高中數學課程如何承載落實立德樹人根本任務的微觀研究

王峰

摘要：由于高中數學課程一門研究數量關系及空間形式的科學，是義務教育階段和普通高中學生的一門主要課程，能夠為學生的終身學習以及可持續發展創造有利的條件。而我國黨的十九大曾明確提出要全面貫徹黨的教育方針，要充分地落實“立德樹人”的教學任務，以進一步推動我國素質教育的向前發展。因此，高中數學教師應當不斷研究在數學課程教學中，如何承載和落實“立德樹人”的根本教學任務，從而有效地培養德、智、體、美、勞等全方面發展的良好的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：高中數學課程;承載落實;立德樹人

引言：高中數學教師在課堂教學中，應當對如何承載和落實“立德樹人”的根本任務做出微觀的研究，努力突破以往數學課堂教學的模式，幫助學生樹立正確的數學學習態度，逐步加深學生對數學知識的認知程度，促使學生能夠真正地成為“數學的主人”。高中數學教師應充分地立足于高中數學課堂的教學，將課堂作為主陣地，不斷針對學生的發展需求，努力研究出在高中數學課堂中承載和落實“立德樹人”根本任務的教學策略。

一、提升學生的創新思維及核心素養

高中數學教師應當充分地結合新課程標準的教學理念，不斷創新數學課堂教學的內容，努力設計符合學生的學習目標，充分地結合學生的實際情況，切實地“以學生發展為本”，將“立德樹人，提升素養”，貫穿于高中數學的課堂教學中，不斷地完善和調整課堂教學的策略，及時總結自己在課堂教學中的不足之處，以便能夠有效地激發學生對于數學知識學習的熱情，全面地提升學生的數學創新思維以及數學核心素養，從而，為進一步提升學生的數學學習能力奠定堅實的基礎。比如，高中數學教師在開展，蘇教版，高中數學必修5中《等差數列》時，首先，通過為學生創設情景，導入課堂教學的內容，通過課本教材中的例子，讓學生共同探討這些數列的相同特征，并讓學生舉出這樣數列在生活中的具體例子，從而不斷地發散學生的數學思維，進一步推動學生對于數學概念的理解，使其能夠發現在數學課堂中數學公式的性質，并讓學生自主探索和概括等差中項的含義。在課堂教學中，通過學生的探索與研究幫助學生形成數學的理性思維以及科學探究精神，從而有效地促進學生的智力能夠得到良好地發展，充分地培養學生的科學探究精神。[1]

二、實現高中數學教學的價值和教育的使命

在高中數學的課堂教學中，數學教師應當將數學學習由“解答問題”逐漸向“解決問題”突破，要幫助學生實現從被動學習轉向主動學習的態度轉變，并教會學生“學會學習”，從而促使學生可以積極、主動地投入到學習中，使學生可以產生“我要為國家、為社會發展而努力學習的思維”，有效地增強學生的社會責任感，以實現高中數學課堂教學的核心價值體系教育的使命，將提升學生的學習能力滲透到高中數學的課堂教學中，成功地改善學生對數學知識的傳統認知，促使學生可以真正地領悟到數學課程的內涵。比如，高中數學教師在開展，蘇教版，高中數學必修5中《不等關系》時，首先，通過日常生活中的情景導入課堂教學的內容，“某博物館門票每位10元，20人以上（含20人）的團體票將會享受八折優惠，那么，如果不足20人時，應該怎樣選擇購票的策略？”要求學生在小組中討論探究，怎樣用數學模型來刻畫上述問題？學生在激烈的討論中，得出了8×20≤10×X，繼續讓學生帶著問題來解答另一數學問題，“某鋼廠要將長度為4000毫米的鋼管截成500毫米和600毫米兩種，而在生產要求中，600毫米的鋼管數量不能超過500毫米鋼管的3倍，那么我們應該怎樣寫出上述所有不等關系的不等式呢，”讓學生在探索中排難解惑，充分地發展學生的思維，促使學生可以感受到數學知識的樂趣，并產生利用數學知識來解決生活中難題的想法，讓學生樹立正確的數學學習態度，全面地提高學生的學習效率。[2]

三、制定新穎、符合學生的教學計劃

高中數學教師在數學課堂中，要及時觀察學生對數學學習的態度以及學生學習數學知識的情況，并充分地結合“立德樹人”的教學要求，從理論上更好地武裝自己，全面地加強自己的理論素養，成功地打造高中數學智慧課堂的教學形式，能夠根據學生的實際情況及性格特點，制定新穎、符合學生的教學計劃，逐步引導學生的自主學習能力，有效地提高數學課堂的代入感，不斷增加在課堂中與學生的互動與交流，從而促使學生能夠更好地投入到學習中。比如，高中數學教師在開展，蘇教版，高中數學必修5中《正弦定理》時，首先，以問題情境導入課堂教學的內容，“同學們知道金字塔的建造以及尼羅河兩岸的土地丈量、大禹治水、都江堰的修建，這些都是怎樣成功的嗎？能不能將這些問題轉化為數學知識中三角形邊和角的問題呢？”以問題吸引學生的注意力，然后將學生分成兩個小組，由第一小組驗證銳角三角形是否能夠應用正弦定理，而另一組驗證在鈍角三角形中是否成立。然后，由師生共同參與到活動中，教師負責啟發、引導學生作輔助線，將銳角、鈍角三角形轉化為直角三角形，進而不斷地探索和證明過程，經過激烈的討論讓學生能夠自主地歸納出證明的方法。[3]

四、結束語

綜上所述，高中數學教師在課堂教學中，應努力承載和落實“立德樹人”的根本任務，并做出微觀的研究，從而不斷地提升高中數學的課堂教學質量，促使學生的數學核心素養能夠得到不斷的提升。

參考文獻：

[1]段乃利.新課標下高中數學教學有效性探究[J].數學學習與研究.2019（03）.

[2]徐崢.立德樹人修君子品行——高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究[J].文化創新比較研究.2018.2（14）：24-25.

[3]霍國強.從班級管理到立德樹人：班主任專業化的時代跨越[J].教育科學論壇.2016（12）：8-10.