淺談信息技術在幼兒心理健康教育中的應用

肖桂梅

【摘要】時代的迅速發展，幼兒的意識、思想、行為、觀念均在發生著巨大改變，極有可能導致幼兒受到錯誤觀念的影響，無法保障其日后的健康成長。因此，必須要對幼兒展開心理健康教育。而通過信息技術的應用，能夠激發幼兒學習心理健康知識的興趣，促使其通過學習，保持樂觀的心態去面對學習與生活，養成良好的行為舉止、思想觀念?；诖?，本文將重點針對幼兒心理健康教育中應用信息技術的策略作出深入、詳細地分析。

【關鍵詞】信息技術;幼兒;心理健康教育;應用

教育部門越來越倡導并重視幼兒的素質教育，不僅要求其掌握更多的文化知識與理論基礎，同時，還需要對幼兒綜合素養的養成投入高度的關注。如今信息技術、社會的發達，造成錯誤輿論、不良信息時常會出現在幼兒的視野中，會對其價值觀、思想意識造成不利影響，因此，必須要重視起幼兒的心理健康教育工作。而合理、有效使用信息技術，能夠增添心理健康教育的趣味性，促使幼兒可以積極、自主的加入到學習行列中，促進幼兒具備更高的心理素質，形成正確的價值觀、思想意識與道德素養。

1對幼兒心理健康教育的認識

幼兒心理健康教育主要關注幼兒成長過程中的心理變化，以及提出針對性干預措施，會更多應用的心理學知識。從專業角度看，應用邏輯清晰和內容嚴謹的心理學理論于幼兒心理健康教育顯得有些大材小用，甚至不會獲得任何實質性教育效果，原因在于，心理學是研究人類心理活動的一門科學，在掌握人類心理發展和心理活動規律后，重點關注具有心理問題的人群，并針對他們的問題行為進一步探究內在形成機制。顯然，當個體處于幼兒階段時，由于其認知力并未形成，人格尚未成熟穩定，用專業評價標準去衡量和判斷他們的心理活動是不合適的。但需要注意，幼兒心理問題卻是真實存在的，比如孤僻、注意力容易分散、抑郁表現等。其實這些都與他們的成長和生活環境有直接關系，有些甚至是遺傳。那么我們又該以怎樣的心理教育態度去看待幼兒所表現出的心理和行為問題呢？心理學認為，心理是腦的機制，研究個體心理現象和心理活動，需要緊密關聯他們的腦部發育情況。這給幼兒心理健康教育帶來啟示，教師在關注幼兒行為與心理活動變化時，可從幼兒認知思維方面著手，針對不良行為習慣進行干預，這其實也是分辨幼兒是否真的患有心理疾病的方法。

2幼兒心理健康教育的重要性

將心理健康教育滲透于幼兒園日常教學活動當中，能夠發揮出更大的優勢。心理健康知識存在極其豐富的人文內涵，在開展教育工作期間，教師可以對其中的人文性、思想性充分加以應用，從而對幼兒作出更為有效的心理健康教育。在教學的過程中，教師對人文內涵進行挖掘，是將幼兒綜合能力提升的前提條件，同樣，也是確保幼兒能夠對心理健康教育潛移默化接受，對心理素質、良好品質作出培養的關鍵因素。在教學活動中，各個學科教材中均富含著眾多心理健康教育素材，教師通過對素材合理運用，從而實現心理健康教育的良好實施，在素材中選取與心理健康教育相關的案例，進而指導幼兒正確的看待生活、認識世界，協助其將健康的心理感受、情感感知建設與發展[1]。而在心理健康教育工作中合理應用信息技術，能夠達成寓教于樂的目標，轉變以往枯燥、乏味的“說教式”、“灌輸式”、“填鴨式”教學模式，確保幼兒能夠積極參與到心理健康知識的學習當中，以此來保障幼兒日后能夠健康成長、發展。

3幼兒心理健康教育的主要原則

3.1與人交往及社會適應的原則

時代發展的過程中，具備多樣性以及開放性等特征，促使幼兒正在與社會保持緊密地聯系，這便對幼兒心理素養提出更為嚴苛的要求。最初幼兒主要以家庭為活動范圍，同家長之間展開交流，此種空間下，會造成幼兒始終處于被關愛、被照顧的狀態，不良行為、語言都會被長輩寬容。而隨著年齡的不斷增長，幼兒需要與同伴展開交往，屬于平等交流的一種形態，在此期間，幼兒需要放棄以自我為中心的發展方式，逐步學會交流、傾聽與分享，此時，教師需要積極做好引導，改正幼兒不良的言行舉止[2]。例如：在意見不同時，應該引導幼兒杜絕攻擊性、打架行為，促使能夠逐步消退這種不良行為，確保幼兒能夠與外界展開正確的交往與溝通。

