初中道德與法治教學中學生核心素養的發展

潘清泉

摘要：如今，核心素養理念盛行，該育人目標已經融入到各學科教學當中，取得了一定的成效。道德與法治教育被大力推動，受到了教育界極大的重視，并在核心素養理念的指導下，開啟了改革探索的大門。本文對初中道德與法治教學展開了全面的分析，針對核心素養育人方法，探討了幾點教學策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;核心素養;教學策略

引言：

在素質教育背景下，道德與法治教育的重要性逐漸凸顯，成為了現代教改中的重點。實際上，傳統的初中道德與法治教學模式已然落后，無法適應新時代教育的發展，學生的核心素養難以提升，需要得到進一步的改進。

1.初中道德與法治學科核心素養的內容

道德與法治學科與其他學科教育不同，該項課程更加注重對學生社會實踐素養的培育，實踐型較強。在初中道德與法治學科中，培養學生的核心素養需要打破傳統教學以課程為基礎的思想觀念，同時以保持學生個性化成長和完整的生命個體為新的教學思想，以學生必須具備的品格、需要掌握的關鍵能力和正確的價值觀念為主要培養內容。要想使學生核心素養的培養變得更加具體化，教師首先要對學科核心素養的內容進行充分了解，從學科本身出發，這也是培養學生核心素養的基礎內容[1]。因此，在初中道德與法治學科中，要想對教學目標與核心素養進行有效整合，應注意以下方面：從政治認同的問題中，使初中生成為一名立場堅定、擁有理想的中國好公民;從科學精神的問題中，使初中生成為一名思想品德端正、可以進行理智判斷的中國好公民;從法治意識的啟發中，使初中生成為一名自尊自愛、遵守紀律規則的中國好公民;從公共參與的問題中，使初中生成為一名有情懷、懂擔當的中國好公民。要想完成并實現以上目標，教師要將學生從被動聽講轉變為自主探究，由關注學生對知識技能的掌握轉變為注重學生學習能力的表現以及核心素養的培養。

2.初中道德與法治教學中培養學生核心素養的策略

2.1創新教學方式，激發學生學習興趣

實際上，在實踐教學中不難發展，學生的學習態度直接反映出了自身的學習興趣，同時學生對學科感興趣的程度直接影響著其學習效率。由此可見，興趣是學生最好的老師。在開展初中道德與法治教學的過程中，教師應注重培養學生對于這門學科產生一定的學習興趣，讓學生更好地參與到教學活動中來。對于初中道德與法治這門學科來說，學習的過程中學生自身必須有著一定的知識。學生在學習本門學科，能獲得更多的知識量，從而對自身的知識量進行豐富。在實際的教學過程中，教師要為學生創新教學方式，對于學生來說，單一的教學方式已經不能滿足其學習成長的需要。教師具有豐富的教學手段，才能讓學生獲得更多內容，才能提高學生的學習興趣。例如，在學習《攜手促發展》這一課堂內容時，教師要讓學生明確中國在世界發展中的重大責任，感受中國與世界需要共同發展，培養學生的愛國情懷。教師可以利用多媒體，為學生講解我國在近年來取得了哪些成就，讓學生對于我國的國情有一個更好的了解，激發學生的愛國意識。

2.2加強合作和探究，培養學生的思維能力

近年來，合作教學法被應用的頻次逐漸增加，發揮出了顯著的優勢。在實際的教學過程中，對于學生來說，加強學生之間的合作能力，可以讓學生在合作的過程中進行自主探究。學生和學生之間進行合作，對同一個問題進行收集，可以提高學生搜集資料時的速度，節省學生學習時的時間[2]。學生再根據自己收集到的資料，進行一定的探究，在探究的過程中，培養學生的思維能力。學生根據自身實際，展開合理地思考，思考的過程也是學生學習的過程。例如，在學習《中國的機遇與挑戰》中，教師要讓學生樹立全球意識，教師可以引導學生去搜集關于中國近些年來的機遇和挑戰。通過材料分析和思考，學生可以清楚中國發展有利的外部環境，明確國家發展中面臨的挑戰，對于我國目前存在的問題有一個清楚的認識。

2.3重視教學評價，引導學生正確發展

教學評價具有衡量教學質量、掌握學生學習狀況的作用，能夠為后期教學活動的改進提供依據。在實際的教學過程中，教師應對學生進行評價。評價的過程，就是檢驗學生學習知識的過程。學生對于老師的話語有著一定的興趣，教師對學生做出一個合理的評價，能讓學生積極全面地認識自己。教師要對自己的教學效果做一個總結，引導學生正確看待道德與法治這門學科，正確發展自身能力，從而培養學生自身素質。

2.4改變教學單一現狀，拓寬知識面

隨著時代的進步，電子產品與互聯網快速發展，教師可以將信息技術有機的結合到教學中，信息技術能夠充分提高學生對道德與法治知識的興趣，教師也不能夠拘泥于課本上的少量知識，教師應該時刻關注社會道德與法治的現狀，時刻擴充自己的專業知識，提高專業教學能力，而初中道德與法治的教學不僅僅只是書面知識，教師完全可以結合社會事實，讓學生從生活中得到感悟，進而提高自己的核心素養[3]。最后是提高教師知識面，初中道德與法治的教學還可以聯系歷史、聯系其他相關知識，教師需要涉及各類知識，能夠用自身的專業素養影響學生的核心素養的培養。例如：教師可以利用社會上發生的一些時間，教給學生思考，讓學生從中判斷對錯是非，提高自己思維素養能力。也可以讓學生主動發言，主動將自己的見解分享。

結語：

總而言之，核心素養不僅是現代教育領域中的先進人才培養目標，同時也是指導教學活動的先進理念，教師需要對此進行深入的研學，并將其與道德與法治教學有機結合，實現教育活動的先進性，提升人才培養效率，一切以學生為出發點，創新教學手段。

參考文獻：

[1]李長春.初中道德與法治學科核心素養培養策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019（01）：32-33.

[2]羅惠成.核心素養下初中道德與法治教學中培養學生理性思維的探究[J].課程教育研究，2018（51）：70-71.

[3]秦洋.初中道德與法治學科核心素養培養的教學實踐與探索[J].華夏教師，2018，（27）：41.