新課改背景下初中歷史高效課堂建設(shè)的實(shí)踐和思考

張萬明

摘要：新課改為初中歷史教學(xué)提供了課程設(shè)計的新思路，進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)、理念和目標(biāo)，成為了教學(xué)效益提高的推動力。教師不能將新課改的實(shí)施作為負(fù)擔(dān)，只看到其中的要求，更要抓住其中的一些理念和思想，設(shè)法為課堂注入新動力，加速提高教學(xué)效益。本文將在新課改指導(dǎo)下提出幾點(diǎn)構(gòu)建初中歷史高效課堂的建議。

關(guān)鍵詞：新課改;初中歷史教學(xué);高效課堂

引言：

高效課堂是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，能夠容納更多知識，教學(xué)難題都能迎刃而解的優(yōu)質(zhì)課堂。堅持采用傳統(tǒng)教學(xué)法很顯然已經(jīng)無法達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師必須從不斷更新的課程教育標(biāo)準(zhǔn)中尋找授課的新思路。

1.課前預(yù)習(xí)，自學(xué)設(shè)疑

新課改要求“樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念”，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度去評價學(xué)生。這說明教師需要進(jìn)一步突出學(xué)生的自主性，給他們留出一定的自我發(fā)展空間。在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉，同時也因?qū)W生在課前了解了重要信息，做好了充分準(zhǔn)備而能夠節(jié)省課堂上用于導(dǎo)入的時間，可提高授課效率。

如在向?qū)W生介紹愛迪生及其偉大的發(fā)明前，教師可以提出問題：人類在沒有電燈之前用什么來照明？”學(xué)生可以在課前進(jìn)行思考。課前預(yù)習(xí)的目的是對以往知識儲備進(jìn)行整理加工，并在自學(xué)教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經(jīng)驗與新知識結(jié)合，形成新的知識儲備。學(xué)生課前預(yù)習(xí)處理得好，課堂教學(xué)效果就好。通過預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以及歸納總結(jié)的能力[1]。

2.交流互動，解決問題

新課改下的歷史課堂要引導(dǎo)學(xué)生思考，主動提出問題，歷經(jīng)歸納、總結(jié)、分析、概括等完整的思維活動，得到學(xué)習(xí)能力的提高。為構(gòu)建這樣的高效課堂，教師需要重新調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，通過與學(xué)生展開雙向、平等的互動，增強(qiáng)他們的思維活力，在學(xué)習(xí)活動中獲得更多的主動權(quán)，在他們的積極配合下高效推進(jìn)教學(xué)活動。

如八年級上冊中，對于為什么毛澤東帶領(lǐng)秋收起義的部隊向井岡山進(jìn)軍這一問題，學(xué)生們通過激烈討論得出共識：第一，當(dāng)時敵強(qiáng)我弱，城市敵人過于強(qiáng)大，而農(nóng)村敵人的力量比較弱。第二，井岡山的地理位置，山高路陡，地勢險要，易守難攻，物產(chǎn)豐富。第三，群眾基礎(chǔ)好。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點(diǎn)撥。教師要讓學(xué)生有一個充分展示自己才華的機(jī)會和平臺，或許學(xué)生在預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，某些見解即便是教師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策;當(dāng)然也可能出現(xiàn)沒有問題或見解淺顯之類的現(xiàn)象，教師不得譏笑，應(yīng)正確引導(dǎo)[2]。

交流互動環(huán)節(jié)，需要教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，放下權(quán)威，下大力氣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發(fā)言人的發(fā)言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學(xué)生體驗到：表達(dá)給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進(jìn)步，質(zhì)疑同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學(xué)生才得以發(fā)展，一言堂才能變成真正意義的群言堂，學(xué)生才會有收獲，有發(fā)展，有提高。

3.引導(dǎo)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識

課程改革提出的最具顛覆性的教育理念就是轉(zhuǎn)換了師生在課堂上的地位，學(xué)生的主體性被一再強(qiáng)調(diào)。但教師也需要認(rèn)識到，體現(xiàn)學(xué)生主體并不是完全的自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用也是不可或缺的。傳道受業(yè)解惑本就是教師的職責(zé)，我們應(yīng)在學(xué)生陷入瓶頸時給予他們靈感，在學(xué)生迷茫時為他們指明出路，把握好點(diǎn)撥和指導(dǎo)的“度”，掌握科學(xué)的方法。1.順勢誘導(dǎo)，逐漸深入。如對于“清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國，中國開始遭受列強(qiáng)欺凌，導(dǎo)致落后的結(jié)果會怎么樣”這一問題，學(xué)生很快地作出回答。課堂教學(xué)中常出現(xiàn)這種情況，教師提出問題后，學(xué)生也能答出一二，且思考方向正確，但認(rèn)識深度不夠，這時，教師就應(yīng)該在肯定學(xué)生認(rèn)識方向的基礎(chǔ)上啟發(fā)誘導(dǎo)，順勢點(diǎn)撥，使其認(rèn)識更系統(tǒng)深入。2.搭階梯，點(diǎn)迷津。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在認(rèn)識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點(diǎn)解決問題的思路和方法，從而開啟學(xué)生思維的竅門。3.歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。這時，就應(yīng)指出學(xué)生認(rèn)識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的認(rèn)識[3]。

4.訓(xùn)練操作，反饋矯正

新時期的歷史教學(xué)要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，掌握了方法，學(xué)生就能獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這才是教育的最終目標(biāo)。純理論化的歷史教學(xué)注定是低效的，要想構(gòu)建高效課堂，必須強(qiáng)化實(shí)踐。

如八年級上冊第一單元中的“侵略與反抗”，學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容雜亂，教師可以要求學(xué)生親自動手制作表格，內(nèi)容包括：時間――戰(zhàn)爭――條約――影響，反抗：太平天國運(yùn)動、義和團(tuán)運(yùn)動（在時間――地點(diǎn)――口號――性質(zhì)――結(jié)果）的比較，從而理清思路，加深認(rèn)識。只有訓(xùn)練才能培養(yǎng)能力，但練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十，有代表性的題，在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補(bǔ)、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費(fèi)一點(diǎn)時間，不多說一句空話。

在平時，還要多為學(xué)生總結(jié)一些好的歷史學(xué)習(xí)方法，比如建立時間軸，搜集歷史資料，繪制歷史圖表等，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，如魚得水，這樣教師的負(fù)擔(dān)也能減輕許多，教學(xué)效益自然提高。

5.結(jié)語

總之，打造與新課改要求相契合的高效課堂，必須對每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，新穎的教學(xué)方法，教師的引導(dǎo)，師生的互動，實(shí)踐活動的設(shè)計，課后的反思均不可少。教師應(yīng)對新課改中增加的信息進(jìn)行深入分析和揣摩，明確意圖，從中尋找新的教學(xué)思路，使我們的歷史課堂始終保持活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李業(yè)亮.淺析如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性[J].中國校外教育，2018（09）：133.

[2]韓娜.以史為鑒傳承經(jīng)典——核心素養(yǎng)視角下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（24）：82-84.

[3]郎紅立.淺析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂[J].學(xué)周刊，2015（33）：78.