情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用研究

胡靜

【摘要】社會和科學的發展為生活的各個方面提供了新的機遇，教育也發生了重大變化。新時代帶來了各種各樣的教學方法，本研究探討情境教學在小學數學中的應用。正確合理的應用輔助教學條件對于提高小學數學教育有很好的效果，保證小學數學教育的有效性具有重要作用。同時，學生也可以發展自己的思維和邏輯，但學習數學比其他學科更難，為數學教育創造條件可以有效提高教育效率和教育質量。本文對小學五年級數學的應用進行了深入的分析和研究，使學生能夠學會獨立思考，提高數學邏輯，達到預期的小學數學教育效果。

【關鍵詞】情境創設;小學五年級;數學;課堂教學

小學數學是小學教育的重要組成部分，許多學生的數學成績并不理想，在大多數情況下，這主要是由于小學學生對數學缺乏興趣、數學知識基礎薄弱，情境教育在數學教育中起著重要的作用，它避免學生在學習過程中遇到更多的問題。有趣的情境可以使小學數學更接近學生的真實生活，在豐富經驗的過程中，我們可以幫助學生加深對數學知識的理解和應用，突破認識的重點和難點，培養學生的數學思維。小學教師應加強觀念創新，進一步認識到學習環境研究在教育體系中的重要性，并積極探索在實際教育活動中應用條件的方法，更好地為學生的數學和技能發展服務。

一、情境創設的目的

情境創設目的是提高學生的課堂學習興趣。實踐證明，情境創設能創造良好的教育環境，讓學生在良好的學習環境中積極參與學習活動，獲得相應的數學知識。學習數學可以提高學生的邏輯思維、分析能力和解決問題的能力，同時，通過學習數學，可以為其他學科打下良好的基礎。教師應創造一個能夠感知相對抽象的數學知識的環境，以便更好地理解直觀的數學知識，更好地理解數學思維，提高邏輯思維。

二、情境創設在小學五年級數學教學中的作用

情境創設的教學方法具有一定的吸引力，應用到小學數學可以提高教學效果。采用情境創設可以激發學生的好奇心，教師根據學習的內容指導學生，讓學生探索自己的思維方式。在教學過程中，教師可以不斷鼓勵學生，讓學生敞開心扉，發展思維能力。在教學過程中，情境創設模式下學生很容易被吸引學習，他們發現會數學課的有趣。

雖然數學與生活密切相關，但它與數字有關。與漢字的魅力不同，這些數字相對抽象，學生們學習起來相對困難。這些問題可以通過創建一個情境來避免，為直觀地呈現抽象數學問題創造條件。同時，情境可以激活課堂氣氛，使學生在愉快的氣氛中學習數學。情境創設這種教學方法更像是小學生的游戲。因此，他們愿意參與這種教學方法。這種方法的優點是它可以被所有的學生使用，即使是不喜歡學習的學生也會覺得這種方法有趣。對于數學的難點部分，學生可以通過參與和頭腦風暴輕松克服學習困難，讓學生一起學習，共同進步。

情境創設可以提高小學數學教育的效率，五年級的學生表現出極大的好奇心，并愿意以這種方式繼續他們的數學教育。傳統的小學數學教育以教師反饋為主。學生通過被動學習實現他們的目標，這種教學方法不能引起學生的興趣。五年級學生的態度和價值觀已經形成，他們正在經歷一段好奇時期。因此，我們必須努力在教學過程中引入新的教學方法，以保證學生的學習能力。

三、情境創設的原則

（一）應具有啟發意義

學生容易理解的原始抽象數學知識在教學中起著重要作用，促進了數學知識的消化吸收。在這個過程中，教師必須不斷鼓勵學生朝著正確的方向前進，以促進學生的思考和學習。

（二）以教育內容為基礎

在創設情境時，要注重課程內容和數學知識的傳授，避免盲目追求課堂的趣味性。教師應利用自己的數學知識幫助學生學習數學知識并解決實際問題。

（三）要與生活密切聯系

在教學過程中，教師應將數學教育與學生的實際生活相結合，將抽象知識具體化。學生可以通過生活實例加深對這些數學元素的理解，從而加深對數學概念的理解。;為了讓學生對平方米和平方厘米有一個大致的了解，老師還可以對他們說：“我們用的桌子是一平方米，指甲是一平方厘米……”，這樣學生就可以通過生活與數學之間的密切關系更好地了解相應的知識。

（四）要注重趣味性

只有創造一個有趣的環境，才能激發學生的學習興趣，激發學生的思維，提高學生的思維能力。教師在實際組織開展教育活動的過程中，需要提高對培養學生興趣的重視，課堂效率也有賴于師生之間的互動，在創造良好情境的基礎上，教師應努力加強與學生的聯系，關注學生對所發生事件的反應。

四、情境創設在小學五年級數學課堂中的應用

（一）趣味性情境創設

這與以往的理論不同，就情境本身而言，它可以有效地引導學生在整個數學學習過程中發展和提高數學技能。許多教師過于注重教育的實際形式，只關心學生的興趣和偏好，通過各種外部手段學習數學，激發學生的感知能力，如果長時間使用這種手段，學生會感到疲勞，影響學習效果。只有通過制造思想沖突才能吸引學生參與數學問題，激發學生對自身動機和興趣的研究，并認識到深層次和持久的動機和興趣。

