營造輕松氛圍，打造幼兒有效課堂

仲霞芳

摘要：幼兒教育是當前社會和人們普遍關注的問題，特別是眾多公立和私立幼兒教育機構的發展，為幼兒教育提供了更多的條件。而怎樣提升幼兒教育的教學質量卻常常受到人們的忽視，很多家長和教師只重視了教這個過程，在如何教育的工作上還存在許多問題。本文就當前幼兒教育存在的問題進行了簡單的分析，并提出了一些提高教學質量的策略。以期對教育工作者有一定的幫助，通過不斷的改進，促進幼兒更好的發展。

關鍵詞：幼兒教育;有效課堂;教學質量;思考與對策

一、幼兒教育存在的質量問題分析

（一）教師教學的方式缺乏時效性

教師在進行教學時，教育方式過于單一，總是以要干什么、必須干什么、不能干什么等形式來試圖去影響孩子的思維。實際上，這種灌輸式的教學并不能真正的引導學生實施正確的行為，也不能完全的限制孩子的行為習慣。因為幼兒的自制力、理解力等還處于比較低的水平，今天教導了規范規則，明天來實施的時候，可能又會忘記，因為幼兒的注意力很容易被吸引，所以對于教師死板的命令教育，幼兒還不能深入的記憶。

（二）沒有重視因材施教

幼兒時期是其智力、思維、情感等能力發展的重要時期，每一個孩子都具有其獨特的個性。但是在教學中，很少有教師重視孩子的個人特點，都是對所有的幼兒進行統一化的教學，這就導致很多幼兒無法適應教師的方式。教師沒有重視因材施教的理念，忽視了幼兒的個體差異，所以在教育質量上就達不到很好的效果。比如有的幼兒要比其他的幼兒更加好動，在管理上具有一定的難度，教師就不能使用同一種教育方法，這樣無法對幼兒起到一個矯正和教育的作用。

（三）對幼兒的教育內容過于單一

幼兒階段的教育主要是以培養幼兒的優良品質、良好習慣、學習興趣和愛好、思維模式、創造力以及鍛煉體質等綜合素質為中心，促進幼兒能夠全面的發展。但是，在實際的教育中，很多教師由于自身的專業性不足，很難將這些教學內容融合起來，對學生進行長期的培養和鍛煉，所以就會出現教學內容不全面或者胡子眉毛一把抓的現象，最后的教學成效可想而知。這源于教師不能對整個教學過程進行統一的規劃，無法正確的把握教育的目標和任務，所以在具體的實施上，就會出現各種問題，教學質量無法得到有效的提升[2]。

二、如何提升幼兒教育的教學質量

（一）利用生活化教學培養幼兒創造力

陶行知教育思想中提出的教育即生活，就是主張在幼兒教育中，要將學校教育和社會教育以及生活結合起來，讓幼兒在體驗生活的過程中，不斷感受知識的強大以及生活的真諦。幼兒教育時期是幼兒的心智和認知逐漸發展的過程，需要教育進行正確的引導，而且幼兒的知識儲備不充足，只有通過生活化的處理，才能讓幼兒更好的接受教育。比如可以利用情景創造的方式來進行生活化的教育，在對幼兒進行繪畫教育時，可以從自然開始，帶領孩子們在草坪上去觀察草、昆蟲等，啟發孩子來認知大自然，并引導孩子進行聯想，幫助孩子理解什么是大自然，什么是動物，什么是植物，再可以通過繪畫比賽的方式激發學生的創造力和想象力，使孩子們在描繪大自然的過程中來學習和生活[3]。

