小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

張治輝

【摘要】小學階段對于語文閱讀的要求比較高，根據新課標的規定，小學階段需要學生加大閱讀量，課外閱讀的總量需要達到145萬字。顯然單憑課上學習或者課內閱讀是達不到這一閱讀量的。因此，重視課外閱讀成為不可回避的話題，我們更需要加強學生閱讀能力，快樂閱讀，培養情操、鍛煉能力、收獲快樂。我國在之前的新教育改革中明確指出，要著重培養學生的核心素養。學生的核心素養指的是學生全方位的發展能力，而不僅僅是對課程知識的掌握。如何在小學語文閱讀教學中進行學生核心素養的培養，是當前的小學教育者們需要認真探討的問題。在小學語文教學中，語文閱讀教學需要通過規范、先進的教學方式，提升學生的語文閱讀水平。在我國目前的小學語文教學中，學生對于閱讀訓練沒有積極性，對于閱讀技巧的掌握十分不成熟，很多學生沒有很好地培養自身的閱讀素養。因此，本文通過對當前小學語文教學過程中閱讀教學現狀的研究，為我國語文閱讀教學提出科學對策。

【關鍵詞】小學語文教學;閱讀能力;提高策略

一、小學語文對學生閱讀能力的要求

閱讀的最根本目的是掌握本國的文字和語言，了解漢語中字詞句在小學語文中的應用，小學語文中對閱讀能力的要求主要是從閱讀速度、閱讀理解能力、閱讀歸納能力等方面體現。語文閱讀主要是從速度和歸納能力兩方面體現。語文閱讀能力強的學生可以直接將視覺器官感知的文字轉化成意義符號，實現眼腦直映式閱讀，并且對語文閱讀充滿興趣[1]。在語文課程，尤其是小學語文課程教學中，學生的語文核心素養的培養是非常重要的，那么語文核心素養的具體含義是什么？首先，語文核心素養與正常的語文知識和語文技巧并不是同一種概念。在我國頒布的教育意見中，對學生語文核心素養的培養提出了要求——學生語文核心素養的培養，要基于“健全人格培養”、“學生終身受益”這兩個基本點，通過對這兩點原則的落實，充分地提高學生的語文閱讀、寫作能力，培養學生的語文觀念。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

在當前的小學語文閱讀教學中，有很多由來已久的問題存在，比如，教師、學生對閱讀教學的重視程度不足、學生對閱讀教學沒有興趣、學生沒有掌握科學的閱讀訓練方法等。這些問題嚴重地影響了我國小學的語文閱讀教學的展開，阻礙了學生核心素養的培養。

（一）對閱讀教學的不重視

教師和學生對閱讀教學不重視的原因有幾點。首先，閱讀水平的提升不是立竿見影的，閱讀水平只有經過反復的、多次的持續訓練，才能在長久的練習中展現出效果。閱讀訓練這種特殊的性質，很容易讓學生失去學習的耐心;而對于某些教師來說，太著眼于學生成績的提高，閱讀教學沒有辦法在短期內產生顯著的效果，教師們就會減少對閱讀訓練投入的精力，轉而用這些時間讓學生進行基本知識的掌握和鞏固。

（二）學生對閱讀訓練的積極性不高

學生對閱讀教學沒有興趣的問題主要是因為，對于沒有閱讀興趣的學生來說，閱讀訓練是非?？菰锏模菰锏挠柧毮Ｊ揭约盁o法短時間獲得學習反饋，讓很多學生對閱讀訓練失去了興趣。而不科學的訓練方式是因為教師的職業素養不足，沒有為學生制定科學的閱讀計劃，也沒有提供閱讀技巧的講解，從而導致閱讀訓練的效果不理想。