隨著學生年齡的增長和水平的提高，教師不應繼續采用傳統的直觀數學教學方法。教學水平應根據具體情況逐步提高，強調學生的可持續發展，目的是鼓勵學生獨立和共同學習。我們可以創造有利條件，深入挖掘數學教材，讓學生感受到數學的魅力，有良好的情感滿足感。因此，教師必須能夠為學生創造一個有趣的環境，并利用早期的外部激勵促進學生知識的內化。利用有趣的情境吸引學生的注意力，通過仔細觀察、思考和交流，迅速培養學生。為學生創造良好的數學學習環境，鼓勵學生大膽思考，積極參與學習過程，更好地理解知識。

（二）生活化情境創設

數學是從現實中提煉出來并應用于生活的。創造一個環境，讓學生有更多機會在生活中發現數學。數學是生活的一部分，需要從現實生活中學習和理解數學。值得注意的是，教師不僅要使用熟悉的主題，還要選擇主題為學生學習數學提供必要的條件。深入研究現實生活中的數學要素，發現學生解決數學問題是非常必要的。因此，教師應深化對學生生活經歷的分析和理解，并在此基礎上培養學生的理解能力。學生提高了他們的理解能力，使他們的學習過程多樣化。

這種情況可能會引起學生的注意，情景豐富有趣，更貼近日常生活。因此，小學數學教師可以選擇一條更接近生活的方式來創造環境。例如，莉莉的爸爸每天給莉莉五顆葡萄水果糖，莉莉的爸爸一周給莉莉多少糖？學生可以快速地將學習精神融入到學習過程中。不僅能檢驗學生的學習成果，還能激發學生的學習興趣。學生可以在課前收集不同的物體，如圓柱體、正方形和立方體，讓學生在課堂上展示他們的物品來指導他們，觀察這些對象并定義其一般特征，以便學生在交流和討論中了解三維圖形特性。教師還可以將學生的生活作為豐富實踐活動多樣性的起點，鼓勵學生充分參與活動，使學生更好地理解三維圖形。通過幫助學生建立數學與生活的關系，讓學生感受到數學在生活中的作用和重要性。

（三）探究性情境創設

學生思維發展薄弱，抽象思維和創造性思維有待提高。在不同的數學學習環境中，學生的思維方式是不同的。這種特殊的環境不僅使學生的思維更加靈活和富有創造性，而且使學生在教育中達到了更高的發展水平。數學學習本身就是學生主動學習的過程，這就是為什么問題研究對于培養學生的數學能力和思維能力具有重要意義。教師可以以此為出發點，組織學生面談，增加學習機會，開發學生潛力。教師不僅應該堅持使用數學材料，而且應該使用富有創造性和深刻的數學材料，培養學生的創造力和好奇心。在老師和學生的指導下，學生們對簡單的數學內容有了深刻的理解。同時，教育活動強調學生的價值觀，培養學生的創造力。

（四）問題情境創設

小學五年級的學生們對事物充滿了好奇，根據學生的這一特點，教師可以把五年級的數學教育當作一個有趣的問題，以輕松有趣的形式向學生展示枯燥的數學問題。這就要求教師認真選擇教材，使之盡可能豐富、有趣。學生獨立思考，在教師指導下解決數學問題，提高學習數學的能力。此外，教師還可以根據學生的實踐經驗，創造環境，推廣小學數學五年級的實際問題，讓他們真正感受到教育系統中的生活環境。激活學生思維，學會解決現實生活中的問題。

（五）游戲情境創設

小學數學中有許多抽象的知識和概念。當學生的邏輯思維能力特別薄弱時，很難理解教育內容。因此，教師要想保證學生順利完成任務，就必須嘗試運用故事的方法來提高學生的數學意識，并將枯燥的知識融入教育過程中。小學五年級的學生們非常活躍，創造良好的情境有助于學生獲得數學知識，提高學習興趣。數學的發展產生了一個龐大的數學史，如果教師能在教育過程中有效地運用數學，就能大大提高學生對數學知識的理解能力，并提高教學水平和質量。例如：通過學習矩形和四邊形，教師可以從矩形和四邊形的屬性開始編寫一個新的四邊形，最后點擊導出“四邊形是一個特殊的矩形”的概念，讓學生在聽故事、學習知識的同時提高教育質量。

五、結束語

這些情境創設的目的是為學生提供一個真實的學習環境，讓他們感受到這種環境，并積極學習，通過使用廣泛的教材來實現教育目標。為了激發學生的積極態度，激發學生的想象力，小學教師的創設的情境必須能夠吸引學生的興趣。在實踐教育中，為學生創造自己獨立學習的條件，提高數學的學習效率。通過情境發展提高教育質量，不僅提高了學生對數學的興趣，而且加強了師生之間的交流，為他們創造有利的環境，促進自主學習和技能交流，提高小學教育質量和數學綜合知識水平，促進我國素質教育的全面發展。

參考文獻：

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