淺析新形勢下德育教育在小學管理中的滲透

尤佳

【摘要】眾所周知，在小學班級管理進行德育管理是當前社會所推崇的教學理念之一，它對于小學管理以及教育方式的革新具有重要作用。班級是學生學習和發展的場所，而小學的德育文化建設對于學生學習氛圍以及自身思想發展發揮著巨大的促進作用，將基礎的德育知識融入小學管理當中，用愛來培育學生，這是當代教師需要思考的問題。本文淺談傳統德育管理的弊端，從而得出在新時代德育管理的具體措施，共同探究德育管理改革對策，整合社會資源促進小學德育教育現狀的改善。

【關鍵詞】德育管理;小學管理;具體措施

前言：隨著教育的不斷重視，對于教育模式的創新探索以及德育發展的措施實施，使基礎教育對教育整體的發展具有明顯的促進作用，以德服人、以愛育生成為德育教學的目標之一。思想品德是一個人必備素質之一，但當前社會中學生德育教育工作開展仍不盡人意，學校，教師和學生三方面都存在不足之處，例如一些錯誤落后的德育思想，德育規范未能有明確體系等[1]。因此，更需要廣大教師們注重小學的德育管理，每一位教師都應將德育管理與自身學科知識相結合，促進學生全面發展。

班級德育管理是指教室構成的主體中，教師與學生在共同的努力下營造的班級氛圍，是小學的優秀精神文化結晶，師生之間形成的平等互助，自由民主的關系，將對班級愉快的氛圍起到促進作用，可以有效激發學生學習熱情，對學生健康身心素質發展具有積極意義，讓學生形成優秀的道德品質和為人處世的知識，幫助學生身心全方面發展，最終形成一個團結、優秀的班集體。

一、傳統德育管理的弊端

（一）教師的傳統教育理念

教師傳統的教育理念是應試教育下的產物，對學生成績的過度關注，忽視了學生的思想道德素質和小學文化的培養，教師經常用“體罰”這一錯誤的教學方式來管理學生，督促學生發奮學習，師生的關系出現裂痕，對小學的后續德育管理加大了難度。教師傳統的德育教育理念使小學班級不良風氣盛行，對學生的發展不利。

（二）傳統德育教育方式發展落后

學校德育工作距離學生生活較遠，與學生原有認知不匹配，學校缺乏德育實踐教育開展，教師德育觀念陳舊，未能依據社會發展及時更新，德育管理方式未能依據學生情況具體分析，實時修改，德育管理僅僅表現在口頭，教師一味灌輸，未能真切考慮學生的吸收能力，這樣的德育管理一體化開展是不符合時代發展的。

二、德育教育的重要性

（一）德育教育是素質教育的首要工作

從素質教育的概念來看，排在第一位的就是思想道德素質教育，即德育，由此可見德育對于學校教育的重要性。有些家長或者老師在教育孩子的時候通常會說：“一個人可以學不會文化知識，但一定要學會做人”。這里的“做人”指的就是做具有良好道德品質的人，做具有高尚道德情操的人。而文化知識即為才。學生是祖國的花朵，是未來發展的核心人才，抓好學生教育事關重要。德育的學生教育的基礎，養成良好的德育，可以更加助于學生成長。

（二）學生在德育方面有問題

德育是教育者培養受教育者品德的活動。現如今的中小學生在德育教育上存在的問題有一是受社會不良風氣影響，造成學生在思想存在早熟，行動上出現暴力等現象;二是受當今大學生畢業了找不到工作影響，學生開始出現厭學和覺得讀書無用的心理想法;三是受到手機、計算機、游戲廳等設備的影響;四是受家庭因素的影響，部分家長只重視孩子成績，而忽略了對孩子的關心;五是家長施加給孩子學習的壓力，造成孩子出現自閉、抑郁等問題，影響孩子身心健康。針對以上中小學生存在的幾個問題，只有加強對孩子的德育教育，引導學生養成正確“德育”理念，才能真正的養成良好的德育品行。

（三）社會和校園教育的需要

再來看我們目前的現狀：在當今社會，隨著高科技對經濟、政治、社會、文化等的沖擊力逐漸加強，在整個教育領域中也出現了許多怪現象：如以校園暴力、逃學、青少年的不道德行為為苗頭的“教育荒廢”現象;物欲、色情、商業、功利侵入教育領域而出現的“文化沙漠”現象等，在我國教育領域內，最初是片面追求升學率，結果是教育從根本上背離了其價值取向，表現出教育的負功能。為了扭轉這種局面，專家提出變“應試教育”為“素質教育”，轉到為經濟建設服務的軌道，但很快又陷入了片面強調教育的工具價值，排斥人文價值的純功利主義的誤區。這二者都是忽視了教育的主體——人的存在，忽視了教育還有非功利或者是超功利的價值，在我們整天高喊“人人都是德育工作者”的口號中，我們恰恰是忽視了德育的最根本的做人教育。