三、小學語文中學生閱讀能力的培養策略

（一）根據學生年齡層次選擇圖書，保證讀物的針對性

教師需要關注學生的閱讀層次和年齡層次，合理選擇圖書最重要，教師在選擇讀物的時候，需要根據學生的實際閱讀情況進行甄選。例如，一二年級的小學生閱讀字數要求不大，這一階段的學生缺乏耐心和細心，因此可以多選擇一些圖文并茂的書籍，三四年級的學生喜歡模仿老師和家長，有了獨立思考的意識，這一階段的學生，我們可以用名人傳記讓學生逐漸樹立人生觀和價值觀。五六年級的學生，這一階段是非觀已經非常明確，但因為逐漸進入青春期，在選擇圖書的時候就多選擇生活啟蒙、科幻類的圖書，幫助學生發散思維，收獲思考。教師還需要根據學生的閱讀層次合理確定圖書，盡可能做到一人一書單。比如說，有的小學生平時就非常喜歡看書，教師在拓寬書單的時候，就可以為這一些學生推薦更具可讀性和拓展性的書籍，但是如果學生沒有養成讀書的習慣，就需要從圖書開始，通過一些簡單的書籍逐漸培養閱讀興趣[2]。

（二）習慣為先，幫助學生養成良好的閱讀習慣

閱讀不是強求來的事情，學生發自身心地喜歡閱讀才能沉下心來閱讀，才能促進良好的閱讀習慣養成。教師可以積極培養學生的閱讀習慣，糾正一些錯誤的閱讀習慣如在黑暗的地方讀書、趴著讀書等等，要慢慢幫助學生養成愛護圖書、端正閱讀的習慣。教師可以給學生制定閱讀計劃表，或者讓學生自己制定閱讀計劃表，然后通過每天堅持閱讀，養成良好的閱讀教學習慣，豐富學生的閱讀生活，計劃表存在的目的是為了合理分配閱讀時間。比如，周一到周五在校期間怎樣安排讀書時間呢，就可以在大課間時間閱讀十五分鐘，中午飯的時候閱讀十分鐘，平時上課期間要將書籍收起來，保證上課的效率?；丶易x書也不能太過頭，規定好每天看多少時間，最晚看到幾點要收起來，保證睡眠時間等等，這些都需要教師引導學生確定計劃，并在實踐中踐行計劃。

（三）教會學生合理的閱讀方法，提高閱讀效率

教師要教會學生一些簡單的閱讀方法，閱讀不是按照書本上的內容一個字一個字讀書，而是要講求閱讀的質量、閱讀的效率，教師需多給學生介紹一些好的閱讀方法，提升學生的學習效能。比如，面對琳瑯滿目的書籍，教會學生怎樣選擇書目，怎樣通過快速閱讀掌握文章的主旨大意等等。例如，怎樣通過書籍簡介知道閱讀基本內容、怎樣利用工具書弄懂其中的字詞，然后搞清楚文章的大意[3]。邊讀邊想弄清楚段落和句子之間的關系，理清思路并弄懂全文，加深對全文的理解，教師可以用摘抄、劃重點、詢問、討論等方式，讓閱讀更加效率、流暢，避免因為閱讀效率太低影響整體的閱讀興趣。

（四）提倡小組合作，鼓勵學生討論分享

閱讀是非?？鞓返氖虑椋處熜枰獛椭鷮W生拓展這種快樂，還要將這種快樂傳遞給更多的人。教師需要做好閱讀討論活動的組織工作，積極鼓勵學生合作探究，找到學生互幫互助、分享閱讀成果的良好學習環境。教師可以建立一個圖書角，教師擔任圖書管理員，如果有同學想借閱需要做好記錄，學生閱讀完之后，用便簽的形式在圖書角記錄板上粘貼自己的閱讀觀后感，給學生分享圖書。教師可以定期開展閱讀交流會，引導學生討論分享，說一說最近讀到的好書，分享一下閱讀的快樂，通過圖書交換閱讀的方式，減少資源重復的問題，泛活閱讀課堂，幫助學生拓展閱讀面。