（二）家園聯合教育，促進教育的進步

幼兒園和家園對幼兒的教育擔負著共同的責任，家長和老師必須充分的認識到這個觀念，相互配合和協調，才能更好的提高教育的效果。家長的教育不夠專業，但是卻能為幼兒的成長提供更加適合的環境，也更加有主導性。而幼兒園雖然教學比較專業，但是并不具有長久的教育機會。所以，家園應該充分的發揮各自的優勢，相互配合，完善對幼兒的綜合培養。比如幼兒園在對幼兒進行禮貌用語的教學后，教師可以及時的向家長交流教育的內容和情況，讓幼兒在家中也要一直運用幼兒園所學的內容，開展正常的生活。家長可以充當監督者，對于孩子在“請”“謝謝”“不用謝”等用語的正確使用給與鼓勵和贊美。許多幼兒在家中和幼兒園的表現不一致，很大一部分原因是家長過分的寵溺造成幼兒在家庭中的自我意識更加強烈。所以幼兒園可以根據家長的反映來策劃一些主題講座活動，對孩子一些任性、無理、不能解決的行為進行專業的指導，幫助家長有效的開展家庭教育，促進幼兒更好的發展[4]。

（三）提升教師的專業能力

幼兒教育的教師不僅要具備較強的綜合能力和素養，還需要具備更多的知識和才藝。同時要對幼兒的成長特點、個性發展和心理特征有足夠的了解，才能根據幼兒的情況設計更加科學合理的教學方案。所以，加強對教師的專業水平和素養的測試，培養教師的責任心和愛心，不斷的提升教師的專業能力是提升教學質量的關鍵。教師要重視每一個幼兒的特點，詳細的分析和了解幼兒的行為和內心，做到因材施教，重視每一個幼兒的自身發展，積極的創建更多豐富的教學活動。比如通過動物扮演的情景活動，來調動幼兒的學習熱情，營造良好的學習氛圍，而且在幼兒選擇動物角色的時候，也能更加的了解幼兒的性格特征，從而實施更科學的教育。

（四）倡導課程游戲化，提升質量

課程游戲化的一個最重要目的就是通過游戲的手段，讓幼兒明白以及接受課程所表達的中心思想、所傳達的主旨。由于幼兒所處的年齡階段的限制，教師口頭講述的一些道理或者一些事情，幼兒不能夠進行充分的理解，也就達不到想要達到的目的。通過游戲化的手段來實現這一目標，是很有必要的。

例如在跟小朋友們家長交流的過程中，我發現有一種想象可能會發生，幼兒在學校里很是乖巧，但是在家里并不是那么聽話，他們可能會吵吵鬧鬧，對長輩不夠尊重等。幼兒家長時常跟他們講述大道理，但是都得不到很好的效果。鑒于此我決定以一種游戲化的方式，讓幼兒明白其中的道理，傳達幼兒家長想要傳達但是卻沒有被幼兒理解的話語。在進行“區角游戲”的設置時，積極的引進了貼近幼兒生活的元素，在娃娃家建立了新生兒護理中心，這可以作為幼兒園“區角游戲”的亮點之一，比較切合幼兒的生活實際。在這個游戲化區角中，設置嬰兒洗浴坊、嬰兒百貨站、嬰兒理發間、嬰兒防疫站等與之相符的游戲區域，在進行該“區角游戲”的過程中，幼兒在不同的角色間轉換，盡心照顧著“小寶寶”，寓教于玩，在教育過程中貫徹游戲精神，讓孩子們在角色扮演中體會到了父母的辛苦。

通過建設課程游戲化的教育模式，幼兒園的教學課程取得了良好的效果，小朋友們不僅在園內乖巧，回到家后也一樣的乖巧，在了解了父母的辛苦之后，他們也學會了如何去孝順和尊敬長輩。

三、結語

要提升幼兒教育的教學質量，需要從多個方面著手，本文只是簡單的從三個層面來進行了探究。實際上無論是教師還是家長都需要重視對幼兒的教育，將其貫穿到幼兒的日?；顒又衼?，對幼兒的德育、自理能力、創造力等各方面進行培養，才能促進其全面健康的發展。

參考文獻：

[1]于雯.幼兒學前教育教學中常見問題和對策初探[J].好家長，2017（48）：34-34.

[2]何淑賢.幼兒學前教育教學中常見問題和對策的研究[J].新課程（上），2017（6）.

[3]胡建紅.試論幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].神州，2018（4）：115-115.

[4]季琴.幼兒園教育科研的困境與對策——基于園本實踐的思考[J].早期教育（教科研版），2017（6）：39-41.