三、新時代德育管理的具體措施

（一）德育管理與小學班級文化建設的融合

班級文化建設，要響應社會主義核心價值觀的號召，將優秀的德育理念融入班級文化中，德育教育不應僅僅停留在理論知識的學習上，更應體現到生活的方方面面，日常習慣的養成是檢測德育教育是否成功的重要因素，通過一些趣味性的生活方式將德育教育融入班級文化建設當中[2]。

德育管理一體化理念需要學校的推行，而在小學班級文化建設中融入德育管理則需要教師的大力配合，班級文化建設有利于塑造小學班級良好風氣，加強班級凝聚力，促進同學友好相處，提升學習成績。教師的德育管理水平也需要學校的監督，在教師中要開展德育教育，提高教師對思想道德素質的理解更為透徹，為學生做好榜樣作用，專業德育教師的培養也極為重要。學校應重視德育教師對學校整體風貌的調控，將德育理念從校園，再到班級，再到個人，在教育中出現的德育問題統一解決，集思廣益，促進德育融入小學班級文化。

（二）營造積極，和諧的小學班級氛圍

教師要努力營造和諧、輕松的教育課堂教學氛圍，引領全體學生的思想情感、態度和人生價值觀的方向協調均衡發展。學生的主體學習心理過程始終是以一個人的學習心理活動過程為主要基礎，學生在人的學習心理活動中如果始終無法真正做到學生認知心理活動和學生情意心理活動的有機統一，那么對一個學生的思想德育工作便永遠無法長久維持。學生處于青春期，極易社會上的一些不良風氣影響，而德育管理可以減輕學生這方面的困擾，要對學生提出高要求，對于一些不健康不積極的小學班級氛圍加重學生的叛逆心理、教師一些命令式的教學引發學生反感這些問題的出現[3]。教師在日常教育中應該及時調整管理方式，首先可以采用積極的德育管理理念，營造和諧，自由，民主的小學班級學習環境。

（三）堅持學生主體意識，提高學生綜合素質

在實行新課程國標準則和改革的大歷史背景下，使學生教師扮演者教育領導者與教育參與者的雙重主導角色，這實際上就是對充分凸顯學生的學習主體性的有效教育嘗試。這就必然要求學校教師在開展德育管理的具體工作中，教師應主動與全體學生之間建立一個良好的整體師生關系，用愛來引導學生[4]。因為在這種傳統的課堂師生關系中，學生與課堂教師之間總是無法保持一定的心理距離，缺乏有效的師生溝通交流等，在這種沒有一個良好的課堂師生關系和作為主要基礎的課堂教學管理環境中，學生的獨特個性不能獲得充分釋放。因此，教師在如何進行好中小學學生德育管理工作實踐過程中，應首先學會如何轉換自己的教師角色，與中小學生之間建立亦師亦友的良好師生關系。

（四）張弛有度，將他律轉變成自律

班級的自主管理希望學生能自律，自覺接受教育，但這并不等于班主任老師能放任自留，沒班規、沒要求、沒目標的放羊式管理，并不能促進自律的形成。要自律的前提，首先要形成他律，而他律就需要一個有班規、有要求、有目標甚至是有靈魂的班級，完善的班規、嚴格的要求、持續的執行、共同的目標，多種元素的催化下一個有靈魂的班級構建完成，那“自律”就有了它生長的“土壤”了。他律其本質在于班規的制定，這種制度體現了班主任對學生的具體要求，也應承載著班主任的學生健康成長的愿望。所以班規的制定要學會張弛有道，班規的制定要切合實際，班級是一個去群體，群體要發展前提就是秩序，而班規就是維系這個秩序的公約力。同時，讓學生參與到班規的共同制定，班主任如何引導學生認同正面的價值觀是關鍵。另外，作為班主任，還要明白，由“他律”轉變為“自律”需要一個較長的時間，不要認為這種轉變需要一蹴而就，打造一個公平、健康的班級環境，播下他律的種子，靜待發芽。在自然界中，不同的種子有長短不一的發芽期。孩子的成長如同種子發芽，需要一段時間，需要一份土壤，需要慢慢的等待。

四、結束語

在德育一體化理念下，教師應及時轉變教育方式，加強小學班級文化建設，并且注重家庭對小學班級工作的幫助，為學生創造和諧的小學班級環境，促進學生的全面發展，為社會培養優秀的高素質，有思想的全面型人才。

參考文獻：

[1]鄧喜玲.淺析新形勢下德育教育在小學管理中的滲透[J].軟件（教育現代化）（電子版），2020，000（001）：175.

[2]譚明安.新形勢下如何在小學班級管理中滲透德育教育[J].讀天下（綜合），2020，000（009）：P.1-1.

[3]孫海芹.淺析德育教育在小學班級管理中重要性[J].中國新通信，2019， v.21（24）：167-167.

[4]鄭學位.淺談小學管理中如何滲透德育教育[J].魅力中國，2019（3）.