初中化學教學資源整合中“導學案”方法的應用

張玉軍

摘要：教學資源是幫助教師教學的手段和依據，是教師進行教學的物質基礎，教師可以將多種教學資源進行整合、優化以滿足學生的多樣化學習需求，最終促進教學效率和教學質量的提升。利用學案導學法，將教學資源進行整合，立足于學生化學學習實際，加深學生化學和生活的聯系，將教學資源利用導學案教學法進行展示，以改變學生目前學習現狀。

關鍵詞：初中化學;教學資源整合;導學案

一、充分利用課前預習，進行導學

初中化學課程編制是依據學生不同的階段逐級進行深度教學，是一種系統性的理論模塊學習，因此教師需要充分利用課前預習時間，指導學生學會學習。首先，教師可以將學生對自身的認知劃分到預習之中，讓學生根據自身學習特點和自己的學習現狀進行整體把握，設計一種預知性的預習方案。在預習中，教師可以根據教案幫助學生理清所要學習的知識順序，將教材中不同的知識按照學習進度進行整合，按照系統性的方法引入到導學案之中，保證知識在導學案中具有一定的邏輯層次，使學生可以由淺入深的了解、熟悉、運用課程知識。其次，教師也可以選擇趣味性的導入方法，通過激發學生的學習興趣，教師可以將教材中的理論模塊的知識運用趣味性的方法展開教學，吸引學生關注，轉化學生學習方式，將復雜的知識簡單化。最后，教師可以在課前向學生提供下一節化學課的導學案資料，然后學生在導學案的指導下展開預習，及時將自己不懂的問題記錄在導學案上，以便自己的課程上重點解決。

二、重點學習重難點知識，實施導學

初中化學中重難點知識是學生學習的重點，學生需要花費大量時間來消化、理解的，因此教師需要在導學案中重點突出教材中的重難點知識，讓學生有輕重的學習，可以抓住關鍵，針對性、有計劃的學習，從而對課程內容作出整體的把握。教師也可以在課前向學生透漏此課需要學習、把握的重難點知識，引導學生做好準備，在課上可以直接開展重難點知識的學習，學生有了預習的準備，學習會更加容易。另外，教師可以組織學生對重點知識進行合作討論，教師在學生討論期間進行巡視、觀察，隨時記錄不同小組的進度，對于學生有能力解決的疑難點，教師可以適當的進行啟發、引導、鼓勵，培養學生獨立解決問題的能力。

三、課內外知識整合，優化導學

初中化學知識是啟蒙式的一種學習，只是依靠教材和課程教學，無法發揮出真正的成效。因此，教師需要在學生學習、掌握課程上知識內容之后，還需要引入、整合課外的教學資源，讓學生更加全面、系統的學習化學。教師可以通過導學案教學法，通過課外和課內資源展示同一個問題，在問題中涵蓋不同領域的知識，讓學生從多角度學習、了解化學知識，便于學生后期操作化學實驗。例如在化學實驗教學中，課內教學資源可以讓學生對化學原理和化學材料、步驟進行了解、熟悉。課外資源可以開拓學生視野，為學生積累更多的實踐經驗，使學生有種途徑去解決問題，讓學生的化學實驗學習變得豐富、多樣，使課堂教學充滿趣味性、層次性。教師可以留用導學案，將課外資源和課內資源進行整合，讓學生在導學案的引導下，通過脈絡層次，看到不同的學習資源，在思維銜接下將其整體納入到自己的知識模塊中。

四、理論和實踐練習，明確導學

初中化學基礎知識和人們的日常生活有一定的聯系，大多是都是對生活常見現象的總結和概括，因此學生可以通過對化學原理知識的學習，及時解決生活中遇到的各種問題，可以促使學生高效、實踐性的學習化學，從而對化學產生濃厚的學習興趣，看到化學的社會性功能。所以教師在化學教學中要立足于學生的生活實際，利用導學案教學法，通過實踐教學，提高學生的操作能力、應用能力，解決問題的能力。例如，在《氧氣的燃燒和原理》一課的教學中，此課的內容是要求學生掌握和理解燃燒的條件、要素和基本原理，且學生還要學會遷移運用到生活中來，以解決生活問題。教師可以向學生介紹滅火和燃燒是生活中常見的現象，引導學生回憶平時發生在自己身邊的燃燒和滅火事件，可以引導學生將課本上的知識和生活實際聯系起來學習。

五、創設課堂情境，深化學案導學

在課堂教學上，教師還需要利用學案導學創設一定的課堂情境，讓學生在學案導學的指導下有興趣、有動力的學習，激發學生探究復雜知識的熱情。教師可以利用學生身邊的實例，設計一定的問題，利用學案導學創設問題情境，讓學生看到知識來源于生活，生活中含有豐富的化學知識。例如，教師可以就身邊柵欄生銹的例子，以此詢問學生：為什么柵欄會生銹？生銹物的成分、顏色、氣味是什么樣的？如何做才能防止生銹呢？學生在教師的一連串有層次、深度的問題中，既能激發學生的探究意識，也能激發學生聯想，增強學生的邏輯能力，讓學生在腦海中自覺構造化學知識理論框架，促使自己形成完整的知識體系。

結束語：導學案教學法可以和教學資源進行完美的結合，讓學生在導學案的指導下，通過預習，及時對課前資源進行熟悉，為自己奠定知識基礎，可以通過課內外資源整合，為學生提供更多的學習途徑，提高學生學習效率。且在導學案中可以重點突出重難點知識內容，讓學生在針對性的學習目標的引導下，使學生的學習內容變得豐富、全面、系統，讓學生有更多的學習體驗。

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