（五）明確閱讀教學目的，根據閱讀教學的目標制定教學計劃

在進行閱讀教學之前，首先要明確小學語文閱讀教學的主要目的，只有明確了教學目的，才能更好地展開工作。在傳統的小學語文教學中，閱讀訓練的目的就是單純地為了提升學生的閱讀理解和作文能力，從而提高成績，促進學生進步。但是在新教育改革之后，閱讀教學的教學目的發生的根本性的改變，閱讀教學不再只是為語文考試的兩個內容服務，而是要提高學生的整體語文素養。

小學語文閱讀教學的具體目標應該包括：提高學生對閱讀技巧的掌握、提高學生的閱讀能力;引導學生能夠正確地理解課文含義;減少閱讀中的錯字、病句;提高學生對于自身思維的表達能力;提高學生的語文學習興趣等。通過對教學目標的明確，可以更好地制定教學計劃，推動學生核心素養的培養。

（六）通過科學的閱讀、寫作訓練培養學生的語感

1.在閱讀訓練中培養學生的語感

語文閱讀教學中，語感的訓練非常重要，培養語感對學生語文素養的提升有著關鍵作用。最基礎的語感訓練是在閱讀中完成的，多樣的高質量的閱讀非常有利于學生培養語感，通過對國內外優秀的文學作品進行閱讀，不僅能鍛煉學生對于文字的把控力，也能適當地調節學生的文字感知力。因為現在小學生學習任務中，很多學生閱讀量較少，難以通過閱讀很好地培養語感，因此在小學語文教學中，教師要盡可能多地為學生制造閱讀機會，促進學生閱讀量的提升，培養學生語感。

2.在朗讀中培養學生的語感

朗讀相較于閱讀更適合培養學生的語感，朗讀通過看、讀、說、聽四個步驟，能有效地提高學生的語感水平。教師可以在語文課堂教學中提供適當的時間讓學生進行重要課文的朗讀，既加強了學生對于課文的掌握，又能培養學生的語感。在朗讀中培養語感的效率是非常高的，學生會不自覺地吸收優秀課文中的文學感覺，長久地朗讀會大大增強學生對語言的感知能力，在潛移默化中進行對學生的語感培養。

（七）在語文閱讀教學過程中應用思維導圖

通過思維導圖進行有效提問，完善語文閱讀教學。學生在對問題的思考過程中，能夠充分地發展學生的語文理解思維，提高學生對語文閱讀內容中細節的注意力，進行對閱讀內容的深度探究。提問是提升學生語文閱讀興趣的有效手段，通過思維導圖的構建，對學生閱讀書籍的關鍵內容進行提問，可以更好地活躍學生的思維，培養學生的閱讀能力。

在學生日常生活中如果遇到課文所講授的知識或者情景，通過關聯性的提問，能夠讓學生對語文閱讀內容的記憶更加牢固，讓學生自然地將閱讀內容銘記于心。通過關聯性提問，可以充分地提高語文閱讀教學的教學效率，減少學生理解課文所需要的時間，提升學生對語文課堂的親密度，提高學生對語文閱讀教學的興趣。有效提問的應用能夠更好地讓學生把握閱讀教學的關鍵。

四、結語

總而言之，語文閱讀教學豐富多彩，富有趣味，書中有多元化的知識，需要學生從中汲取能量，教師需要優化閱讀教學，符合小學生認知，保持學生良好的閱讀興趣，長此以往，一定能提高閱讀能力，教師需要優化研究拓展方法，促進小學語文閱讀教學工作的順利落實，讓學生享受書卷中的文學氣息。

參考文獻：

[1]馬梅仙.探究在小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（08）：85-86.

[2]魯清清.實施單元主題教學提升學生閱讀能力——略論小學語文單元主題閱讀教學策略[J].新課程，2021（26）：115.

[3]王朝英.小學語文教學應注重培養學生閱讀能力與寫作能力[N].貴州民族報，2021-06-21（A03）.