小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究

土鄧達(dá)瓦

摘要：傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，已經(jīng)不適合現(xiàn)代的教育理念，無法滿足實(shí)際的教學(xué)要求，會(huì)在很大程度上制約小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并導(dǎo)致學(xué)生學(xué)科成績的進(jìn)步、認(rèn)知水平的提升過于緩慢。新課改背景下，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，探究多樣化的解決問題方法，耐心指導(dǎo)小學(xué)生分析、思考、解決問題，從而積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題方法;多樣化;策略探究

引言：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生們熟練掌握解決問題的方法，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大樂趣，具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化，實(shí)施有效策略，提高教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。整體優(yōu)化教學(xué)效果，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作走向了更大的成功，才能培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1、建立良好教學(xué)氛圍

以前，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)多以數(shù)學(xué)教師為主導(dǎo)，按照數(shù)學(xué)教師的想法安排課堂活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，抽象思維、邏輯思維等并不活躍，所以學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，師生矛盾較多，整體的教學(xué)效果不盡人意。新課改后，必須改善弊端現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建全新的、特色的教學(xué)模式，建立良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，掌握多樣化的解決問題方法，并且愛上數(shù)學(xué)問題的自主探究，興趣十足，熱情高漲，在接下來的課堂活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)[1]。比如，在《圓柱與圓錐》應(yīng)用問題的闡述上，教師就可以利用多媒體技術(shù)，建立良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生空間概念得到激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題、解決問題，嘗試從不同角度出發(fā)，正確地看待數(shù)學(xué)問題。緊接著，應(yīng)肯定學(xué)生的進(jìn)步，表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)課堂鼓勵(lì)性的教學(xué)策略和啟發(fā)性的教學(xué)策略并存，指導(dǎo)學(xué)生們輕松掌握多樣化解決問題的方法，取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，師生關(guān)系十分和諧、更加融洽，才有益于后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的貫徹落實(shí)，以及素質(zhì)教育理念的全面滲透，一舉數(shù)得。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡處于成長期，智力的發(fā)育和數(shù)學(xué)思維的建立還不成熟，所以，在多樣化解決問題方法的教學(xué)中，很多的學(xué)生不能有效的思考，這樣會(huì)降低教學(xué)效率，如果通過教師將多樣化的解決方法教授給學(xué)生，學(xué)生接受的程度低，在思想上也得不到發(fā)展，同時(shí)還增加了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在互相的交流中，得到思維的觸發(fā)，使學(xué)生解決問題的思路得到更多的觸發(fā)和借鑒，這樣就可以使多樣化解決問題的教學(xué)效率得到提升[2]。比如，在《分?jǐn)?shù)乘法》的教學(xué)中，關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用問題解決上，就可以安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來解決。以“修路隊(duì)修一條公路，已修部分與未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分長600米，這條路長多少米？”這道應(yīng)用題為例，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，所有學(xué)生都能夠得到有效的鍛煉，然后為每個(gè)小組提供條件，看看哪個(gè)小組算的快。教師分別把這條路看作單位一，把已修的路看作單位一，把未修的路看作單位一以三種形式告訴學(xué)生，學(xué)生在完成計(jì)算之后，再讓學(xué)生在小組中討論交流，進(jìn)行相互的探討，總結(jié)一下三種方法有什么樣的區(qū)別。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了保證，多樣化解題方法的數(shù)學(xué)思維也得到了有效鍛煉，還讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)得到了保障，這樣教學(xué)效率就會(huì)得到大大提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力可以得到全方面的發(fā)展。

3、結(jié)合實(shí)際解題教學(xué)

教師在進(jìn)行解題教學(xué)的時(shí)候，除了要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，更多的是要和小學(xué)生的日常生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，畢竟有些知識(shí)過于枯燥，小學(xué)生很難從概念上獲得充分理解，而如果將日常生活中常見的事物引入到解題教學(xué)中，能幫助小學(xué)生理解題目含義，并且找到解決問題的方法，加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而進(jìn)行下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，講解《克和千克》的時(shí)候，小學(xué)生可能無法準(zhǔn)確理解這兩個(gè)重量及其之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，教師可以以超市里的糖果為例，先將糖果整體的重量用稱展示給小學(xué)生，之后再將每個(gè)糖果的重量展示出來，讓小學(xué)生能清楚的看到增加糖果數(shù)量時(shí)稱的變化過程，找到克和千克之間的關(guān)系，之后再引導(dǎo)小學(xué)生對糖果的重量進(jìn)行計(jì)算，即使是要算出糖果包裝袋的重量，也可以根據(jù)總重量減去所有糖果的重量得出結(jié)論，提高小學(xué)生的解題能力。

4、問題情景開發(fā)方法

情境教學(xué)、問題教學(xué)屬于創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更好的突破前期學(xué)習(xí)所存在的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生解題問題多樣化思維為原則，讓學(xué)生能夠明確前期的解題目標(biāo)和思路，保障問題情境創(chuàng)設(shè)的穩(wěn)定性和針對性，將個(gè)人的主體精力放在課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中[3]。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件，明確不同情境的具體內(nèi)容和形式，根據(jù)各類問題分析的實(shí)質(zhì)條件開發(fā)出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)的分析和發(fā)散。比如，教師可以設(shè)置一個(gè)在菜市場買菜的情節(jié)，如果自己有50塊錢，豬肉是15塊錢一斤，芹菜15塊錢一斤，白菜11塊錢一斤，那么分別能夠買到多少的豬肉、芹菜和白菜呢？這種創(chuàng)設(shè)情境的形式能能夠更好的降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的緊密聯(lián)系，從而在教師引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的參與。

結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，其具有較強(qiáng)的邏輯性以及創(chuàng)造性，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法的多樣化是必不可少的，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，提高學(xué)生解決問題的能力，提高課堂質(zhì)量以及課堂效率，為今后的數(shù)學(xué)有序教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，推動(dòng)新課程改革的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于劍峰.建筑工程施工現(xiàn)場管理的重要性及措施探究[J].價(jià)值工程，2019（22）45-47.

[2]裴艷平.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略分析[J].新課程·小學(xué)，2019（1）11.

[3]張一佳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的現(xiàn)狀及策略探討[J].數(shù)理化解題研究，2020（26）36-37.