如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

王愛利

摘要：美術(shù)學(xué)科屬于藝術(shù)類學(xué)科，其具有廣大內(nèi)涵與特色精神，是人類對美的最佳表達方式，也是世界文化的主要體現(xiàn)形式之一。人在自我發(fā)展的過程中，實踐動手能力具有非常重要的意義。以往我國的教學(xué)方式過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了實踐動手的培養(yǎng)，進而出現(xiàn)很多高分低能的現(xiàn)象，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。而中小學(xué)美術(shù)教育不僅肩負著培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時在實踐動手能力的培養(yǎng)上也起著重要的作用。中小學(xué)美術(shù)教育因其學(xué)科性質(zhì)，可以說是培養(yǎng)學(xué)生動手技能的重要領(lǐng)域。本文從對實踐動手能力培養(yǎng)的認識入手，重點探討中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用和方法，為社會的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);美術(shù)教學(xué);動手能力

中小學(xué)生是國家的后備軍，是國家未來建設(shè)的棟梁。美術(shù)教育作為學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式，越來越受到重視。新課程改革下，中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的一個重要目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，而美術(shù)教育的根本原則是通過美術(shù)對學(xué)生的人格進行教育，也就是促進學(xué)生多方面潛質(zhì)的和諧發(fā)展。因其可培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的功能性等，我國相關(guān)部門漸漸開始對初中美術(shù)教育產(chǎn)生了一定的關(guān)注度，并促進其趨向于滿足社會的需求。由于學(xué)生剛上學(xué)時對一切都充滿好奇且思想不成熟，需要老師的指導(dǎo)。所以美術(shù)教師必須為學(xué)生提供充足的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的作用

因為在實際的生活和工作中，人們需要理論知識向?qū)嶋H操作過渡，所以教師在教學(xué)過程中可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生意識到理論與實踐的差距，進而幫助學(xué)生加深對藝術(shù)作品的理解，夯實美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終讓學(xué)生體驗美術(shù)這一門學(xué)科的魅力。但是實際卻是許多學(xué)生現(xiàn)在擁有更好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，但是導(dǎo)致缺乏基本的動手能力。對此，美術(shù)教師必須完成這一重要任務(wù)，自覺培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這對他們今后的生活和學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也將包含在這個過程中。

二、當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法過程中，中小學(xué)美術(shù)老師會應(yīng)用填鴨式教育，即美術(shù)鑒賞、技能訓(xùn)練，完全忽視了學(xué)生自身存在的能動性。而且教學(xué)過程中缺乏現(xiàn)代科技的支持，即導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費，也忽視了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及反饋，繼而使得學(xué)生的動手能力低下。出現(xiàn)這種情況的原因主要是部分教師的整體方式與素養(yǎng)還停留在以往的觀念中，缺乏與時俱進的思維，沒有對學(xué)生動手能力存在完整的認知。不僅如此，學(xué)校由于受到應(yīng)試教育的影響，而忽視了美術(shù)學(xué)科的教育，使得美術(shù)教學(xué)在學(xué)校中處于較為尷尬的境地，這樣也在一定程度上降低了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，所有人都沒有積極性，以至于無法發(fā)揮出美術(shù)自身存在的價值。

三、美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，因此在全面促進小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師必須重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)改革背景下，積極為培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)動手能力創(chuàng)造條件，另外能夠借助教學(xué)活動的開展得以增強學(xué)生動手實踐能力，以保障學(xué)生綜合素養(yǎng)得到合理化訓(xùn)練，從而提高美術(shù)教學(xué)的整體效能。

（一）強化動手意識

作為教師，要充分認識到培養(yǎng)實踐動手能力對學(xué)生發(fā)展中的重要作用，充分認識素質(zhì)教育和新課程的重要性，切莫只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力過程中，需要拋開過去知識和技能的傳遞方式，通過不同形式進行美術(shù)教育，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵優(yōu)勢，并在此過程中與他們進行交流和互動。鼓勵指導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參加各種美術(shù)教學(xué)活動，親身體驗，以加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。實踐意識應(yīng)體現(xiàn)在教育的方方面面，充分調(diào)動學(xué)生多樣化的感官體驗，只有經(jīng)常強調(diào)“做”的過程和體驗，教師教育才能真正重視實踐意識的表達。

（二）激發(fā)學(xué)生動手的興趣

對于中小學(xué)學(xué)生而言，要想不斷提升其動手能力，首先需要激發(fā)出學(xué)生動手的興趣，俗話說興趣是最佳的老師。而在激發(fā)興趣的過程中營造舒適和諧的教育環(huán)境，又是提高學(xué)生參與教育活動的積極性，同時吸引學(xué)生的注意力的最重要手段。特別是通過在中小學(xué)階段創(chuàng)造藝術(shù)教育情境，學(xué)生可以始終保持對高層次學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個過程中，教師可以用音樂和美術(shù)進行協(xié)調(diào)教學(xué)，用多媒體播放音樂，讓學(xué)生在音樂中感受情感，刺激聽覺，激發(fā)多感官體驗和感知。接下來，教師要求學(xué)生創(chuàng)作一張與音樂有關(guān)的美術(shù)作品。例如，通過播放雨水落在不同物體上的聲音，學(xué)生可以在情境中發(fā)揮想象力，利用多種材料創(chuàng)造出美麗的雨景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）手工制作強化獨立創(chuàng)作意識

在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，涉及到的美學(xué)類別較多，例如手工制作教學(xué)內(nèi)容的這一模塊的教學(xué)與中小學(xué)生的性格習(xí)慣十分貼合，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生多進行手工制品的加工，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力，也能提高其審美能力[3]。例如嘗試設(shè)置手工制作的教學(xué)活動，向?qū)W生講解每項活動的操作技巧，教學(xué)完畢后，預(yù)留給學(xué)生獨立創(chuàng)作的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己對美的理解進行創(chuàng)作，在手工制作中融合自身的情感，對美進行認識，從而有效提高中小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使中小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生感受美和發(fā)現(xiàn)美方面得到進一步彰顯。例如在變廢為寶的游戲中，教師一方面可以選擇多媒體教學(xué)方式來播放變廢為寶的手工制作視頻，讓學(xué)生能夠深刻體會到變廢為寶的各種創(chuàng)意靈感，另一方面，學(xué)生在搜集材料時，教師要以生活常見材料為主，然后選擇自己感興趣的作品進行手工制作，將廢氣物品轉(zhuǎn)化為有價值的物品，在此過程中可以對廢舊的紙盒、鞋盒、糖紙、舊雨傘、舊報紙等進行綜合利用，在進行美術(shù)畫創(chuàng)作過程中，轉(zhuǎn)變?yōu)槲木吆?、收納工具、玩具等通過獨立動手的實踐，使學(xué)生獲得了極佳的美術(shù)體驗。對于美術(shù)知識的理解也會更加深刻，有助于學(xué)生對美學(xué)的綜合素養(yǎng)得到提升。

由于在新課改背景下，中小學(xué)美術(shù)學(xué)科的地位逐步提高，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷改革自己的教學(xué)方式。由于實踐動手能力已經(jīng)成為中小學(xué)美術(shù)教育的重要目標，此時教師必須不斷重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中要以學(xué)生為主人公，以此確保學(xué)生在開放的課堂氛圍中始終保持學(xué)習(xí)的熱情。同時要給予他們更多的想象和自我表達的空間，不要以老師的角度去主導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，要更加科學(xué)地促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣思思.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)方法研究[J].美術(shù)教育研究，2021（21）：178-179.

[2]鄔佳妮.探討中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].美術(shù)教育研究，2021（10）：162-163.