初中物理中概念教學(xué)的情景構(gòu)建策略探究

廖友榮

摘要：物理學(xué)科是初中學(xué)習(xí)階段開展的一門全新科目，學(xué)生第一次接觸這類課程，對(duì)其完全掌握存在很大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)并掌握物理基礎(chǔ)概念是進(jìn)入物理學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，這些概念即使物理課程的支柱，同時(shí)也是物理學(xué)在歷史長(zhǎng)河中不斷創(chuàng)新后的重要理論成果。初中生只有掌握了物理基礎(chǔ)概念之后，才能繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。情景教學(xué)能夠把物理基礎(chǔ)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，轉(zhuǎn)抽象概念為具體，幫助學(xué)生更加深入的掌握。本文就對(duì)初中物理中概念教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行構(gòu)建情景策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);情景構(gòu)建

引言：在應(yīng)試教育背景下，物理考試由基礎(chǔ)概念和計(jì)算練習(xí)為主，并且物理概念也占較大的比例。初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，學(xué)生只能記住字面意思，不能對(duì)其靈活運(yùn)用，失去了物理概念對(duì)幫助物理學(xué)習(xí)的極大作用。如何把情景教學(xué)融入到初中物理概念教學(xué)中是當(dāng)前物理教師所要面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

一、融合生活化情景，加深知識(shí)記憶

物理課程是學(xué)生普遍公認(rèn)的最難的一門學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)中也是如此。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，物理是一門理論知識(shí)和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，把物理與生活有效融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，情景構(gòu)建離不開生活化元素。在物理概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以把生活化情境引入到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在日常生活中感受物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己已掌握的知識(shí)體系與實(shí)際生活實(shí)力結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解。生活化情景能夠把學(xué)生從抽象的物理知識(shí)海洋帶進(jìn)簡(jiǎn)單易懂的日常生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，建立起一個(gè)情感紐帶，在感情抒發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。[1]

例如，物理課本中大多數(shù)知識(shí)與實(shí)際生活密切相關(guān)，比如在學(xué)習(xí)“浮力”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師為加深學(xué)生對(duì)浮力概念的理解，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)在水上劃船或者游泳的生活化情景，整合生活化內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)劃船或游泳階段出現(xiàn)的浮力，并引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生獨(dú)自思考浮力作用在一個(gè)人身上或船身上時(shí)，產(chǎn)生力的來(lái)源。從而在實(shí)際生活中加深學(xué)生對(duì)課堂教材上的知識(shí)理解。

二、融入情感化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

物理課程是學(xué)生普遍公認(rèn)的最難的一門學(xué)科，在初中學(xué)習(xí)中也是如此。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，物理是一門理論知識(shí)和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理與生活相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，把物理與生活有效融合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，情景構(gòu)建離不開生活化元素。在物理概念教學(xué)過(guò)程中，教師可以把生活化情境引入到課堂學(xué)習(xí)中，大學(xué)生在日常生活中感受物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自己已掌握的知識(shí)體系與實(shí)際生活實(shí)力結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)物理基礎(chǔ)概念的理解。生活化情景能夠把學(xué)生從抽象的物理知識(shí)海洋帶進(jìn)簡(jiǎn)單易懂的日常生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，建立起一個(gè)情感紐帶，在感情抒發(fā)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。[2]

例如，學(xué)習(xí)“歐姆定律”的時(shí)候，教師可以以講授課外知識(shí)歐姆從小到大的經(jīng)歷為導(dǎo)入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，遇到物理難題時(shí)，首先，思考基礎(chǔ)概念，再結(jié)合相應(yīng)公式，一步一步得出解題思路，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

三、融合問題化情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

一切學(xué)習(xí)源于提出問題，而思考則源于對(duì)問題的疑惑。學(xué)生對(duì)于難度較大的物理學(xué)科充滿著太多的疑惑，問題層次涉及多個(gè)方面。初中物理教師在情景創(chuàng)設(shè)中，需要合理結(jié)合學(xué)生的這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的問題化情景。以學(xué)生掌握的原有知識(shí)體系為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低融入豐富的物理問題，提升學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)水平，在老師豐富并且分層次問題的基礎(chǔ)下燃起學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)接下來(lái)的物理內(nèi)容。初中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題化情景的過(guò)程時(shí)需要注意，務(wù)必要以學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)的綜合掌握能力和學(xué)生之間的差異性為前提，設(shè)計(jì)出適合每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的情景教學(xué)，通過(guò)堅(jiān)持引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生真正的理解物理概念知識(shí)的內(nèi)涵，體驗(yàn)物理中蘊(yùn)含的學(xué)科魅力。

例如，在講解電學(xué)部分知識(shí)時(shí)，教室可以讓學(xué)生思考一些生活中的常識(shí)問題，知道家里電閘在什么地方嗎？里面是什么構(gòu)造呀？開關(guān)為什么可以開燈？客廳的冷光和暖光是怎么變換的呢等等，通過(guò)此類問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知不平衡，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)物理基本概念的同時(shí)，也能夠增加日常生活中的電力常識(shí)，避免電力危害。物理學(xué)科的眾多疑惑恰巧可以成為開發(fā)學(xué)生對(duì)物理的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的持續(xù)探索欲望，逐漸提高物理學(xué)習(xí)能力，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理概念教學(xué)中融入情感教學(xué)策略是非常關(guān)鍵的。教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力和實(shí)際掌握能力，通過(guò)情景模擬引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，并且在物理基礎(chǔ)概念學(xué)習(xí)之后能夠概括出知識(shí)中蘊(yùn)含的規(guī)律，在生活化、情感化情景以及問題化情景的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解，從而全面提升物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)步入物理學(xué)科領(lǐng)域或升學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金葉.初中物理中概念教學(xué)的情景構(gòu)建策略探究[J].新課程（中學(xué)）.2018（05）：61.

[2]王鑫天.初中物理中概念教學(xué)的情景構(gòu)建策略研究[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2018（02）：49.