煩躁等不良情緒，可以結合游戲規則安排，如設置通關游戲，將計算與拼圖游戲相結合，解答一定數量的題目，可獲得相應的拼圖碎片，最終拼出完整圖形者為勝利，也可以以小組的形式進行比賽，讓學生能夠在小組合作中建立團隊合作意識和團隊精神，通過學習他人的長處來實現自身的整體性提高。

總結

總而言之，如果教師想在小學數學教學中使用這種教學方法，首先必須明確它只起輔助教學的作用。教學的重點是提高學生的數學水平，因此教師應該把重點放在教學目標上作為組織的主要部分;其次，在課堂導入階段，游戲規則能顯著提高課堂活動性;最后，游戲課程可用于實現知識點的整體整合和有針對性地復習。

參考文獻：

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