積極心理學在初中歷史課堂教學中的滲透

倪燁

【摘要】現如今教學領域不僅要注重提高學生們的學習成績，更要加強對其心理品質的關注。初中學段的學生正處于青春期初期，在思想意識和心理上會有所不足，甚至會給其學習帶來不良影響，基于此通過加強心理干預有助于改善這一問題。積極心理學是目前比較新穎的一門學科，在實際教學工作中對學生們滲透積極心理學可以幫助掃除學生的心理障礙，并激發其積極品質，本文中便以初中歷史課堂為例探究了積極心理學在其中的滲透。

【關鍵詞】積極心理學;初中歷史;課堂教學

一、深挖教材，榜樣育心

當前，在經過課程改革以后，歷史學科所包含的知識內容與原先相比變得更加豐富，能夠開闊學生的視野、拓展其的思維，讓其在初中階段能夠打好歷史基礎，進而為以后的學習提供保障。那么在初中歷史的教學中，根據目前情況看，因受應試教育的影響，教師仍然繼續使用傳統教學模式，教學內容也比較單一，再加上教師一味地采取灌輸式的教學方式來進行授課，使學生長期在被動的環境中學習，久而久之，學習效率和興趣會大大降低，甚至還會受到外界因素的影響讓自己心理出現扭曲的情況，嚴重阻礙了學生的發展。因此，教師一定要發揮出自身教育者和領導者的作用，將傳統的教材觀念進行及時的改革與創新，讓學生不再用死記硬背的方式來學習歷史，學會運用新型的方式來進行學習，這樣能夠掌握更全面、更準確的歷史知識，提高自身的歷史學習能力[1]。另外，教師還要充分掌握學生的身心發展需要，根據學生的實際情況制定出針對性的教學方案和教學目標，并適當地進行課外延伸活動，讓學生在學習過程中可以感受到學習的樂趣，以此來激發出自己對歷史學習的積極性和興趣，從而以積極的心態投入到歷史學習中。在此基礎上，對教材中所包含的榜樣形象進行挖掘也是教師必須要做的事情，把學生的心理和歷史教學相結合，給學生開展更高效的歷史教學活動，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習效率，還能使其的心靈得到良好的成長，向著更好的方向發展。比如在學習《春秋張國的紛爭》這一課時，教師可以選取其中最有意義的故事來講給學生，如“臥薪嘗膽”，這個故事主要講述了吳王夫與越王勾踐的事情，越國戰敗后，吳王夫為了羞辱越王勾踐，讓其去放牛牧羊，干一些奴才們的事情，此時的越王不服，但仍然裝出了一副衷心的樣子，每當吳王出門時，起就在前面牽馬，最終贏得了吳王的信任。學生在學習此故事時，可以從其中感受到越王忍辱負重的精神，把心靈和古人的行為相連接在一起，最終被古人身上所散發出來的人格魅力所吸引，形成良好的心理品質，更好的屏蔽了外界影響因素的干擾。

二、教學民主，平等對話

處在初中階段的學生正值青春期，思維也尚未發育完全，再加上嚴重的叛逆心理和好奇心，使其在學習時嚴重受到了外界因素的影響，并由此產生出了扭曲心理，嚴重阻礙了發展。在此基礎上，初中生的內心非常渴望得到教師的關心和關注，基于此，在開展歷史教學時，教師一定要采用民主的教學方式來進行授課，堅持以人為本的原則，將課堂的主體地位還給學生，使其從真正意義上成為學習的主人，掌握更多、更準確的歷史知識。另外，教師還要平等地對待每一位學生，仔細觀察每一位學生的學習狀況和心理變化，并給予正確的引導和人格尊重，以此來給學生營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在此環境中可以激發出自己對歷史學習的興趣，養成良好的學習習慣，從而大大提高自身的思辨能力。此外，在平時教師還要多與學生交流、溝通，讓彼此之間有共同的話題，并構建起良好的溝通橋梁，使教師可以實時掌握學生的學習狀況，讓學生不再受到影響因素的干擾，樹立起正確的人生價值觀，為未來的發展打下堅實的基礎。比如在學習《毛澤東開辟井岡山道路》這一課時，其中南昌起義、秋收起義以及井岡山會師是學生非常容易混淆的內容，同時井岡山會師的示意圖也會讓學生感到迷惑，由此學生提出了為什么要選擇在井岡山會師這一問題[2]。為了讓學生不再受問題的影響，那么教師必須對學生的質疑能力給予肯定，然后再讓全班學生一起討論這一問題，給其相應的鼓勵，使其可以積極發表自己的見解，增強自信心，這樣一來，既提高了學生的參與度，也給學生未來的發展提供了保障。

