淺談聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用策略的研究

楊立娟 馮鈺

摘要：在新課程改革浪潮的不斷推進(jìn)的時(shí)刻，小學(xué)音樂教學(xué)引入了一些新的教學(xué)理念和方法。如奧爾夫音樂教學(xué)的聲勢教學(xué)進(jìn)入小學(xué)音樂課堂就是一種音樂教學(xué)方式上的創(chuàng)新。它不僅豐富了小學(xué)音樂教學(xué)模式，而且使小學(xué)音樂課堂煥發(fā)生機(jī)和活力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生充分地感受音樂，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。不斷促進(jìn)集體的凝聚力。聲勢律動有助于提高學(xué)生的聽辨能力、反應(yīng)能力和記憶能力。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;小學(xué)音樂;奧爾夫;音樂興趣;創(chuàng)造力

聲勢律動教學(xué)法是一種在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方法。就是把自己的身體當(dāng)作樂器，通過各種不同的動作和姿勢來制造出不同的聲音。比如拍手、拍肩、拍腿、跺腳以及捻指等。聲勢律動在小學(xué)音樂課上有效地運(yùn)用，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識音樂，通過對音樂節(jié)奏的聆聽來舞動身體進(jìn)而自主有興趣地參與音樂學(xué)習(xí)活動中。聲勢律動在音樂教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生間合作能力。

一、利用聲勢律動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”尤其小學(xué)音樂課堂更要注重學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。只有讓學(xué)生對音樂這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中。激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在的潛能。讓他們主動積極地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。例如有的學(xué)生性格比較孤僻、比較內(nèi)向，對什么都難以感興趣，這樣的學(xué)生更需要教師調(diào)動他、激勵他、鼓勵他、打動他、走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)二年級歌唱教學(xué)《乃呦乃》一課，這首歌曲當(dāng)中只有三個(gè)音符do、mi、sao交替使用的，唱起來很枯燥無味很平淡，有的學(xué)生很不感興趣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題時(shí)，我靈機(jī)一動把聲勢律動運(yùn)用到了教學(xué)之中。如在節(jié)奏型XXX處兩個(gè)八分音符節(jié)奏利用左右手分別拍桌子半拍，四分音符節(jié)奏利用雙手拍一拍。在節(jié)奏型XXXX處前面兩個(gè)八分音符節(jié)奏利用雙手分別拍桌子，后兩個(gè)八分音符節(jié)奏雙手拍手兩次。因?yàn)樾W(xué)生好奇心重，模仿力強(qiáng)，所以有的學(xué)生們都積極地參與進(jìn)來，而且節(jié)奏配合很準(zhǔn)確。不知不覺就唱熟了曲譜。一堂枯燥無味的音樂課充滿了活力與喜悅。學(xué)生們在玩中輕松地養(yǎng)成了歌曲的學(xué)習(xí)。通過聲勢律動不但使許多不喜歡唱歌的學(xué)生開始喜歡唱歌了，也開始喜歡唱曲譜了。真正開發(fā)出來了。學(xué)生們興奮地說：“上音樂課太開心了！”因此，要想上好一節(jié)音樂課就要用心找到學(xué)生興趣的切入點(diǎn)。

二、利用聲勢律動，為歌曲渲染氣氛

在小學(xué)音樂教學(xué)中。許多歌曲節(jié)奏歡快活潑。很適合加入舞蹈、律動等表演。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受歌曲的情緒，體會歌曲的意境，融進(jìn)歌曲的情趣，使學(xué)生全身心投入到歌曲的學(xué)習(xí)中來。例如在學(xué)習(xí)人音版小學(xué)四年級歌曲《小螺號》這節(jié)課時(shí)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師利用多媒體為學(xué)生播放大海與海鷗。讓學(xué)生閉上眼睛去感受海風(fēng)吹打海浪的聲音，及海鷗清脆的叫聲，欣賞海螺、魚蝦及海里的植物。使學(xué)生們對大海產(chǎn)生了興趣。在學(xué)唱歌曲后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起加入

聲勢律動為學(xué)生們營造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的參與力。在唱到每一句歌詞“小螺號滴滴吹”時(shí)加入吹喇叭的動作，而且每個(gè)手指都要動起來模仿吹喇叭。緊接著下一句做海鷗飛的動作兩次，然后最后一拍再拍手兩次。在“茫茫的海灘，藍(lán)藍(lán)的海水，”學(xué)生們拍兩下手，再做上下起伏的波浪兩次。真是渲染了一派大海的景象！激發(fā)了學(xué)生們對大海的渴望和好奇，以及激發(fā)了他們對大海探索的欲望。

三、利用聲勢律動開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

聲勢律動是一種即興表演。他能調(diào)動學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望及創(chuàng)作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)人音版教材三年級歌曲《蘇珊娜》一課中。學(xué)生們們把聲勢律動創(chuàng)編入歌曲表演中。如歌曲前半部分四個(gè)樂句運(yùn)用左右手分別拍退一次，再拍手一次。反復(fù)一次。然后再雙手分別拍退四次，拍手一次，捻指一次。以上動作共做四次。后半部分第五樂句雙手拍手一次，交叉拍退一次，再拍手一次，捻指一次。再拍手拍退一次。再重復(fù)前半部分的動作。學(xué)生們做著自己創(chuàng)編的聲勢律動興奮極了。不但開發(fā)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，還鍛煉了他們的反應(yīng)能力和記憶能力。

四、利用聲勢律動，激發(fā)了集體凝聚力

現(xiàn)在的孩子個(gè)人主義極強(qiáng)，集體感極弱。沒有集體意識、集體榮譽(yù)感。為此，學(xué)校開展了全校班級的聲勢律動展演。通過這次展演活動，我深深地體會到聲勢律動給學(xué)生們帶來了團(tuán)結(jié)合作的精神。激發(fā)他們的對集體凝聚力。這次展演活動。全校統(tǒng)一一首歌曲《2035去臺灣》。這首歌曲反映了全國人民期待臺灣早日回到母親祖國懷抱的心聲。人心所向，人人渴望。心的力量的無限的，不可思議的。每個(gè)學(xué)生通過這首聲勢律動《2035去臺灣》反復(fù)表演，從他們的目光中看到了渴望和希望。班班有特色，班班有精彩！班班學(xué)生都積極參加，都成為主人。再現(xiàn)了班班一顆心凝聚的心。那一刻真是振奮人心。

在素質(zhì)教育的今天，作為音樂教師不僅要教授學(xué)生音樂知識和音樂技能。還需要開發(fā)多元化的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。聲勢律動是音樂教學(xué)中一種全新的教學(xué)模式。有效地開展聲勢律動教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到快樂與幸福。以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。能夠吸引學(xué)生的好奇心。尤其對于小學(xué)低年級學(xué)生。可選有規(guī)律性，且簡單的聲勢動作來促使學(xué)生感受音樂、理解音樂、熱愛音樂。作為音樂教師應(yīng)積極主動開展聲勢律動的展演活動，為學(xué)校的教育增光添彩。給予學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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