初中語文作文教學困境分析及對策研究

李明霞

摘要：為了有效提高學生作文水平，提高學生綜合應用漢語的能力，在初級階段的漢語作文實際教學中促進學生的全面發展，我們必須首先了解每個學生接受知識的能力、寫作水平，制定相對應的策略，提高學生寫作能力。本文主要描述了當前初中語文作文教學中存在的困難，并提出解決當前初中語文教學的措施小。

關鍵詞：初中語文;作文教學;研究對策

前言：研究表明，初中學生寫作教學中存在不同的困難。一方面，寫作方式相對簡單。另一方面，不知道如何寫作，這限制了寫作教學效率的穩步提高。語文教師需要分析當前作文教學過程中的一些難點，在素質教育的領導下，重視開展多方面的教育研究，提初中學生對寫作的興趣。因此，在對初中生進行寫作教學時，語文教師必須在困境分析的基礎上制定有針對性的解決方案。

一、初中語文教學困境

現階段，在初中作文訓練教學的理論實踐課程設計中，我國許多初中語文教師仍然選擇大量初始作文訓練的方法，即通過讓初中學生開始閱讀大量普通的初中作文，然后通過對這些作品內容進行一些表面分析教學，例如向初中學生詳細解釋作文寫作基本規則和正確寫作方法，讓初中學生自己根據相關主題要求寫一篇關于他們初中日常生活的作文故事。

然而，這種初中語文初始訓練教學模式的廣泛應用不僅大大固化了初中學生的語文學習模式思維，但它往往不能有效地充分激發初中學生積極學習語文知識的主動積極性，難以真正吸引學生的學習注意力。這種作文教學方式往往使得大多數初中學生為了能夠完成語文老師每天布置的語文作業而模式化寫作，因此重復的作業問題更加嚴重，這很難真正有效提高初中學生的作文寫作能力。

由于中學生身心發展不成熟，在日常生活中，很難密切關注周圍的事物，也很難創造出某種情感體驗。初中生沒有合適的材料來寫故事，或者在講故事的過程中沒有情感表達。在這個階段，大多數初中生根據作文的相關參考資料來寫作文。因此，作文的大部分內容是不一致的，并且是拼湊而成的。此外，一些學生根本不理解他們寫的文章。

二、如何走出困境

為了有效提高作文課的課堂教學質量，初中作文教師首先需要在實際作文教學之前，根據作文教學參考資料的教學主題仔細進行分類，可以讓初中學生大膽嘗試閱讀那些語文能力水平高于自己的作文，積極地組織學生一起進行適當的作文小練習和聽課閱讀，活動過程結束后，學生可以根據一篇文章的一個具體內容集中參與討論，以通過改進作文課堂教學實踐活動，吸引初中學生積極關注作文，激發初中學生積極學習作文的教學積極性。其次，教師首先可以使用一些作文閱讀水平低的學生文章使用作為課堂教學實踐案例，并解釋其中的一些優秀和不足之處。讓學生使用大眾版基礎教育的初中教材時，分組讓每組學生挑選出他們覺得最著名、最感人的初中作文，然后仔細閱讀品味作文內涵，讓每組學生進行學習交流參與討論，分享初中作文相關知識，最終達到全班一起進步。

初中教師在實際的結構教學過程中，首先要認識到為學生制定明確的教育目標的重要性，然后制定明確的學習目標，一旦了解了學生的實際寫作水平，并確保教學目標具有時效性和有效性。其次，教師可以根據相關的教育目標對學生進行作文培訓，使學生在日常作文訓練中不斷提高自己的讀寫能力。使用這種教學方法不僅可以幫助學生獲得知識和寫作能力，還可以幫助學生更好地激發他們的寫作素養，提高他們學習寫作技能的熱情。比如，在初中一年級的作文教學過程中，語文教師應致力于作文最基礎教學，以提高學生的寫作基礎。寫作的基礎還是讓學生完整的表達句子的含義，每個句子之間要有連貫性，還要要求學生養成良好的記筆記習慣，記錄一些優秀的句式，在日常生活中提高對事物的觀察力。作文課上，語文教師必須加強學生寫作自主性的培養，使學生能夠在老師的監督下獨立學習相關的寫作技能，不斷提高自己的寫作技能。創造這一教育目標，不僅可以幫助學生逐步養成獨立思考的良好習慣，同時也有效地激發了學生學習寫作技能的積極性。

對于教師來說，學生扮演著和老師同樣的角色，但學生們通常不這么認為。一方面，學生們希望老師能平等的對待自己，但另一方面，他們會認為教師的威懾力太大。學生們渴望得到老師的積極評價和認可。在認識、評價和激勵方面，培養學生出色的學習能力，提高學習效果和學生的學習質量。當教師評估學生的作文時，他們不能簡單地局限于表面，不能簡單的評估學生在某些段落的單詞和句子是否存在問題。教師可以利用評價環節與學生進行交流和討論，縮短師生之間的距離和聯系。學生在與老師的多次交流中發現問題，解決問題，改進想法。此外，教師可以讓學生互動。相互提高的過程可以使學生了解其他人的長處和優勢，并調整自己的學習方法。在這個過程中，學生煥發出活力和積極性，有效地提高了學生文章的豐富性。

結語：

初中老師通常進行紙面教育，未能結合中學生的實際情況提供解釋，并且不能確保寫作教學的有效性。語文教師應立足于初中生的全面教育，分析和指導教學目標，通過寫作教學來書寫和表達情感。同時，語文教師可以通過閱讀和寫作相結合的方式促進作文教學的有序發展，提高學生的寫作興趣。此外，語文教師還可以進行生活化寫作，利用生活資源或從生活的角度對內容進行創新性寫作。

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