三、激勵創新，提升興趣

現階段，社會的一切都發生了相應的變化，根據目前教學的情況來看，學生由于受到了不良社會風氣和升學壓力的影響，其的心理發生了相應的變化，降低了對歷史學習的重視度，無法提高自身的歷史積極性和興趣，最終導致其心理出現了扭曲情況，阻礙了學習。因此，教師要想更好地避免此情況的出現，那么其一定要采取正確的教學模式和有效的激勵方式來給學生進行授課，適當地給其開展實踐教學活動，并鼓勵其積極參與到其中，吸引其的注意力，讓其在學習中能夠對歷史產生一種認同感，使其從中獲得更多的成就感和滿足感，大大提高自身的歷史學習能力。不僅如此，教師還要在原來的基礎上給學生介紹更多豐富的史料，將教材與課外歷史知識相結合，讓學生在學習課內知識的同時還能有效掌握課外知識，豐富自己的視野、拓寬學習渠道，養成良好的學習習慣，從而增強自身的責任感。比如在學習《遠古的傳說》這一課時，如果教師單純地利用教材來給學生講解知識是無法滿足教學需求的，所以，其需要將多媒體技術應用到其中，在網絡上找尋與本節課有關的內容、圖片和視頻，以直觀的方式展示給學生，并且還要給學生提出問題，如“為什么中國人總喜歡稱自己為龍的傳人？”以此來激發學生的興趣，讓其帶著問題去深鉆課本，更好的散發思維，從而滿足其學習的需求和欲望。

四、創造機會，體驗成功

在當前新課改的背景下，傳統教學模式已經不符合教學的標準，無法滿足學生的學習需求，甚至還會影響教學的正常開展，阻礙了學生對知識的掌握。那么在初中歷史的教學中，教師需要采用新型教學方式來開展教學，讓學生在學習過程中獲得許多成功的體驗，充分激發出自己對歷史學習的積極性和興趣，然后再以積極的心態投入到課堂學習中，進而形成積極、主動的學習情緒。另外，教師還要給學生提供更多體驗成功的機會，因為在課堂學習中，學生會時常回答小小的問題而從中獲得成就感，感受到成功的樂趣。所以，教師需要根據學生的實際情況制定出針對性的教學方案，按照每位同學的特性來進行針對性的教學，讓每位學生都能回答上來問題，這樣才能保護好學生的自尊心，讓其對歷史學習的自信心得到提升，在養成良好的學習習慣的同時還能使心理得到良好的成長，從而為以后的學習打下堅實的基礎。比如在學習《漢武帝鞏固大一統王朝》時，其主要從三方面概括了本節課的內容，即政治上、思想上及軍事上，政治上主要講的是頒布“推恩令”，思想上“罷黜百家獨尊儒術”，而軍事上則反擊匈奴。那么教師在開展本節課的教學時，可以根據本課的內容給學生編一個歷史短劇，然后再讓學生分別扮演漢武帝、董仲舒等角色，以此來更好的開展國情分析環節，讓學生能夠做到對儒家觀點進行實施闡述，這樣一來，不僅可以提高學生對知識的掌握程度，還能活躍課堂氣氛，感受到歷史世界的魅力。

五、尊重個性，智慧評價

現如今，城市中的學生大部分是在獨生子女的家庭中長大，父母將全部的愛都給予了自己，沒有經歷過挫折，內心比較脆弱，在課堂中教師的評價會影響到自己的情緒，甚至還會出現厭學心理，嚴重阻礙成長。因此，在實際的課堂教學中，教師一定要采用智慧的方式給學生做出相應的評價，并學會尊重學生，保護好學生的自尊心和個性，這樣才能讓學生樹立起正確的人生價值觀，找到適合自己的學習方式和目標，在提高學習效率的同時還能提升綜合素養。

結語：綜上所述，在當前新課改的背景下，我國的教育事業得到了不斷創新，由原先的應試教育轉變成素質教育，讓學生成為課堂的主人，使其掌握更加全面的知識，提高自身的學習能力。而積極心理學作為新時期的產物，其是一種新興的科學，能夠讓學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，不會因外界因素的影響而扭曲自己的心理，向著更好的方向發展。那么在初中歷史的教學中，教師要想學生不會受到外界因素的影響，其一定要將積極心理學代入到其中，對學生的錯誤進行糾正，同時還要掃除學生的心理障礙，讓其激發出自己的積極品質，獲得良好的學習體驗，在提高自己學習效率的同時還能為未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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