思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究

張原淑

摘要：隨著近些年來國家的發展，社會對于人才提出了更高的要求。知識的累積、閱讀能力、邏輯思維轉化能力、知識獲取能力等都是當代人才所需要具備的基本素養。思維導圖是在教育事業的不斷發展研究出的新型教學工具，其能夠通過清晰的導圖幫助學生理清學習的內容，進而幫助學生獲取更多的能力。閱讀作為語文學習中的重要組成部分，在教學中老師可以利用思維導圖對其進行學習指導，引導學生正確的進行閱讀，掌握閱讀的技巧。進而使其獲取更多的知識提升教學的效果。下面本文針對思維導圖在初中時期語文閱讀教學中的應用展開探討。

關鍵詞：初中時期;語文閱讀;思維導圖

前言：在傳統的教學模式下，老師和學校對于學生的學業分數要求較高。教學中過于注重學生對相關知識的記憶，其認為閱讀對于學生自身成績的影響并不高，所以在教學中老師對于學生在閱讀中的參與有所忽視，這在很大程度上限制了學生獨立閱讀、思考能力的發展。而思維導圖這種教學工具能夠巧妙的幫助學生梳理學習的速錄，引導學生進行獨立學習，轉變當前的現狀，進而提升初中閱讀教學的效果。

一、運用思維導圖，指導課前閱讀

預習是在教學活動正式開始之前學生了解學習內容的環節，此環節的學習效果將會直接影響整個的教學活動開展。在現階段的教學活動中，老師一般都是讓學生進行自主預習，但是由于中學時期學生的思維還有待發展，在進行預習的時候無法準確的找到學習的方向，所以，導致預習階段的教學并不理想。而思維導圖的出現恰好解答了這一問題。運用思維導圖能夠幫助學生將整篇文章的內容串聯起來，從讓學生在預習階段的閱讀中更好地把控文章的內容。[1]在使用思維導圖引導學生進行預習的時候，老師可以從課文的重難點、生字與生詞、特殊語法等多個方面進行綜合性整理，讓學生在閱讀活動中能夠在多角度的進行思考，進而提高預習階段的教學效果。

比如老師在教學初中一年級中的《春》照片內容的時候，老師就可以運用思維導圖幫助學生進行課前的閱讀預習。首先讓學生了解作者的個人背景，之后將課文中所寫到的盼望春天、描繪春天、贊賞春天設計為思維導圖的分支，例如盼望春天這一部分內容，老師就可以從人類盼春和自然盼春兩個角度進行深入分析，讓學生找到不同事物盼春的特點。在這樣的模式下讓學生從不同的角度對文章進行深入的探索，使其對文章內容形成全面的認知，進而提升中學時期語文課程的預習效果。

二、使用思維導圖，引導深度閱讀

思維導圖最大的特點就是能夠有一個中心延伸出各個知識點，再由各部分的知識點拓展更深的內容，以此類推，構建出全面完整的知識系統。這種由點及面的導學方式對于閱讀教學活動的開展，有著積極的影響。老師在布置學生進行文章閱讀的時候，可以運用思維導圖幫助學生樹立出閱讀的思路，引導學生對文章的內容進行深入的探索，進而確保學生在閱讀活動中的參與，讓其能夠鍛煉個人的理解與閱讀技能，實現深度閱讀的高效教學目標。

比如老師在教學現代文閱讀的時候，就可以設計現代文閱讀思維導圖，首先確定閱讀的主題，之后從基礎的字詞知識、文章主題路線、文章結構等多個分支勾勒，進而形成完整的閱讀思路導圖。之后老師可以讓學生按照思維導圖的指導進行相關內容的閱讀，通過對文章內容的深度挖掘深化學生對文章的理解。在學生進行閱讀過程的時候，老師還可以引導學生之間進行合作閱讀，共同整理整篇文章的知識導圖，從而在學習活動中使學生自身的學習能力、理解能力、思維邏輯能力得到深層的發展，提升閱讀教學的效果，推進中學使其語文閱讀教學活動的開展，讓學生能夠得到有效的發展和提高。

三、借助思維導圖，構建知識系統

閱讀并不是單純的讀書，中學時期閱讀是為了讓學生積累更多的知識，鍛煉學生的理解與邏輯能力。而思維導圖不僅在預習和學習階段能夠對學生起到有效的指導作用，而且在課后內容的復習與鞏固階段也有著很大的優勢，其能夠將學生所學習的知識整理到一起，幫助學生進行整體的復習。[2]所以老師在閱讀教學的后期鞏固階段，可以利用思維導圖對學生進行指導，讓學生自己進行總結，進而有效的激活學生的閱讀主動性，提升中學時期閱讀教學的成為。

比如老師在教學初中一年級中的《愛蓮說》這一節內容的時候，就可以讓學生在學習完成之后進行自己繪制本課的知識導圖。老師可以給出知識導圖的框架內容，然后讓學生將其添補完整。例如段落內容部分、寫作手法部分、內在情感與文章內涵部分等等。學計生通過對知識導圖內容的填充進而進一步的閱讀探索，鞏固對相關知識的認知。這樣的模式下學生能夠對所學知識形成較為完善的知識系統，另一方面學生能夠根據思維導圖對文章進行更深層的閱讀，挖掘更多的知識內容，進而提升中學閱讀活動的教學效果。

結束語：

總而言之，新教育時代的來臨對于人才提出了更高的要求，老師的教學應該基于學生的綜合發展，不能只關注學生的分數成績。[3]閱讀作為語文學習的重要模塊，在教學中老師應該注重對學生進行學習指導，引導獨立閱讀、自主探索，鍛煉其自身的學習能力和思維邏輯能力。所以老師在教學中應該積極地利用思維導圖開展閱讀教學，鍛煉學生邏輯思維，讓學生掌握閱讀的技巧。進而有效的提升中學時期閱讀教學活動的開展效果，促進學生能力的提升，為新時代人才的培育助力。

參考文獻：

[1]王堅，朱彩虹.思維導圖在初中語文教學中的應用研究[J].學周刊，2022（02）：11-12.

[2]趙霜琳.思維導圖在初中語文教學中的應用策略[J].學周刊，2021（35）：81-82.

[3]李鳳蘭.思維導圖在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].品位·經典，2021（21）：170-172.