3.2從幼兒的興趣與身心發展特點出發

幼兒自身充滿童真，其學習主要依賴于自身的興趣，幼兒的注意力會受到自身感興趣的活動與游戲的吸引，而如果內容讓其不感興趣，即便教師嚴格開展教育工作，幼兒也難以因為威嚴而注意力集中展開學習[3]。換而言之，實施心理健康教育，必須要對幼兒身心發展特點、幼兒興趣投入高度重視，確保心理健康教育能夠滲透于各種幼兒感興趣的活動當中。

4信息技術環境下的心理健康教育

信息技術日新月異的發展和變化，為各階段教育和學科教學提供了極大便利，更為重要的是，一些因條件有限而無法通過實物完成操作的教學行為和內容，能夠在信息技術支持下充分被表現出來。心理測量是心理學一個重要分支，也是專家和研究人員用來研究群體心理特征的一種重要手段。比較著名心理測量方式有：EPQ、MMPI、SCL—90等，其中EPQ和MMPI是人格測試量表，SCL—90是癥狀自評量表。以EPQ為例，它包括內外向、神經質、精神質、掩飾性四個維度，分成人版和兒童版。人格是個體一項重要屬性，在個體出生后便開始形成，0-3歲和3-6歲這兩個階段最為關鍵，6歲之前個體人格便已經完全形成，但還不夠穩定，7-12歲具有一定可塑性和可糾正性，13歲以后就很難被改變了?？梢姡變簣@教育質量的好壞，對個體人格形成和發展有著至關重要的影響。那么信息技術在幼兒心理健康教育中又發揮著怎樣的作用呢？以心理測量為例，心理測量分為言語測量和操作測量，言語測量就是通過文字表達或語言描述來測試被試者心理狀態和人格，操作測量是借助外物，以及游戲的方式測試被試者心理狀態和人格。信息技術環境下，老師可以借助各類移動終端來展示操作方式，按步驟講解操作流程和內容，雖然這不比實物展示更有趣，但卻有助于測試活動順利進行。當然，正如前面所講，心理測量只是心理學的一個分支，且在幼兒心理健康教育中應用有限，但此類應用思路卻能夠給老師們帶來很好啟發?？梢钥紤]將這樣的信息技術應用思路移植到幼兒認知教育方面，比如借助專業信息化設備去發現他們腦部活動狀態，了解顳葉、額葉、頂葉、枕葉等主要腦區域的健康發育與幼兒心理和情緒狀態間存在的聯系，這對提出有針對干預措施將有著積極影響。

5信息技術在幼兒心理健康教育中的應用策略

5.1利用信息技術引導幼兒思考

在開展心理健康教育工作期間，教師如果直接向幼兒傳授相關知識，將會造成幼兒對心理健康知識的學習產生枯燥、乏味的情緒，進而出現抗拒學習、逃避學習的行為，不利于幼兒心理健康的養成，也不利于幼兒對心理健康知識的掌握。而教師在教育的過程中，可以對信息技術的啟發性、探索性特征加以運用，確保幼兒能夠調動起學習的興趣，從而全身心投入至心理健康知識學習的行列當中，在學習的過程中，激發幼兒思考的欲望，通過自主學習、自主思考，從而更扎實的掌握心理健康知識[4]。例如：教師可以在課堂中利用信息技術為幼兒播放一個盜竊犯在法院接受審判的視頻，隨后，向幼兒提問：“法院的作用是什么？”、“為什么盜竊犯會在法院接受審判？”、“他將會面對怎樣的懲罰？”、“我們應該怎么做才能杜絕犯罪？”，之后，為幼兒保留思考的空間，確保其能夠根據所學習過的心理健康知識，做出正確的回答，并且促使其在思考與回答的過程中，能夠懂得規范自身行為舉止、遵紀守法的重要性，避免其受到錯誤思想的影響而做出錯誤的行為，確保幼兒可以始終保持健康、正常、積極的心態，推動其日后的良好發展。

5.2利用信息技術創設教學情境

信息技術的主要特點便是能夠將視頻、音頻、圖片與文字相結合。教師可以通過音頻悅耳性、視頻生動性以及圖片形象性的合理應用，創設更為活躍、豐富的教學情境，以此來調動起幼兒心理健康知識學習的熱情，實現注意力的集中，保障教學氣氛能夠更加引人入勝，保障幼兒可以在信息技術所創設的情境中自主、輕松展開學習，并且養成良好的解決問題能力。例如：教師可以利用信息技術，向幼兒播放一張圖片，圖片中包含的信息有臺球廳門口，三名學生，促使幼兒能夠直觀地做出觀察，隨后，教師可以為幼兒創設一個表演情境，并為其確定主題：“小利、小華、小偉三人是好朋友，小華和小偉非常喜歡去臺球廳玩耍，甚至沉迷于此，但是由于是學生，很快便囊中羞澀，兩人為了能夠繼續打臺球，迸發出了搶劫的想法，而小利堅決反對此想法，嚴厲勸告兩人。”之后，教師可以將班級中的幼兒分成三人一組，要求其圍繞該主題進行商討，扮演不同的角色來進行表演，組織好語言去勸說其他兩人。如“不可以這樣做，這是違法的行為，我們必須要有自控能力，抵得住誘惑，不要沉迷游戲而誤入歧途?！钡取Ｍㄟ^表演情境，能夠在激發初中生學習心理健康知識興趣的同時，促使初中生更加扎實的掌握心理健康知識，并且樹立起正確的思想觀念，避免做出錯誤的舉動，真正達成心理健康教育的目標。

5.3利用信息技術活躍班級氛圍

以往幼兒園在實施心理健康教育工作的過程中，普遍都是教師處于主體的地位，教育工作呈現出“照本宣科”的局面，導致整體班級的氛圍顯得過于枯燥、壓抑，也會大幅度降低幼兒學習的積極性、自主性。而教師通過合理、有效使用信息技術，能夠對優美的音樂、有趣的視頻、豐富的圖片充分加以運用，從而實現班級教育氛圍的強化[5]。例如：教師想要培養幼兒的自信心、勇氣，可以合理應用信息技術，為幼兒播放一些演講視頻，如易烊千璽是當下幼兒非常喜愛的偶像，此時，教師則可以為其播放易烊千璽在聯合國大會上進行發言的視頻，并且告知幼兒：“想要像偶像一般大方談吐，就必須要樹立起自信心，鼓足勇氣，不膽怯。”再如：教師可以播放一些“看到他人有困難我們是否應該伸出援手”、“遵守規則的重要性”、“感恩父母”、“尊老愛幼”、“認真對待學習”等主題的演講競賽，不僅要求幼兒學習發言人的自信心、勇氣，同時，還需要認真聆聽演講的內容，對演講內容產生共鳴，從而潛移默化地培養良好的言行舉止。

5.4借助信息技術，開展游戲教學

年齡小是幼兒的主要特點，普遍存在較高的游戲興趣，教師可以對此特征加以運用，通過信息技術的借助，從而實施游戲化的教育形式。例如：想要幼兒能夠學會聯想，讓其能夠對聯想的創造、思考與記憶作用有充分的掌握，并且知曉如何利用聯想來對知識進行記憶，理解問題的思考與事物的創造，在教育期間，教師可以對《主持人大賽》中的“看圖說話”進行模仿，從而實施游戲教學。如教師可以提前為幼兒準備一些具備故事內容的圖片，遮住一半的內容，并且利用信息技術進行播放，促使幼兒能夠依據圖片所展現的內容來創造故事，隨著幼兒講述故事的進度，將遮蓋的面積逐漸減少，最后將完整的圖片內容展現。游戲期間，教師可以運用小組競賽的方法，對比哪組幼兒的講述更好，內容更具聯想。

結束語

綜上所述，對幼兒展開心理健康教育，能夠直接對其日后的成長、學習起到重要影響，而信息技術的應用，能夠在激發幼兒學習興趣、積極性、自主性的同時，對其心理健康教育起到一定的推進作用，因此，教師在開展教育的過程當中，必須要不斷更新自身的教育理念、教育模式，通過合理地運用信息技術，從而起到對幼兒有效展開心理健康教育的目的，協助幼兒日后能夠健全、健康、良好成長。

參考文獻：

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[4]姚利林.利用課件實現幼兒心理健康教育最優化[J].好家長，2018（70）：75-76.

[5]王一涵.淺談信息技術在幼兒心理健康教育中的應用[J].學周刊，2017（15）：34-35.